浅析"理实一体化"教学的问题与对策

钟秋生

（湖南应用技术学院 湖南常德 415000）

浅析"理实一体化"教学的问题与对策

钟秋生

（湖南应用技术学院 湖南常德 415000）

随着国家对职业教育的重视，职业教育迎来了广阔的发展空间，企业对技能型人才的需求日益增加，理实一体化教学在激发学生学习的积极性、促进教学改革、提高教学质量等方面起到了积极的作用。但是随着社会经济的发展，新的专业不断产生，现在有理实一体化教学有的已不能适应教学的需要，挫伤了学生学习的积极性，影响了教学效果，广大职教工作者应充分发挥主观能动性，从加大投入，创新课堂教学，培养双师型教师，整合教材，综合运用多种教学方法，创新考核评价机制，提高教学质量等方面认真钻研，为努力培养高素质劳动者和技能型人才而努力奋斗。

理实一体化教学 双师型教师 教学方法 评价机制 提高教学质量

国家“十二五”规划和国家中长期教育改革和发展规划纲要中明确指出，要大力发展职业教育，加大职业教育投入，这意味着职业教育迎来了新的生机和活力。如何加强教学管理，改进教学方法，创新评价机制，提高教学质量，为社会发展培养更多的高素质劳动者和技能型人才，引起了每一位职教工作者的关注。

一、存在的主要问题

1.是学校的硬件设施的配备跟不上专业发展的需要

首先，随着社会的发展，学生选择专业具有一定的盲从性，大部分家长的指导思想是，学什么专业好就业，毕业后赚钱多，就让子女选择读什么专业。这样就出现了学校热门专业人数较多，而传统专业人数偏少，甚至出现个别专业生源严重不足的现象，然而学校为了生存，即使明知没有足够的资源，学生填报了也照样接收，从而从客观上就导致了教学资源的不平衡。

其次，要使理实一体化教学有序有效进需要有配套的、完整的设备和工具，足够的实训实验场地。由于受资金投入的影响，职业院校部分专业的教学设施数量不足，部分设备已陈旧老化，往往是一个实训车间有不同年代的设备，参数型号不一，跟不上专业一体化教学的需要，达不到教育主管部门技能竞赛的标准和要求.

2.是双师型教师队伍跟不上理实一体化教学的需要

理实一体化教学过程中，教师起着举足轻重的作用。不仅要当教师，又要担任技术工人；既要精通理论知识，又要具有较强的动手能力；也就是我们经常讲的老师既能进教室又能进车间。

3.是教材更新的速度跟不上行业发展的速度

职教工作者都很清楚，职业院校的学生底子薄，基础差；厌于理论，而乐于动手；脑子灵活，接收能力强，而缺乏持之以恒的毅力去学习。然而现在的教材往往是，强调理论的全面性、系统性，讲了很多的来龙去脉，学生看了就抽象，听了就枯燥，有的专业教材甚至专业知识过时，跟不上社会发展的形势。

4.是单一的教学方法达不到理想教学的效果

目前大部分职业院校的教学方式是将理论教学与实践教学分开的，教学方法单一，如讲授法、提问法、讨论法；实验实训教学常用演示法、案例法、情景教学法等等。因此想要提高教学效果，不能仅仅使用单一的教学方法.

5.是传统的评价方式达不到真正的检验效果

“实践是检验真理的唯一标准”。在理实一体化教学中，有效的教学评价机制，能很好地调动学生学习的积极，提高学生的动手能力，思考能力和创新能力。然而在实际教学中，我们往往由于条件的限制，没能客观公正准确地评判学生的技能掌握情况，挫伤了学生学习的积极性，潜能没能得到有效的挖掘。

二、措施与方法

针对理实一体化教学过程中出现的问题，我个人认为理实一体化教学应从以下几方面考虑：

1.是领导重视，统筹兼顾，有计划的加大投入，提高理实一体化教学的教学环境。

首先，合理规划、严格控制专业招生的规模，让资源分配更合理，集中优势资源办品牌专业，根据教学资源的多少合理调配生源比例。

其次，为相关专业配备必备的设备，如在实训车间配备投影仪、黑板、工作台、必备的量具、专业设备，学校应根据发展规划，加大对设备的投入，每年定期采购一批先进的设备，满足教学的需求，把握发展的大趋势。

再次，根据设备数量合理调整班级大小，满足所有学生上课的工位需求。

最后，有条件的院校实训室要配备助教，协助教师分组测试、评价记录，确保公平公正。

2.是有计划、有步骤地培训一批中青年骨干教师，聘请、培养双师型教师。

一方面是对教师进行培训，积极组织老师参加省级培训和国家级培训，学习先进的教学方法、教学理念，把握学科前沿发展方向，做到有的放矢，对学生进行专业远景教育，激发读书热情，产生自动自发的学习内动力。

另一方面是组织青年教师到企业顶岗锻炼，提高教师的实践动手能力，或者直接从企业中聘请既有实践经验又有较高理论水平的专家做兼职教师，充实或弥补双师型教师的不足。

3.是根据教学需要结合教学实践对教材进行整合。

有经验的双师型教师，经过多年的教学实践，他们的备课往往是把书本与自身实践经验相结合，根据教学目标、任务，依据模块化、项目化的要求，按项目课程标准、技能鉴定标准、专业抽查标准、技能竞赛标准，编写出一系列项目课程，“理实一体化”教学校本教材。注重讲述理论少而精，够用就行，重点突出实践操作技能，强化学生专业技能的培养。

4.是理实一体化课堂内综合应用多种教学方法，促使学生在做中学，在学中乐。

在教学过程中理实一体化教学要充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，老师为主导，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，丰富课堂教学和实践教学环节，综合运用情景导入，案例效果展示、问题探究、教师演示操作、知识讲解答疑、分组讨论总结评比、强化巩固练习、分模块、分层次、分阶段测试测评，使课堂活起来，使学生乐起来，激发学生的学习热情，不断提高教学效果。

5.是建立有效的学生成绩考核体系，充分调动学生学习的积极性。

理实一体化教学是采用理论与实践操作同步进行的方式开展，学生边学理论，边进行实践操作，交替进行，巩固提高，即学即用，大大提高了学习的兴趣。那么如何客观公正地评价学生学习的效果，直接关系到学生学习的积极性，教学质量的提高。我们在探索中的做法是这样的：

第一、根据人才培养目标和课程大纲，制定切实可行的评价方法，如课程是笔试、机试、作品展示、考核、考查等等，要明确、规范、有效、实用、可操作。

第二、理论与实践的考核效果要严格把关，分阶进行理论单元过关测试，实践操作项目达标测试，没有达到要求不能进入下一阶段的学习。

第三、期中、期末考试专业课成绩按比例综合评定。理论成绩占20%，实操成绩占60%，平时出勤、单元测试占20%，不合格者，不记学分，直接与毕业证挂钩。

第四、相关专业课程在毕业前要参加国家人力资源和社会劳动保障部组织的职业鉴定，考取相应的职业资格证书，为学生上岗做好职业准备，争取更多的就业机会。