标志设计课程实践教学的跟踪与思考

何如利

（四川文化艺术学院 四川绵阳 621000）

标志设计课程实践教学的跟踪与思考

何如利

（四川文化艺术学院 四川绵阳 621000）

本文以四川文化艺术学院的标志设计实践教学为例，从标志设计课程实践教学的现状、跟踪调查与分析、教学思考等方面，探讨对艺术设计实践教学跟踪研究的目的，为艺术设计教育实践教学提供更多的信息支持和解决方案，进一步对我国高校艺术设计教育发展的思考。

标志设计 实践教学 跟踪 发展 思考

近几年来，由于经济发展对教育提出了客观要求，我国高等院校为了生存和发展，课程教学方式上都相继推出了“实践教学”，这是高等院校长期发展的必然趋势。相对于八大美院和重点大学艺术设计专业来说，三本院校的艺术设计教育处于起步阶段，教学质量、教学经验都比较匮乏。在这里以四川文化艺术学院的标志设计课程实践教学为主要跟踪研究，旨在对艺术设计专业实践教学的新思考与探索，提出三本院校艺术设计教育的发展方向，促使我国高等院校艺术设计教育的可持续发展。

一、标志设计课程实践教学的现状

（一）时代背景下对教学的要求

艺术设计的发展与社会经济、文化等各方面息息相关，随着社会经济的发展，文化的繁荣，制度的变革，艺术设计的服务对象也随之变化，因此，艺术设计专业实践教学的内容也在不断扩展。

（二）标志设计课程存在的问题

随着近几年我国艺术设计专业大力扩招，也导致艺术设计教育的发展速度和教学质量不成正比，艺术设计教育的水平良莠不齐。另外，三本院校的生源相比八大美院和重点大学的学生素质也不是很理想。目前从四川文化艺术学院往届艺术设计专业毕业生来看，很多学生走上社会，遇到与标志设计相关的项目时，往往不知道怎样去解决，缺乏相应的实践操作能力和创新能力，导致这样的原因就是在校期间接受这门课程的实践训练较少，缺少应有的技能训练，这说明了艺术设计专业人才培养与市场需求脱节，理论教学与实践教学脱节。

二、标志设计课程实践教学的跟踪

（一）跟踪的目的和意义

“艺术设计实践教学跟踪研究”，与以往大多论著关注的教学模式、教学革新有所不同，是针对实践教学研究的一个新的研究方式。目前国内外关于艺术设计实践教学的跟踪研究报告、专著非常少，大多数只提供了一些的实践教学的理论和教学的构想思考等。通过对标志设计课程实践教学的跟踪研究，监控标志设计课程的教学与社会实践相结合的实行情况、反馈和数据，以及课程的实践教学及时更新与调整，进一步探讨推进艺术设计实践教学的顺利进行的方法。这也为我国高等院校的艺术设计教育提供了一定信息和数据支持，和深入推进实践教学提供解决方案，为提高我国高等院校艺术设计教育质量，对专业人才培养具有重要的意义。

（二）跟踪的调查与分析

关于标志设计课程，四川文化艺术学院的开课方式与其他院校有所不同，不是视觉传达设计专业方向的必修课，是以选修方式开设，面向与艺术设计相关专业的学生，从大二到大四的学生都可以自主选择学习这门课程。

本次跟踪调查以四川文化艺术学院的标志设计课程实践教学情况为主。此次采用问卷方式进行调研，教学班级学生共有33人，由视觉传达设计专业占24%、商业策划与广告专业占64%、平面设计专业占12%的学生构成，其中大二占21%、大三占64%、大四占15%。以下是问卷调查数据分析报告表：

表1：毕业1年内的计划

表2：今后是否打算从事设计行业的工作

表3：打算从事设计行业工作的原因

表4：选修标志设计课程的目的

表5：对选修标志设计课程的现实感受

表6：更希望教师采取以下哪些实践教学方式

表7：希望教师以何种方式布置作业

表8：对辅修标志设计课程教学的建议

从以上问卷数据报告分析，参与这次调查的学生，一半以上的在毕业后就业会考虑在企业工作，从事艺术设计的工作，只有部分学生会考虑读研、创业、出国深造及考公务员。选择从事设计行业的工作原因有对设计行业有浓厚兴趣、个人性格及指示储备适合从事设计工作和看好设计行业的发展三个方面。关于选修选修标志设计课程的目的，有接近80%的学生是以帮助涉猎更多的知识，将主修专业和辅修专业的所学知识融汇贯通，不断巩固和完善自己的知识体系。由此可以看出，四川文化艺术学院的学生普遍还是为喜好兴趣选择学习，而不是为了就业而学习。

另外，从数据报告分析，此次实践教学整体上看，教学情况反映良好，理论和实践相结合较好，实践方式训练也得到了学生们的支持。但是教师在教学的方式、教学的方法上也存在一些问题，导致了学生的设计思维和创造性思维得不到应有的锻炼。

三、标志设计课程实践教学的思考

大多数高等设计院校中，标志设计课程是视觉传达专业设计一门重要的专业课程，不管是用必修还是选修方式开设这门课程，它的教学最终目的是使学生真正解决标志设计实际问题的能力，尤其是设计实践中的创新能力、可操作能力和应用能力。

作为一名长期致力于标志设计实践教学研究的一线教师，对标志设计课程教学有着深入的认识和探索，个人认为标志设计课程实践教学可以采用几种方式，如课堂案例教学、主题设计项目教学、标志类赛事参赛辅导教学、设计公司实习辅导教学等。追溯到19世纪初德国包豪斯设计学院，已经特别重视学生设计实践能力的培养，通过建立实习工厂、实验教学基地，为学生提供较多的设计实践机会。实践教学的进行需要教师指导整个教学过程，要让学生独立自主实践，给他们充分的自由表达、质疑、讨论问题的机会，使学生在设计实践中进行各种设计尝试，从而达到运用所学的设计知识解决实际问题。在学生进行实践学习的过程中，教师只能充当组织者、指导者及评判者的角色，只能为学生设计好、搭建好一个标志设计的开放平台与实践环境，让实践活动贯穿于整个设计实践的过程中，促使每个学生主动捕获知识、运用知识、解决问题，真正动脑、动手创造性地解决标志设计实践中遇到的问题与困难。

四、结语

随着社会的发展和进步，艺术设计教育要面向市场、面向世界，也要不断革新、优化。通过对标志设计课程实践教学的跟踪调查与分析，提供了四川文化艺术学院实践教学信息和教学思考，说明了三本艺术设计专业课程要在教学方法、教学手段等方面进行必要的、有效的改革和创新，需要高校教师在实际的教学过程中打破陈规、积极探索，研究出更高效、更科学的教学方法适应现代设计发展的趋势，进一步为我国高校艺术设计教育发展作出贡献。

［1］孙红阳.标志设计创新能力培养与教学方法探索.考试周刊，2010

［2］杨栋.艺术设计专业实践教学研究——以N校为例.南京师范大学，2013

［3］张鹤.杨梅.艺术设计教育现状及教学模式研究.中国包装工业，2014

院级教学研究项目《艺术设计实践教学跟踪研究》（项目编号2013010033）