分层教学在高校体育教学的应用研究

王波（吉林省教育学院　吉林长春　130000）

分层教学在高校体育教学的应用研究

王波
（吉林省教育学院吉林长春130000）

摘 要:高校公共体育教学在高等教育中有着重要的位置，随着高校体育教学改革的不断进行，高校体育教学开始重视学生的个体差异，在教学中针对学生的差异性采用不同的教学方法，越来越多的教学方法被引入到高校公共体育教学中，因此，在高校体育教学中实施分层教学是符合教学发展规律的，该文主要采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法就当前高校公共体育教学中分层教学的应用进行分析研究，希望为促进高校体育教学的改革提供一些理论参考。

关键词:分层教学高校体育教学改革研究

当前高校公共体育教学普遍采用选项课教学，学生可以根据自己的学习兴趣进行选择，选项课教学的开展，可以充分满足学生对体育学习的需要，满足自己的学习兴趣。随着体育教学的发展，在教学中也显现出了一些问题，由于学生的身体素质差异、技术水平的不同，在体育学习的过程中显现出了差异性，而体育教师对学生的各个差异并没有采取有针对性的措施，仍旧是统一教学、统计考试、没有区别对待，学生在这种教学模式下容易产生一些问题，因此，有必要在体育教学中采用分层教学。

1　研究对象

该文主要就东北师范大学、吉林大学公共体育教学进行调查研究。

2　研究方法

2.1文献资料法

查阅中国知网上关于分层教学的相关研究文献，总结分层教学在体育教学的实施现状。

2.2专家访谈法

对长春市内高校的体育教学专家、教师进行访谈，针对分层教学在高校体育教学中的实施进行讨论。

2.3问卷调查法

随机抽取东北师范大学、吉林大学公共体育教学的教师各40人进行问卷调查，共发放问卷80份，回收80份，回收率100%，有效问卷100份，有效率100%。

2.4数理统计法

对问卷的调查结果进行数理统计分析，为论文提供科学有效的数据。

3　结果与分析

3.1分层教学含义分析

分层教学主要是以学生现有的认知水平、掌握知识的能力为依据，教师在教学中对学生进行区分，针对不同的学生进行区别教学，在教学内容的选择、教学方法的使用、教学考核评价的要求上都要根据学生的身体素质情况进行分层教学。强调措施与目标的对应性是分层教学的最大特点，也就是使用特定的教学模式去完成既定的教学目标。分层教学的使用是符合教学发展规律的，是对现有教学方法有效的补充。

3.2体育教学中实施分层教学的意义分析

分层教学在高校体育教学中的应用有着重要的意义，由于高校的学生来自不同的地区，有着不同的教学经历，学生的身体素质不同，体育的基本技术能力也不同，对体育知识的学习领悟能力也不相同，这种差异性是客观实际存在的，必然会造成学生在实际体育知识学习过程中的差异性。如果仅仅采用统一的教学模式，对学生进行统一标准考核，容易造成考试的实际效度较低。在教学中采用分层教学，根据学生的实际情况进行差异的教学，不同学生有不同的学习内容，设定不同的教学目标，只有这样才可能满足学生不同层次的体育需求，使体育考试的效度更高。分层教学一方面体现出了教师教学的主导地位；另一方面也突出了学生的主体作用。因此，在高校体育教学中采用分层教学是有着重要的意义，可以保证学生主动的获取知识，体验创造的过程，将教与学充分的结合起来。

3.3体育教师对分层教学的认知调查分析

对高校体育教师进行了分层教学认知情况的调查，从表1的调查结果来看有18.8%的教师对分层教学非常了解，有28.8%的教师对分层教学了解，有40%的教师对分层教学不了解，有12.5%的教师对分层教学非常不了解。随着高校体育教学改革的进行，很多体育教师开始注重教学方法的改革，在教学过程中逐渐更新完善了教学方法，但仍旧有一大部分教师在教学过程中并没有对教学方法进行改革，对一些当前比较流行的教学方法并不了解。

3.4体育教师对实施分层教学的态度调查分析

对体育教师进行了实施分层教学的态度调查，从表2的调查结果来看其中有47.5%教师比较赞成在教学中实施分层教学，有31.3%的教师不赞成采用分层教学，有21.3%的教师认为无所谓。从这组调查结果可以看出，当前体育教师对实施分层教学还是比较支持的，大部分教师能认识到分层教学的作用，能在教学中积极主动的进行分层教学，也应该看到，对实施分层教学持反对意见的教师也占有一定的数量。

3.5体育教学中实施分层教学的影响因素调查分析

从表3对体育教学实施分层影响因素的调查结果来看，有18.8%的教师认为对实施分层教学的认识不足是主要的影响因素，有16.3%教师认为学生分层困难是主要的影响因素，有32.5%的教师认为教学

表1　体育教师对分层教学认知调查　N=80

表2　体育教师对实施分层教学态度调查　N=80

表3　体育教学中实施分层教学的影响因素调查　N＝80

内容分层困难是主要的影响因素，有23.8%的教师认为教学评价分层困难是主要的影响因素。教师是体育教学的实施者，对体育教学的设计起着重要的作用，教师对分层教学的忽视，会直接影响分层教学的实施。另外教学内容的选择，教学评价的设定，教学手段的选择也都影响着分层教学的实施，如何对学生进行分层，也被教师认为是影响教学分层的重要因素之一，要想在体育教学实施分层教学，必须要对这些问题进行解决。

4　结论与建议

通过调查研究发现，当前高校体育教师对分层教学有一定的了解，但是在实际教学过程中不赞成实施分层教学的教师占的比例较大，分层教学并没有在体育教学当中广泛的应用。

高校体育教学过程中实施分层教学的影响因素比较复杂，主要有教师缺乏对分层教学的正确认识，对学生进行分层比较困难，教学内容、教学方法、教学评价分层相对比较困难。

为了实施教学分层，在高校体育教学中首先要对学生实施分层，这是实施分层教学的基础。将学生按照性别、身体形态、身体素质、项目技术水平、性格特点将学生分成几个不同的层次，这个层次不是一成不变的，而是随着学生技术水平的提高，学生的分层也可以进行流动，教师要注意学生的发展，随时根据学生的发展情况，进行层际间的不断调整。

对不同分层的学生制定不同的教学目标，学生的运动参与目标、心理健康目标、运动技能提高目标都要有着不同的要求，为学生提供多元化的发展目标，以适应学生个体的需求，最终实现体育教学的终极目标。

对学生进行评价分层也是分层教学的重要内容之一，为了促进学生都能实现自己的教学目标，在教学考核中有必要对学生进行评价的分层。在评价过程中，针对学生的实际分层情况，制定难度适当的考核标准，技术水平高的同学，考核标准也要高一些，水平低的同学可以降低考核标准，使不同分层的学生都能共同进步，避免了千篇一律的评价方式，使考核的结果效度更高，通过考核的结果还可以适当的对学生进行分层的调整，满足学生的实际需要。

参考文献

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中图分类号:G807

文献标识码:A

文章编号:2095-2813（2015）07（a）-0136-02