浅谈小学科学课中学生探究能力的培养

周春林

（浦江县平安中心小学 浙江金华 322200）

浅谈小学科学课中学生探究能力的培养

周春林

（浦江县平安中心小学 浙江金华 322200）

随着我国教育事业的快速发展，教学活动的培养目标逐渐丰富起来。学生综合素质的提升，是所有学科教学活动开展的共同目标。小学科学，是小学教育体系中不可缺少的一部分。科学教学活动的开展，能够让小学生通过课堂学习了解更多的科学知识，促进小学生科学能力的提高。在科学教学中培养学生的探究能力，是十分便利的。关注小学科学教学的综合性作用，对小学生的探究能力进行培养与提高，有利于科学课堂教学效率的提升。

小学科学 课堂教学 探究能力 方法 内容

前言：

新课程标准的实施，让更多的教育工作者开始反思目前的教学目标、内容以及模式。小学科学课堂，应当是科学与探究为主题进行教学。在小学科学教学活动中，教师要利用教学内容给小学生创造更多的探究机会，让小学生在真实体验中感受科学的力量，发现科学学习的乐趣。学生的生活离不开科学，生活本身就是体验科学的过程。创新小学科学教学，有利于促进小学生的全面进步。

一、小学科学课中培养学生探究能力的现状

1.小学科学课所受重视不足

在人才竞争的今天，许多家长为了促进孩子成人成长，力求学校与老师提高学生的文化课成绩。在社会大环境的影响下，更多的学生为了升学率而努力开展教学活动。在诸多小学校园中也是如此，语文、数学所受的重视最多，在必要的时刻，其它学科都需要为这两门课让路。部分学校管理者与教师将科学学科视为可有可无的学科，没有大力支持科学教学，也没有将科学放在教学日程上。小学科学学科所受的重视不足，教师的教学积极性与学生的学习热情都会大打折扣，探究性教学活动的开展效率自然不高。

2.教师的探究能力培养意识不足

教师的教学观念，对于教学活动的开展形式有着重要的影响。教师关注学生的思考能力，就会从思考能力提高的角度出发进行教学设计。因此，只有教师认识到学生探究能力培养的重要性，才能让探究能力培养成为科学教学活动中的重点。但是，许多现代的小学科学教师没有意识到学生探究能力培养与发展的重要性，在课堂中只讲解课本上的知识，照本宣科，引导学生被动地读书与记忆，影响了小学生思维的开放，更不利于学生探究能力的提高。

二、小学科学课中培养学生探究能力的方法

要在小学科学课中对小学生的探究能力进行培养，教师需要改变传统的教学思想，以小学生的兴趣爱好与学习能力进行教学方法的开发。具体的探究教学方法如下：

1.肯定学生主体地位，培养探究能力

在教学改革的今天，每一位教育工作者都要认识到学生在学习活动中的主体地位。教师是学生学习过程中的引路人，是教学活动的参与者。在教学中，教师要给学生创设良好的学习时机，对学生的学习兴趣进行调动，引导学生高涨学习热情，让学生成为课堂中真正的主人。学生在积极的学习状态下参与到科学学习中，有利于其思维的创新与探究精神的培养。当代教师要多给学生创设表现自己的机会，教师不要做课堂中的裁判人，而是要引导学生进评论科学知识，探究科学知识。

比如在讲解《质量的测量》的时候，教师就可以提出一个问题，让学生各自发表自己的看法。“质量的测量方法有哪些？”就是一个可以激发学生思维运动的问题。小学生的生活经历各不相同，见识到的质量测量方法也会有所不同。教师让小学生将自己生活中见到过或者使用过的质量测量方法分享出来，并挑选学生感兴趣的方法进行尝试，让学生进行自主探究，有利于小学科学课堂教学中学生探究能力的形成与发展。

2.创新课堂教学方式，培养探究能力

传统的灌输式教学方法，对于学生的探究能力发展有着不利影响。在当代小学科学教学中，教师要根据小学生的思维特点创新教学方法，结合科学课本中的教学内容，引导学生自主去获取知识，发展学生的探究能力。

教师可以引导学生从不同的角度对同一学习内容进行观察与思考。像在学习《常见的动物》时，教师就可以引导学生对蜗牛进行观察，引导小学生先从蜗牛的颜色与形状入手，再观察其身体的每一个部分，深入思考每一个身体部位的功能。蜗牛是小学生生活中常见的一种动物，学生们对它再熟悉不过，但引导学生进行全面的观察会让学生掌握正确的科学事物探究方法，促进学生在生活中从科学的角度出发去思考问题。

教师同样可以在课堂中引导学生进行迁移。在对蜗牛进行了一番探究之后，教师引导小学生自主提出有关于蜗牛的问题并一起解决。自主提出问题与分析、解决问题的能力，是探究能力的重要构成要素。当小学生提出“蜗牛吃什么？它怎么吃东西？它最喜欢什么食物呢？”这样的问题时，教师就可以让小学生自主设计一个探究活动，或者养一只蜗牛对它进行观察，让科学学习活动从课堂内延伸到课堂外，促进小学生探究能力的快速提高。

3.结合生活动手实践，培养探究能力

生活，是小学科学课堂教学内容的来源。将小学科学课堂与学生的生活进行结合，加强学生的生活体验，有利于小学生探究能力的自然提高。小学科学教师要对课堂教学进行大胆创新，摆脱传统教学思想与教学模式的限制，利用丰富的教学活动，让学生在课堂中动起手来，结合他们的生活常识，对科学知识进行探究。

比如在讲解《光的反射与折射》的知识时，教师就可以利用多媒体为学生展示一下生活中的光的反射与折射现象，让学生了解光的反射与折射这两点概念。之后，让学生从自己的生活入手去发现光的反射与折射现象，并探究出其中的原理或者发现一些规律，更可以同学习同伴设计实验去展示光的反射与折射。在动手与讨论中，学生深入探究科学知识，探究能力会在生活体验中得到提高。

结语：

综上所述，探究能力是学生综合能力的重要组成部分，学生具有探究能力才会有自主学习的能力，才能成为学习活动中的主动者。在教学创新的今天，关注小学科学学科的作用，利用科学学科的教学去促进小学生探究能力的提高，对于教师来说是教学改革的机遇，也是要创新教学的挑战。积极应用挑战，开发更多有效的教学方法，会让小学科学教学的价值最大化。

［1］蒋翎.小学科学课中培养学生的科学探究能力［J］.读与写，2006，Z1：114+126.

［2］王乃干.小学科学探究活动中如何提高学生科学思维能力［J］.科学大众（科学教育），2011，06：68.

［3］王政.略谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力［J］.基础教育研究，2011，18：60.

［4］范晓玥.小学科学课教学中如何培养学生探究能力 ［J］.学周刊，2013，25：78-79.

周春林，1979.年3.月，男，本科，浦江县平安中心小学教师，主要从事小学科学教学