针对初中语文多元化教学方法的探究

李建河

（河北省肃宁县付佐乡砚昌中学 河北肃宁 062350）

针对初中语文多元化教学方法的探究

李建河

（河北省肃宁县付佐乡砚昌中学 河北肃宁 062350）

在新课改的背景下，初中语文教学中应该树立怎样的教学理念，改变旧的教学模式和学习模式来提高学生的语文素养，紧抓教学质量是初中语文教师需要探讨和研究的教育课题之一。而不断地探索、寻求和创新多元化教学方法则有助于把语文课堂变得丰富多彩。本文主要通过对在初中语文教学中引进多元化教学方式的意义的阐述和对当前教学多元化存在的问题的分析，来探究多元化教学方法的优化策略。

多元化 初中语文 教学探究

《初中语文新课程标准》明确指出语文教学旨在培养学生热爱祖国语言的思想感情、民族共同语言的规范意识，以提高学生的道德修养和审美情趣，促进学生个性的健康发展，最终形成健全人格。为了响应语文课程改革的号召，教师教学方法的改革创新势在必行。教师在以人为本的基础上，除了教给学生一定的知识外，更重要的是教给学生如何学习的方法，培养学生“自主、探究、合作”的思维习惯。因此，转变教学观念和教学模式，在初中语文教学过程中采用多元化的教学方法显得至关重要。

一、初中语文多元化教学的意义

1.多元化教学是有助于传统教学的反思

语文教学旨在帮助学生积累丰富的祖国语言，养成学习语文的良好习惯，促进学生的终身发展。然而长期以来基于“复习旧知—讲授新知—巩固新知—布置作业”的教学观念下运行的教学模式培养的学生大多习惯被动接受，对知识的灵活应用和其他素质综合发展的匮乏，已经难以适应现代社会对高素质人才的培养要求。这主要是由过去人们对教学的复杂性认识不足，单一教学目标的设置造成的。然而随着社会的发展和知识领域的更新，这种由教师单向传授、学生被动接受的教学模式的弊端日益明显，社会对应试教育的认识也越来越深入全面。对素质教育的肯定和追求，掀起了一阵对新的教学模式的思考。而多元化的教学方法也成为把学生培养成全面发展的人才的总目的落到实处的重要途径。

2.多元化教学是基于现代教育技术应用的新视角

在现代教育技术越来越成为教育革新的科技和思想平台的背景下，多元化教学方法及模式无疑对教学系统的基本要素之间相互联系作用的方式带来了多元化的选择空间，现代教育技术不同方式的优化组合为建构新多元化的教学模式奠定了基础。而在初中语文教学中引进多元化的教学模式也则有助于更好地突破教学时空，丰富教学信息资源，扩大教学信息的交流范围，提供有强大技术支持的教学环境，帮助学生更好地领悟语文学习的乐趣。

3.多元化教学也是现代教学变革本质的体现

现代教育的本质特征之一就是变革，只有不断变革教学理论、更新教学目标和任务、形成独特的教学结构等才能适应教学实践的要求，也才能跟上现代社会的发展步伐。因此，初中语文的教学方式和教学模式必然会经理一个不断分化和综合的过程，呈现出多元化的特点。

二、多元化教学存在的问题

1.缺乏完整系统性的教学模式建构

教学模式即在一定教学思想或教学理论的指导下建立起来的、较为稳定的教学活动程序。一般由五个要素构成：

一是建立教学模式过程中所必须依据的教学理论或教学思想；二是预期教学达到的结果，即所谓的教学目标；三是完成教学目标的操作程序；四是为了使教学模式发挥效力所需运用的策略；五是评价教学活动的标准以及相关的评价体系。这五大要素既相互联系，又相互制约。通常情况下，只有五个要素全部具备，才算一个完整的教学模式。然而受传统教育背景的诸多影响，初中语文教学中的很多教学模式，在建构中只注重了某几个方面的要素，没有形成完整的系统，就拿到实践中运用，使得教学功能难以充分发挥，教学成果自然也少得多。所以初中语文教师更应该深刻领会教学模式各要素的内涵以求正确落实到实践中，避免因为指导思想不明确，导致在实践中只注重表面形式却出现穿新鞋走老路的现象。同样，评价体系也应该作为初中语文教学活动的重要环节之一。

2.教学模式应用灵活性的匮乏

首先大多数初中语文教师在选择应用何种类型的教学模式时就缺乏一定的灵活性。因为教学目标的多元性以及教学活动的综合性，往往一种课堂教学要求对多种教学模式进行有机的组合运用。但在大多数情况下，教师在教学模式的选取上存在着一定的盲目性。甚至存在生硬、强制的套用别人的教学模式的现象。或者一旦某种教学模式取得了较好的效果，就被当做教学成果进行广泛地统一推广，成为改革教学的重要举措。然而这些做法并不能使教学获得多少成效。

其次在运用教学模式的过程中缺乏灵活性。选定了某一教学模式后，就尽可能创造相似的教学环境与条件，完全照搬经验，终究抹杀了教师和学生对教学模式的创造力。所以选择某个教学模式并且加以应用，并不等于一味模仿，更重要的是要深刻领会该模式所包含的教学理论与思想内涵，并结合实际情况进行一定程度的改造和创新。

三、多元化教学的优化策略

1.教学模式的建构应遵循系统性原则

在教学模式的建构中，初中语文教师应该遵循系统性原则，综合考虑各个方面来整体安排教学活动。只有对影响教学模式的建构的教学原则、教学目标和教学内容等各方面的进行全面设计，相互配合各种因素，才能形成一个完整的教学活动系统，对多元化教学起到优化整合的作用。

2.运用富有特色的多元化教学方法

初中语文的多元化教学应立足于每一种教学方法都应该有其与众不同之处，这也是多元化教学的重要特征之一。教学方法的独特性主要包括两个方面：一是教学方法的针对性。任何一种教学方法都应该基于特定的教学目标，是针对一定的教学内容建立的。适用范围的不同，也决定了其相应的运用条件和评价体系的不同。所以为了能正确选择和运用多元化的教学方法，初中语文教师的教学方法应该要符合语文学科特点，对学生的考察也应采用书面口头多种形式从知识、能力、情感、态度和方法等几方面进行综合考查；二是教学方法的优效性。经过教学实践证明好的教学方法就是有优良的效力的教学方法。初中语文教师在运用多元化教学的过程中，应把教学方法的特点与学生的特点相融合，达到既体现教学方法独特性特点，又能发挥其最大作用的效果。

3.发展双向动态的多元化教学

教育是随着社会的发展而发展。教学方法也应随着教育模式、教育实践的变化而变革和更新。在新课标的背景下，初中语文教师必须改变对过去教学方法单一、静态应用的观念，始终用发展的眼光进行教学方法探究，理论创新与实践创新相结合。只有构建的新教学方法时随着需求与理念的变化而不断创新，从而形成一个多元化教学方法不断完善发展的动态循环系统，才能更好的发挥多元化教学在初中语文教学中的巨大作用。

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