新世纪大学英语课外作业的设计

陈雁

（浙江宁波工程学院外国语学院 浙江宁波 315211）

新世纪大学英语课外作业的设计

陈雁

（浙江宁波工程学院外国语学院 浙江宁波 315211）

学习知识只有及时复习才能得到巩固，完成课外作业的实质就是复习巩固新知识的过程。然而，传统的英语作业--抄单词、朗读、听录音、做试卷等，缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣，在提倡素质教育和发展个性的21世纪里，我们有必要对英语作业进行改革。

课外作业的设计 新世纪 大学英语

随着教育改革的不断深化，新世纪对大学英语的教学提出了更高的挑战，为此，教师必须在设法提高教学质量的同时，减轻学生过重的课业负担，留给学生更多的时间和空间来发展其个性。众所周知，作业是巩固知识，形成能力的重要手段；是培养学生良好的学习习惯，促进学生个性发展的重要途径之一，在提高教学质量上也起着至关重要的作用。然而，多年的英语作业维持着传统旧习，以读、背、抄、听等机械方式为主，形式单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际，造成的后果是学生逐渐失去对英语学习的兴趣，敷衍了事。这种封闭的、僵化的作业模式严重地阻碍了学生的个性和潜能的发展。如果反思一下，我们不难发现它存在着很多的弊端。主要表现在：

一、主要问题

1）缺乏个性化：现行的英语作业在某种程度上就是搞标准化、同步化的作业模式。有些学校甚至严格要求整个年级作业统一，无视学生的个性和基础的差异性，搞一刀切，这样的作业无疑是学习兴趣的“屠宰场”。世界上没有完全相同的两片树叶，也没有性格完全相同的人。人是有个性的，有差异的。而如今的作业没有弹性，缺乏层次，这势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。2）重应试，轻口头表达能力的培养和提高：由于受应试教育的影响和为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面形式。而作业的目的除了巩固知识还有运用知识。除了书面形式外，还有听、读、说。然而运用性作业因其操作性弱，反馈评价困难而在传统作业实践中被淡化。3）随意性：有些教师布置的作业在量和质上都比较“随意”，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略。这样不仅加重了学生负担，而且也在逐步消磨学生学英语的兴趣。4）作业评价重结果，轻过程，缺乏激励：传统作业对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析，根本无法透视完成作业的过程。另外，传统的作业评价常常轻视人的主体情感，缺少学生，教师与作业的情感态度的真实互动，严重地影响了学生学习热情和学习积极性，导致学生作业态度很被动，抄作业现象十分普遍。

二、课外作业的探索

这些弊端的存在使得学生做课外作业的兴趣不高，作业质量可信度不高，不利于学生习惯的养成和创新能力的提高，作业的效果不令人满意，有些作业甚至抹杀了学生学英语的兴趣。这些弊端与新世纪教育改革是格格不入的，所以我们必须研究探索新世纪下课外作业的特点。

1.层次性

由于学生存在着智力水平、认知结构和非智力因素的差异，所以作业的设计要尽量从各层次的学生实际出发，依据最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要，使每个学生通过不同度，不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需要。这就需要教师根据具体教学内容灵活处理，设计一个作业“自选超市”，让学生自由选择，这样就让不同认识水平的学生得到了不同层次的发展。分层作业充分发挥了学生的主观能动性，厌学，抄袭等现象大为减少，并解决了“吃不了”与“吃不饱”的问题。

2.多样性

强调学生的主体作用。教师不能剥夺学生的“学习的主人”权利。在作业设计过程中，可让学生充分享受其“主权”。可采用自编型：变作业由“教师布置，学生执行”为学生“自产自销”。让学生在老师引导下，自主地、富有创造性地编拟作业题。同时还让学生们把自己的“产品”和同学进行交流，实现“资源共享”，最后根据自己设计的作业进行练习。在自编自练中，培养了学生主动学习，主动探索的精神。另外，作业形式应从单一的书面形式，发展到书面、口头、实践、专题研究等多样形式，从而培养学生的综合英语能力。

3.趣味性

爱因斯坦说：教育应该使提供的东西让学生成为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担，作业如果成为学生的一种业余负担，那还谈何有效完成，何谈巩固？教师的作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。另外，学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习。可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。这种作业的过程充满着趣味，并且让学生从中悟道，有利于学生健全人格的塑造。

4.创新性

学生课外作业的设计应侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业。如在学《新视野大学英语II》Unit 6，在课文学完之后，改变传统的复述课文内容为给自己将来的孩子取名，然后让同学们谈谈取名时考虑到的问题及名字的含义，最后评价哪个名字最有意义等，这样不仅巩固了文章的信息，加深了理解，而且培养了学生的创新能力，和实践能力。

5.计划性

教师在布置作业时，不加考虑，很随意的拿来，实际上，对学生来说是时间的浪费，对于英语能力的提高也是无济于事。在作业的设计上一定要精心计划。教师针对本班级学生的英语实际水平，来制定有班级特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。作业材料一定“求质而不追量”。

6.网络化

随着电脑的普及，网络也成为人们生活的一部分，师生课外可以借助网络来交流。我们教师可以利用网络平台，建立学习网站，建立交流论坛，学生能在网络上收集整理英语知识，并利用计算机来完成相关作业。然后把作业E-mail给老师。这样显得既及时，生动又拓宽学生的眼界。

总之，教师要重视课外作业，精心设计能体现学习的探索性，开放性的问题，要让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。使得学生通过做“有质”的作业，在潜移默化中提高英语综合能力，发展个性，培养创新思维习惯和能力。

［1］王正超，布置英语作业的有效策略［J］.江西：教师博览（科研版），2011（04）

［2］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.上海:上海外语教育出版社2004.