教学相长，因你而美——数学课堂教学中师生互动的魅力

□江苏省苏州市善耕实验小学　王夏军

教学相长，因你而美
——数学课堂教学中师生互动的魅力

□江苏省苏州市善耕实验小学王夏军

赋予学生真心的教，学生回馈你用心的学。只要老师能够亲近孩子们的心灵，多给予开启智慧的鼓励，多给予积极引导的欣赏，那么每个天赋纯真的孩子都会被学问所感染，被知识所感染，被教师的真诚所感染，使得我们的教与学变得相得益彰。老师懂得欣赏学生，学生珍惜欣赏老师，彼此欣赏，才是做好学问最大的魅力所在，才是教学相长的美。

数学课堂教学相长魅力无限

每一个学生的成长都各不相同、别具一格，没有统一的格式复制成功，没有统一的模式依样栽培，但是教学中引领学生发展、进步的法则却始终如一：赋予学生真心的教，学生回馈你用心的学。诚如陶行知先生毕生倡导的，只要老师能够亲近孩子们的心灵，多给予开启智慧的鼓励，多给予积极引导的欣赏，那么每个天赋纯真的孩子都会被学问所感染，被知识所感染，被教师的真诚所感染，使得我们的教与学变得相得益彰。老师的教学因为教得认真、诚恳、细腻、精致而赢得学生对学问的崇敬，学生因为敬仰学问而踏实、用功、细心，赢得老师的赞赏。如此，教学相长，教学因学问而美，因治学中师生彼此的认同、彼此的欣赏而美。

教无定法，学无止境。但是，真诚、精致地传授知识始终是老师必备的素养。如果我们在平时精致的教学中，还能时不时地关注学生与教者间的感情交流、功课交流，达到教学相长，这是可以温暖师生心灵的一种美好境界。我在数学教学的几多实践中，倍感教学间师生彼此欣赏、彼此发现问题、纠正问题、互动交往赋予我心灵的那份充实与美好，让我更加认真地去教好书，让学生因我的认真而更加专注地学好数学，提升成绩，享受提升智慧的快乐。

教学相长魅力一：学生欣赏你的课，因为那份欣赏，课就格外精心设计，回馈学生真心的喜欢。

当我们的教学不因老师独美，不再一言一贯之，留给学生更多出彩的空间后，孩子们会获得有益的发展机会，坦诚对学问的理解、分析、思考与解答，有了他们独立的思想空间，那么我们的数学课就是有利于学生发展的。

当我们的学生不再拘泥于老师认同，学会自主研判和推敲后，反过来促进老师的教学更为细腻、严谨、专注。于是，老师总能乐享在一种治学严谨、求学若渴、敬业进取的氛围中，提升自己的教学水准；孩子们总能开心地浸润着老师那份对他们由衷的欣赏中，获得长足的进步。这就是我热切期待、乐于看见的教学魅力。

数学教学尤为注重简洁、明快的教学节奏，而学生的认知度在一堂课上并非是长久持续的。这就需要教师驾轻就熟地合理安排教学细节。如六年级教学“正反比例”的知识时，通过两种相关联量的大小关系分析，推导到对应的数量比值计算或者乘积计算，研究两种相关联量究竟是比值一定还是乘积一定，最终确定：成不成正比例，看比值；成不成反比例，看乘积。可是只对定义加以注解和演绎，学生对枯燥的表述往往难以熟记。这就需要教师通过具体事例研讨对应的数据关系，学生通过演算，一次次巩固应用，就能强化这样的比例分析。可是也有让学生犯难的地方，如人的身高和年龄。一部分学生认定从小到大慢慢长高，符合正比例关系，于是判定就成正比例。教师在课堂上要立刻捕捉住这样的不成熟判断，认可一部分见解是对的，而后启发学生思考：当一个人长到一定年龄还会继续长高吗？于是学生顿悟这两个量的变化并非始终相伴的，明白了不能判定正比例的道理。由此可见，不直接抹杀学生合理的推敲、分析，在尊重基础上机智的点拨，也许让学生更受用，更有顿悟的感觉，也激发学生更喜欢数学的探究思考。

教学相长魅力二：难免有错虚心承认，及时弥补，学生体会老师的诚恳，更尊重学问，更爱研究你的数学。

任何数学老师都并非智力通天、全能全会的解题高手，总有遇到解题时磕绊的时候；不遮掩在学生面前的困顿，用诚实的态度坦诚自己的一时无解，有时候恰恰让学生更易接受你的教学。因为孩子们懂得并非人人都是天才，人人都会出错；老师也不是神，也有普通的时候，也会有不会解的困惑，倒是更像做学问时的伙伴了，更容易亲近，更容易宽容自己的不足和老师同样的不足。

教学相长魅力三：彼此认同，良性互动，拓展提升，激发学习热情，是学生做学问的最佳动力。

老师最痛苦的往往是教到一些学习能力较弱、思维不够敏捷的学生。对于这样的学生，我们要多鼓励，多认同他微小的进步，这往往是促使他成长的催化剂。如曾经带过的一批学生，他们的资质并非聪颖，但是肯静心听讲，课后作业不拖欠，总是争取及时完成，也不喜欢抄袭。他们虽然总是出现一些错误，但是只要你细细跟他们讲解清楚，他们会不厌其烦地反复订正，直到完善为止。所以，有时候我深深地感悟到：面对学有余力的孩子，数学老师要有心栽培、引领提升；面对学有困顿的孩子，数学老师更要懂得悉心引导、精心辅导、用心鼓励。这样，一个班级的数学学习氛围才会格外浓厚、专注、热情、努力，教学效果才会稳步提升。

师者传道解惑，教者有时候也是学者，学者有时候也是教者，只有彼此尊重、欣赏，才是良性的互动，才是富有魅力的教与学。