创设美好的数学童年

李胜

（福建省邵武市实验小学新天地分校）

创设美好的数学童年

李胜

（福建省邵武市实验小学新天地分校）

小学阶段的孩子正处于童年的美好时期，他们那神奇的想象方式、独特的思维空间、忘我的游戏精神、天真的表达形式，无不向我们昭示着他们的独特性与自主性。《义务教育数学课程标准》里提出：数学为人们交流信息提供了一种有效简捷的手段，因而我们的数学教育不应该在孩子们的童年生活中束缚他们的童心、童趣，给他们的童年生活加上一层无形的枷锁；而应成为童年生活中的美好回忆，成为快乐童年的添加剂。创设数学童年，在童年的书架上，出现更多孩子们自己创造的“儿童世界”“儿童心声”；在童年的“画夹”中有奇特的构图、拙朴的线条、大胆的色彩、奇特的想象；在童年的“歌声”里飘扬的是那纯真的思绪、激昂的情感、纯美的旋律和对美好生活的向往；在童年的“记忆盒”中，增添优美、富有气息的色彩，让他们的童年生活五彩斑斓，绚烂多彩。

一、点燃一片数学童年的篝火

荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔教授在“现实教育理念”中指出：“数学源于生活，寓于生活，用于现实。”从其历史发展来看，它是从静态走向动态，从无形走向有形，从呆板走向生动活泼，富有生机。《义务教育数学课程标准》倡导：人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，人人在数学上都有不同的发展。从这个意义上说我们的数学教育，特别是小学数学教育不应只是单纯地教给学生知识的书堆，不应只是“数学”与“教育”的简单结合。一个充满光泽、色彩，一个充满无限想象、自由发挥的空间的数学世界理应透过我们的数学课堂走进孩子们的心中，让数学教育像孩子们所喜欢的童话、诗歌一样点燃他们想象的火花，推动他们思维的起伏，让数字“7”不再是一个枯燥的数字而盎然失色，它会因为“北斗七星”的存在而给孩子们带来无限遐想的空间……

在三年级下册“面积”的教学中，对于两个长方形面积的比较大小，我并不是生搬硬套地告诉学生要怎样借助什么物体来如何进行比较。面对幼小的他们，我眨眨眼：“同学们，你们都是聪明的孩子，那你们能想出什么办法来比较这两个长方形的面积大小呢？”此话一出，学生纷纷开动脑筋，不一会儿就有人提出：“先把两个长方形重叠，把没重叠的部分剪下，然后再照那样的办法比。”也有的学生提出：借助一些同样大小的正方形来比。还有的学生也提出……当然方法之多，其中方法也不乏优劣之别，可是在他们思维的空间中，却留下了一片数学童年的美好回忆。

二、绣出一片数学童年的美景

《义务教育数学课程标准》强调：学生的数学学习应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。每个学生都是一个独立的、完整的个体，他们拥有自己的想法与思维、拥有自己的灵魂和特点。他们独特的生活经历、个性，尤其是他们对客观世界的看法都给数学教育提出了一种崭新的要求：只有走进孩子们的心灵深处，才能让他们的数学天空更加璀璨。走进儿童心灵的深处，首先就意味着教师要有一颗宽容心，一种理解与欣赏。当孩子们有与众不同的想法、视角展现在你的面前，你能否善于从孩子的角度去思考问题，进而与他们沟通、交流。其次作为教师，是否具有自我批判的气度。孩子的想法与你有冲突时，你首先考虑的是什么？是不给学生充分表达自己意见的机会，让他们的想法消失在童年的阴影中？还是听听他们的心声，在童年的数学学习中，给数学增添点色彩呢？

如，在教学两位数乘两位数的笔算乘法的一道练习计算12×18中，有位同学列出了这样的竖式：，面对学生这样的错误，身为教师的我虽有恨铁不成钢的感觉，但转念一想：他为什么会犯这样的失误，听听他的心声，不正好可以解决这种错误的发生吗？只听这位学生讲道：第一步计算12×8，第二步计算12×1，第三步把它们的积相加。看他说得多流利、通顺，可见这位学生也是很用心的。可第二步是计算12×1还是什么呢？经过老师和同学们的帮助，他满意地笑了。一个小小的失误，教师并不是轻易地抹杀了他们的童知，而是更多地保护了他们的童心和求知欲。

三、激起一片数学童年的浪花

一件事、一项工作完成的效率之高低或质量之好坏，很大程度上取决于完成者对这件事、这项工作的兴趣和投入程度。游离其外，则事倍功半；游离其内，则事半功倍。在日常教学过程中，我们不难发现，即使是教师眼中，认为最为“不听话”“最差”的学生，当他听到组织游戏活动时，他们的眼中也会不自觉地闪出一片喜悦的光芒，行为上表现得十分积极。因而童年的数学应该是充盈着一种游戏趣味精神的，让孩子们沉浸其中而流连忘返，在数学的海洋中忘我地体验着、感悟着、创造着，在他们的心中激起一片数学童年的火花，让数学学习不再是他们心中一种沉重的负担，进而爱学、乐学、好学数学。

在教学年月日的认识中，当学生认识了大月、小月之后，为了让学生进一步巩固大月与小月的印象及掌握度，我组织学生进行“我与月交朋友”的游戏：男生当大月，女生当小月，当老师说出某个月份，认为是大月，男生就站起来，认为是小月，女生就站起来。在游戏中，全班学生的积极性高涨，每个人的脸上都充满着兴奋的表情。游戏不仅让学生在课堂中得到了放松，而且增加了学生对数学的热爱，更重要的是让数学充满童年色彩，使学生擦出智慧的火花，加深了学生对知识的掌握和理解。

童年是快乐的，童年的数学也应是美好的。创设美好的数学童年，让学生在快乐的童年中学会数学、学好数学，给美好的童年画上一道亮丽的风景线。

吕睛睛.教育游戏在小学数学中的应用研究［D］.山东师范大学，2009（04）.

·编辑薛直艳