中职计算机基础课教学的点滴体会

韩冬梅 鲍洪艳

（长春市第二中等专业学校 吉林长春 130000）

中职计算机基础课教学的点滴体会

韩冬梅 鲍洪艳

（长春市第二中等专业学校 吉林长春 130000）

计算机基础作为中职学校新生的入门课程，主要任务是培养学生对计算机基础的兴趣，让学生了解、掌握关于计算机的基础知识和基本技能。对于教师来说看似简单，但其中却存在着许多难点。如何上好这门课程，使学生能有所收获，是我们计算机基础课任课教师一直在探索的课题。

中职 计算机基础课教学 体会

一、存在的问题分析

中职学校的计算机基础课程一般都开设在第一个学年，教授的对象是一年级的新生。由于教学的要求与目的不同，决定了初中学校与中职学校的教学差异。面对新的教学内容、教学要求、教学方法、教师的风格及教学模式等因素，新生刚入学时就出现种种不适应，从而使中职学校计算机基础教学出现难点。

同时，中职学校的计算机基础课教学内容的确立也存在着一定的难度。随着社会的发展及计算机的普及，中职学校的新生中熟练掌握计算机基础技能的人越来越多，但由于地区的差异性，对计算机知识一无所知的学生也为数不少。这种差异的存在也使计算机基础课程的教学出现困惑：一方面层次较高的学生认为学习计算机基础课程是浪费时间，学习时没有积极性；另一方面层次较低的学生却认为计算机基础课程很难，学习时有一定的畏惧心理，甚至有些学生因此而放弃了对本课程的学习。

此外，中职的计算机基础教学也存在着自己本身的问题。随着社会信息化的飞速发展，中职学校的计算机基础课程与社会的实际应用还存在着脱轨现象。主要表现在教学方式落后、教学内容陈旧等现状，现有的教学内容不能满足中职学生在今后的学习与工作中的应用等。

二、解决的方法探讨

作为一名中职学校的信息专业教师，面对当前计算机基础课程教学中所存在的问题，为了提高计算机基础教学的水平和效果，通过多年的教学实践，现将本人在计算机基础课程教学过程中的具体做法整理如下，并提出本人的一些思考与建议。

第一是教学方法的不断更新。针对授课对象的现状，为了提高其学习热情和兴趣，提高教学效率，我们应该运用多种多样的教学样式，如讲授教学法、示范教学法、情景教学法、同步教学法、探索式教学法、任务教学法等，针对不同的教学内容选择合适的教学方法。我们应该将传统的以教师为主体的教学转变为以学生为中心的新型教学模式。例如在讲解输入法及计算机基本操作部分时，我主要运用“示范教学法”。这种教学方法是一种重要而非常有效的教学方法，因为：示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学，如自然实验、科技制作、运动技巧。在课堂上，我一方面进行操作姿势的示范，如操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一方面进行计算软件的使用方法和操作步骤的示范。在讲解计算机组装与维护部分知识时，我采用情景模拟法及任务驱动法，在课堂上模拟电脑城销售人员及维护人员的工作场景，让学生模拟客户来买组装电脑，以及客户买到的电脑出现故障来进行咨询与维修等情景进行教学，这样既提高了学生的学习兴趣，又充分调动了学生的学习积极性，这样将学生转变为教育活动的主人，将教师转变为主体的帮助者、促进者、指导者。在教学的过程中教师要充分发挥学生的主体作用，精讲多练，充分利用和发挥现代化的多媒体技术。

其次，建立分层次教学体系，因材施教。针对新生入学时计算机基础的参差不齐状况，中职计算机基础课程的教学应采用分层次教学的方法。在入学时，学校就对新生的基础情况进行测试，并根据他们的兴趣，结合教学实际内容，分班或在班级内分层教学，因材施教。学生在计算机基础学习的过程中往往分化很快，而又由于起点水平参差不齐，给教学带来诸多不便。作为老师该在教学中充分了解学生已有的计算机技术水平，关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，灵活设计与组织教学活动。老师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容：老师还应给学生提供多样化的问题解决方式和方法。可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层教学；对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对计算机的神秘感，增强其学习的信心可以采用异质分组的方法，变学生的个体差异为资源让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于少数冒尖的学生，给予专门辅导，让他早日成才。这样才能激发出学生的学习积极性，让学生各取所需，都能有所收获。

另外，要根据社会实际，随时调整计算机基础课的教学内容，保持课堂教学的先进性与实践性。现代教学手段已经从传统的黑板加粉笔模式转向了多媒体教学。窗口操作界面如若没有投影仪、多媒体网络教室等教学设备，光凭教师讲解、描述、说明，学生是很难理解其中的操作过程的。先进的教学手段为教学提供了便利，带来了全新的教学环境，形成了教与学的互动效应，大大提高了学习效果。

我们以培养能力为主的职业教育是教学目标明确，针对性、可操作性强，强调职业或岗位所需能力的确定、学习和运用，达到某种职业的从业能力要求。而计算机课程的特点正好与之相合。计算机作为一种工具，处理现实生活、工作中的各种问题。所以我们教授的重点应在于教会学生利用计算机解决各式各样的实际问题。明确了我们的目标，应要求我们转变教学方法。精讲多练，学生实践操作为主，练习中辅导，练习中提高，鼓励学生探索、自学。作为教师，这时抱着几本书研究是远远不够的。应该走出去多看看社会上正在用电脑做什么，有什么样需求，然后再来教授学生。让学校教学能与社会的发展接轨，使学生学到最新的、最实用的计算机基础知识，在校学习期间能学有所得，到社会工作时能学以致用。

三、结束语

当今是信息时代，人才需求对计算机的应用能力要求越来越高，计算机基础课担负着普及与应用计算机知识与技能的艰巨任务。以上只是我平时教学的几点体会，作为一门非常重要的公共基础课程，计算机基础课的教学方法还有待于进一步探索，相信在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进经验和做法产生。作为中职学校信息专业的计算机基础课教师要通过不断实践、不断进行教改研究，这样才能使计算机基础教育教学质量得到提高，为学生将来走上社会，服务社会奠定坚实的基础。