调整节奏，让我们的初三语文复习课活起来

□江苏省太仓市荣文学校　韩晓琳

调整节奏，让我们的初三语文复习课活起来

□江苏省太仓市荣文学校韩晓琳

复习课在语文教学环节中占有非常重要的地位。当前的语文复习课普遍存在课堂气氛沉闷、学生参与积极性低的问题。长此以往，学生对这种课型都有可能产生一种厌恶。如何才能改变这一现状呢？文章从把握课堂节奏这一方面对此进行了探讨。

语文复习调整节奏提高实效

语文复习课在语文教学中占有非常重要的地位。通过复习这一环节具体细致地展开，可以让学生对过去所学的知识进行一次梳理，查漏补缺，进一步巩固所学知识，同时也可以提高学生语文学习的能力。然而，当我们走近语文的复习课堂，便会发现，想要借复习课来提高学习成绩，似乎还是有一定难度的。

一、初中语文复习课的现状

到了初三下半学期，各门功课都开始了复习，对学生而言，复习课便成为了一种“常态”课。随着考试时间的临近，学生的压力也越来越大；与此同时，学生上课时却陷入了疲劳状态，课堂气氛也变得沉闷起来，学生参与课堂的积极性明显降低。这些现象不禁让我们担忧起来。为什么会有这样一种现象产生呢？笔者认为这与我们教师上复习课的课堂组织形式及复习的内容不无关系。细细归纳起来，教师在复习课的教学过程中，往往存在以下问题：

1.复习的内容方面：课堂内容以“练习”代替“复习”；以单纯的解题方法讲解为主，复习的内容缺乏针对性。

2.课堂的组织形式：以教师的讲解为主，缺乏互动性。当前的复习课，主要以教师为主，课堂上缺乏师生的互动，学生的参与性也较低。我们知道，学生的注意力是很难整节课都保持完全集中，倘若整堂课都基本采取老师讲、学生听的模式进行，课堂气氛自然很低，课堂效率也就可想而知了。

二、应对策略

很多人都喜欢听歌，我们知道一首歌之所以吸引人，主要是靠它的节奏和曲调。我们的语文课也一样，要想让我们的语文课变得吸引人，课堂上的节奏是一个比较重要的因素。当前我们的语文复习课，课堂上气氛沉闷，节奏平缓，课堂效率也不高。如何改变现状是一个值得我们深思的问题。

要改变现状，我们首先要从复习的内容上入手，要有针对性，万不能“眉毛胡子一把抓”，方方面面都俱到。要针对学生的实际情况进行安排，学生已经掌握的，要少讲甚至是不讲；学生掌握得不牢固的，甚至是还没有掌握的，教师要花时间好好讲，要讲透，万不能为了赶进度而粗略地讲。在复习的内容确定之后，我们要做的就是要合理组织好课堂的进行方式。在这里，笔者主要从课堂的组织形式入手谈谈如何调整课堂节奏，让我们的复习课活起来。

1.学生之间互相“考问”。简而言之，就是让学生之间相互提问并回答。当然，这种“考问”应用在字词、古诗默写，以及古文重要的加点字解释和翻译句子上，效果会比较好。为了得到更好的效果，我们可以将这种相互之间的“考问”以笔头形式展开。要求将自己认为比较重要的字词、古诗默写，以及古文重要的加点字解释和翻译句子等内容出成一张练习卷，随后同桌之间相互交换做对方出的卷子，随后由对方批改。当然，每次出题的内容教师必须给予一定的范围限制，有一定的侧重点，这样也就不至于使内容范围太大，学生出题的时候感觉太茫然而不知所措，也可以让答题的学生做好相关的复习工作，更重要的是可以让学生在做题时了解到自己平时复习工作中的不足，更好地做到对知识点的查漏补缺。与此同时，教师也要对学生出题的量做一个规定，尽量控制在5～10分钟，万不能量太大，使学生失去做题的耐心。我们还可以鼓励学生课后将自己出的题目拿去“考问”更多的同学，达到资源共享，共同学习的目的。

2.学生之间互相“竞争”。要改变初三语文复习课枯燥乏味的现状，引入竞争是相当不错的方法，因为有竞争的课堂才是一个充满活力、健康发展的课堂！竞争能够激发人的创新精神，使人的思维敏捷，反应灵活。在课堂上，合理竞争机制的展开，能够激发起学生的好胜心，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生课堂的参与度，让学生在体验到成功的乐趣的同时，也激发了上复习课的兴趣。

3.学生之间互相“展示”。学生是课堂的主人，要想课堂效率高，势必要激发起学生的主体性，让学生完全参与进来，多说、多做，而不是一味地听教师介绍，哪个知识点重要，哪些内容需要识记。如在复习《送东阳马生序》时，我先请一个学生走上讲台介绍这一课需要把握的重点内容。学生叙述道：“本课的复习要注意理清‘我'求学时遇到的四个困难：读书之难、叩问之难、行路之苦、生活之苦……”随后他又介绍了从原文中的哪些句子可以看出这四个困难，并用自己的话做了概括。有了一名学生做了示范，再请学生上台讲解就容易很多了。随后的这名学生提醒同学们要注意文中出现的几处对比，以及对比的作用。在学生的这个展示过程中，我看到了学生的成长，也看到了为学生提供一个可以展示自我的舞台，他们并不会让我们教师失望。也许一开始他们做得并不是那么好，但是这种形式满足了学生的表现欲，也让学生的潜能得到了充分的挖掘。最关键的是，这种形式的运用让我们的语文复习课堂不再那么枯燥乏味。为了让更多的学生有展示的机会，我们也可以在小组内运用这种形式，让学生在组内展示。

调整课堂的节奏，并不是一味地加入一些活动。对复习课上活动的加入、课堂组织的形式，教师要仔细考虑，让学生在课堂上多一点思考时间，多一点活动空间，多一点表现机会，多一点体味成功的愉快，这样我们的复习课堂才能焕发出活力，这样的复习课才会收获更多的效果，实现课堂的高效率。

［1］柏学军.给复习课提个醒［J］.语文教学通讯，2009（11）.

［2］周开琴.授之以鱼不如授之以渔——初中语文有效复习初探［J］.宁波教育学院学报，2009（S1）.

［3］尹巧红.中考语文复习呼唤诵读的回归［J］.语文教学与研究，2010（14）.