突出主体，转变观念，盘活初中思品课堂

杨汉成

（四川省华蓥市天池初级中学 四川华蓥 638601）

突出主体，转变观念，盘活初中思品课堂

杨汉成

（四川省华蓥市天池初级中学 四川华蓥 638601）

当前，思想政治课教学还存在着“注入式”、“满堂灌”、“照本宣科”和重知识传授，轻能力培养的现象。实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。而新课程改革势不可挡，现行的初中思想政治新课程力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构筑新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式。因此，我们要善于运用一些创造性的教学方法，在深入挖掘教材的基础上，启发和引导学生进行创造性地学习，在教学环境和教学方式上要大胆革新，创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性，实现提高课堂效率的目的。

在此，笔者根据多年来的教学实践，就如何让初中思想品德课彰显活力，谈谈自己的见解。

一、转变传统教学模式，积极采用现代化的教学方法

一是要从升学竞争的束缚中解放出来，转变教学观念，实现从应试教育向素质教育观念的转变，纠正片面追求分数的思想，全面培养学生能力，充分发挥政治课的德育功能。二是要树立开放式教学观念，把课堂教学与学生生活实际相结合，同社会实践相结合，多让学生参与分析热点问题，现实问题。三是把“注入式”教学转变为“启发式”教学。比如，教师可结合教材，创设情境，适当地安排一些讨论课，让学生充分发挥自己的见解；最后，教师作出总结，这样学生就可在活跃的气氛中接受抽象的知识，充分发挥学生的主体作用。

课堂上，要努力改革教学方法，多让学生“动”起来。如：我在教学“品质赢得市场”这一内容时，认为本节内容适合表演小品，就创新了教法。根据教材内容，我先安排学生自己看书，然后有意让学生分别扮演贩卖真假商品的两种角色，由他们自己表演小品。并通过消费者购买商品时的比较，说出一些生产者、销售者的行为规范，最后由其他同学补充完整。由于学生的表现欲望得到了满足，积极性是很高的。课堂趣味性强，让学生在笑声中获得了关于生产者、销售者行为规范的有关法律知识，学生创新能力在活动中得到培养，教学效果良好。

同时，信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革，现在初中各学校都建有微机室或电教室，互联网络高效、敏锐的信息获取；方便、快捷的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保障。因多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率。为此，我们的思想品德课教师要能够紧跟时代步伐，创新教学方式，加强学习，特别是学习现代教育技术，掌握计算机运用的基础知识和课件的制作方法，着力推进教学手段的现代化。

二、突出“主体参与”，树立“人本观念”

“人本观念”应用在教学中，就是各项教学活动都应把学生放在首位，运用各种科学的方法和途径，使每一位学生都成为课堂组织管理的参与者，都能以主人翁的姿态从事学习，全身心地为实现课堂学习目标而努力。因此，笔者认为，如何在实践中突出学生的“主体参与”、树立“人本观念”，是我们必须关注和解决的大问题。可从以下方面入手。

1.巧妙设疑，让学生在提出问题、解决问题的过程中自主求学

“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，教师可巧妙设疑，激发学生创新意识。教师通过巧设悬念，吸引学生去探索知识、发现问题，并试图解决问题。探索过程往往就是一个创新的过程，例如我在讲初三“兴国之要：以经济建设为中心”知识点时，提出了这样的设问：“必须以经济建设为中心吗？百年大计，教育为本，可不可以以发展教育为中心？科学技术是第一生产力，可不可以以发展科技文化事业为中心？”。这样，学生的思维就活跃起来了，从而有效地调动了学生思考问题的积极性，让他们在多种讨论面前，通过比较分析得出正确的结论，培养学生提出问题、解决问题的能力。

2.鼓励求异

好奇、求异是中学生的年龄特征。因此，教学中，应鼓励学生提出与老师不同的意见，允许学生说错做错，允许他们改正错误，允许他们保留意见。让学生在知识探索和求异过程中培养个性，创设和谐宽松的教学环境。

3.充分发挥学生学习主动性

课堂中要让学生多动脑、动口、动手，让学生从“学会”到“会学”。例如，讲环境污染时，我让学生扮演受害者，谈感受；讲怎样维护消费者权益时，我设问“你若是消费者，当权益受到侵害时应怎么办？”。让学生在分析问题、解决问题的过程中动脑、动口，充分发挥学生学习的主动性。

三、找准社会实践“结合点”，实行开放式教学

思想政治课教学要理论联系实际，重视学生的社会实践活动，实行开放性教学，找准社会实践“结合点”，让学生能学以致用，用以创新。在教育教学中，我们要通过开展社会调查、参观访问、撰写小论文、讨论会、辩论会等活动来培养学生的创新能力。因此，我在教学中，坚持理论联系实际的原则，尽可能地把课本知识与课外知识结合起来。如讲现行教材初三政治“节约资源，保护环境”知识点前，我利用星期天，带学生到附近的水泥厂进行调查。当学生看到水泥厂附近上空烟雾弥漫，房屋、杂草布满灰尘，同时自己也呼吸着夹带尘埃的空气时，就能真切体会到环境污染的危害性，为学生提供了知识创新的素材。

同时，结合思品教材中的小栏目及其附有的大量漫画、图片进行创新，利用想一想，议一议，查一查，做一做，试一试等小栏目，让学生做力所能及的社会调查，并提出相应的改进措施。如调查学校所在的集镇周围的白色污染问题严重性如何？有哪些危害？可采取哪些积极的措施？在调查的基础上，写出报告来。还让学生讲自己家庭、学校及周围的事，让学生说一说有的漫画的寓意，在生动、直观、形象的漫画和启发下激发学生参与教学的积极性。

四、培养学生良好的行为习惯，实现思想品德课素质教育的最终目的

笔者在教学中始终坚持把学生良好行为习惯的养成作为思想品德课教学的最终目的，力求培养学生分析问题、解决问题的能力。能力提高所产生的最实际的效应就是增强学生的自信心和学习政治的积极主动性，保质保量的完成课堂任务，提高课堂效率。传统的教学认为把知识传授给学生即可，事实上这是远远不够的。俗语讲，“授人鱼不如授人以渔”，严格来说，学生除了掌握基础理论知识外，还应掌握运用知识来解决实际问题的方法和技巧。思想品德课必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式，因为这种教学模式不仅没有让学生真正参与到课堂活动中，还严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。

教学中，我们应努力探索师生互动，以创新能力培养为主。也就是做到，在教学过程的各个环节，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。而培养创新能力正是素质教育的重点。在思想品德课教学中要培养学生的创新能力，启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题；善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。

总之，在初中思想政治课教学中，只要我们积极课改，重视学生学习的主观能动性，大胆实践，善用现代教学手段，就一定能让初中思想品德课彰显活力，进而让其学科特点得到充分发挥，促进学生素质的提升，实现思想品德课教育的最终目的。