让传统文化回归语文课堂

李珂

【关键词】 初中语文;传统文化;审美情趣

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

02—0090—01

一、再现历史辉煌，点燃学生的爱国之情

初中语文课本中安排了许多介绍我国历史文明与奇迹的文章，如《三峡》《黄山记》《钱塘江观潮》等一些课文。学习这类文章，我们不能将教学的重点仅仅放在理解字词句上，这样似乎违背了编者的意图。我们的目的是让学生凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和劳动人民无穷无尽的智慧结晶，以此激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国情。如果让学生单从文字去感受，一定有许多困难。所以学习这类课文时，老师和学生都需要去查阅相关的资料，了解历史背景，有条件的则可以利用网络、背投，直观地显示场景、画面，让学生知道三峡、黄山、钱塘江潮等都是中华民族文化身份的象征。在这样的学习过程中，学生不仅理解了文本，也扩展了视野，了解到了与之相关的更丰富的内容，这样不但把课堂与课外结合了起来，也把教材和历史有机联系了起来，从而使青少年在自觉与不自觉中激发起自己的民族自豪感，使青少年的爱国感情在学习中自然地得到培养和强化。

二、走进民俗文化，激发学生热爱家乡之情

为了帮助学生感受民族文化、地域文化的多样性，课文中还出现了一些反映地方风俗的文章。如《芙蕖》《荔枝图序》《桃园与沅洲》等一些课文。这些课文只是我国丰富的民俗文化的一个小小的缩影。编排在教材中，其实仅仅是为了抛砖引玉，激发学生热爱家乡，了解地方文化的欲望。在教学这类课文时，老师的目光就不能局限于一处，而是引导学生去了解各个地方的文化、生活、特产等，也可以延伸到自己的家乡，从中挖掘更多、更深的文化内涵，使学生真正了解家乡，热爱家乡。

记得我在教学《桃园与沅洲》《敕勒歌》两文时，提前准备了许多有关沅州、草原风光的图片资料，课前布置学生也要查阅资料。课堂上，学完课文，师生共同交流了各种资料，使学生了解了大量有关沅州、草原的知识，产生了游览的欲望。在学完课文后，我还专门设计了一堂“热爱家乡”的综合实践课。学生通过当地民俗文化的挖掘，了解到霍去病将军的故事，知道了家乡“酒泉”的来历;通过家乡风景图片及特产的展示，感受了家乡的魅力;通过“葡萄美酒夜光杯”、“西出阳关无故人”等古诗词的吟诵，知道了自己的家乡曾经孕育的灿烂文化;通过导游解说词、广告词的设计创作，产生了宣传家乡的欲望……这一活动的开展，超越了文本，使教材得到了拓展延伸，使学生的情感得到了升华，达到了意想不到的教学效果。

三、感悟诗词文化，陶冶学生的情操和审美情趣

古诗词是我国传统文化的瑰宝，历经几千年岁月的淘洗，愈加璀璨。它博大精深，源远流长，包蕴厚重，意存高远，能够感化人，启发人，教育人，团结人。它是中华民族传统道德之根。只有培根固本，民族之树才能枝繁叶茂，勃发生机。让学生从小诵读古诗词，不仅能拓展他们的知识面，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣。人文精神归根到底是对真善美的追求，而中国古典诗词就完美地体现了这种追求。如《观刈麦》《茅屋为秋风所破歌》等诗词就表达了诗人对劳动人民的关爱，对人民疾苦的同情;《白雪歌送武判官归京》《望月》之类的诗作，则使学生体会到了友情、亲情的珍贵。还有一些写景的名诗，如《六月二十七日望湖楼醉书》《浪淘沙·北戴河》等佳作，使学生认识了大自然的博大，感受到了万物的奥秘，顿悟了人生的真谛，从而达到丰厚学生人文素养、激发学生创造潜能，全面提高学生综合素质的目的。

在古诗词的教学中，我们应该注重培养学生对诗词的兴趣，引导学生诵读，帮助学生建构古典诗歌中的情境，引领学生在情境中走近诗人，体验诗人的情感，进入诗人的思想世界，感受诗人的人格美和智慧美，了解我们民族不变的精魂。我在教学《渔家傲》这首词时，为了让学生明白词是古代一种用来配乐吟唱的歌曲，激发学生诵读诗词的兴趣，我即兴演唱了苏轼的《水调歌头》，并让学生即兴配乐，演唱诗词，学生情绪高涨，气氛热烈，还将以前学过的一些词拿来填曲演唱，一展风采。当然，培养学生对古诗词的热爱，方法很多，我们可以经常开展一些诗词朗诵会、配乐诵读、改写小故事等方法，激发学生对古典诗词的学习兴趣，达到熟读成诵、深入诗境，升华感情、陶冶情操的目的。编辑：刘於诚