构建生活化的英语课堂

□江苏省苏州市杨枝小学　司亮

构建生活化的英语课堂

□江苏省苏州市杨枝小学司亮

新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。文章将陶行知先生的生活教育思想融入小学英语课堂中，从生活化的教学内容、生活化的教学活动设计和生活化的评价方式三个方面对如何构建生活化的英语课堂进行了探讨。

英语课堂生活化发展能力

曾经在周彬教授所著的《课堂密码》一书中读到这样一段话：“当你拥有知识时，你就希望用知识来解释生活，犹如你掌握了事物的本质，就期待着用它来解释生活现象一样，这个过程就是我们所讲的学科生活化。”当你没有拥有知识时，最需要的就是尽快地掌握支撑这些生活现象的事物本质，这就是我们所讲的生活学科化。教师是有知者的象征，所以教师主导的课堂往往是学科生活化的课堂；学生是无知者的代表，所以学生主导的课堂应该是生活学科化的课堂。

一、生活化的教学内容

英语教学生活化，必须从学生的生活实践出发。这就要求教师要尽量使用英语进行教学，为学生营造浓厚的英语学习氛围，给学生提供逼真的、密切联系生活的交际环境，使课堂生活化，贴近学生生活，让学生在熟悉的环境中去探究和运用语言。下面我就以教授颜色为例，谈谈如何将英语教学与学生的生活结合在一起。

方法1：教师可以充分利用学生在美术课上所学的有关三原色的知识适时补充教学内容。以任务驱动学生的学习兴趣，让学生边做边学，在“学中做、做中学”，完成既有的教学内容。如：

red+yellow=？red+blue=？yellow+blue=？

方法2：在学生就餐的时候，为学生准备不同种类的水果。让他们在视觉和感官的共同刺激下完成对颜色的认知。如：

applea red applepeara green pear

这样不仅能提高学生的学习兴趣，还极大地提高了学习效果。我们甚至可以利用“水果大变身”，完成颜色的变换与教学。如我们看到一个香蕉时，它是黄色的。但是当我们把它剥开，它就变成了白色的——

banana a yellow banana banana a white banana

二、生活化的教学活动设计

小学生的心理和生理特点决定了他们不可能长时间集中注意力。此外，他们大多缺乏学习过程中的毅力和内在驱动力。为了能够调动学生的学习积极性，并最大限度地激起学生的学习兴趣，我们要利用他们的好奇心和探索精神这两大天性，发挥教师的智慧，积极创设富有生活气息的、能够吸引他们持续注意力和兴趣的教学活动。最重要的是，我们的活动设计不能为设计而设计，必须贴近自然，贴近学生生活，让他们在学习过程中具有主人翁意识，乐于参与，乐于学习。

【活动目标】（1）掌握blouse、coat、sweater、dress这四个单词；（2）如何在实际生活中选择和运用好这些单词。

【活动步骤】

1.导入活动。上课伊始，教师身穿一条漂亮的长裙走入教室。告诉学生：“Today is my birthday.I have a birthday present from my friend，Barbie.Do you know what it is？”通过让学生猜测我的生日礼物来吸引他们的注意，同时激发他们思维的活跃度。然后告诉学生：“My dress is new.It is my birthday present.”完成单词的导入部分，并且教授新单词dress。

2.呈现活动。—教师拿出一个玩具娃娃，告诉学生：“This is my friend，Barbie.She has lots of clothes.Let's choose the clothes for her.”给学生出示春、夏、秋、冬四幅图，同时出示四件芭比的服饰，让学生进行配对游戏。在教授单词的同时，学生已在潜移默化中了解了该在什么情境下使用这些单词。

3.巩固活动。给学生发放白纸，上面画有衣服的基本形状。同时让学生拿出事先准备好的好朋友的照片，将照片的头部贴在白纸上。让学生根据自己的爱好进行自由创作，为好朋友设计出漂亮的衣服，最后着色。完成句型：This is a ____（颜色）____（服装）for my friend.

通过教师的思考，将教学内容和学生的已有知识、经验及生活阅历都融合在精心设计的教学活动中，在真实的生活情境中进行操练，加深了学生对所学知识的印象，真正做到学以致用。

三、生活化的教学评价方式

形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等方式对学生的学习进展进行的持续性评价。它是伴随学生学习过程的持续性评价，更适用于评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。将陶行知先生的“生活教育”理论融入形成性评价中，更加符合英语作为一门语言学习和使用的初衷。

教学过程中我们会意识到，如果单纯地把学科知识灌输到学生的头脑中，不但效果很差，而且容易让学生丧失学习的兴趣和信心。因此，我们应当着力创造更加生动、鲜活的课堂。我们力求做到陶行知先生所倡导的“生活即教育”，有什么样的生活，需要什么样的教育，就做什么样的教育；真正在生活中进行教育，将教育融入学生的生活。