如何提高小学数学课堂的教学效率

廖伟材

【摘要】有效的数学教学，顾名思义，就是要做到大多数孩子都能够完成老师设定的教学目标，或者能够根据孩子的个别差异为他们提供最好的引导。笔者从事数学教学多年，常常会思考如何组织好每一堂数学教学，指导每一个孩子每天进步一点点，为此，我会严格要求自己精心设计教学环节，并加强对学生探究能力的培养，在教学中切有成效地开展探究活动，从而提高教学效率。本文就我的实践谈谈如何提高小学数学课堂的教学效率。

【关键词】小学数学 教学效率 教学情境

一、教师在备课时要精细化，教学目标要明确

在小学数学课堂教学中，必须要目标明确，这样才能使课堂教学循序渐进，“导”和“学”有序。这就要求我们在备课时要精、细化。要通读、钻研教材，弄清每节数学课的重难点是什么？采用的教学方法是什么？该准备什么教具？主要让学生掌握些什么基础知识？训练学生哪些能力？要向他们渗透哪些情感方面的教育等等。还要备学生，要根据学生的认知特点选择教学方法，配套例题、习题，安排不同层次的学生解决不同层次的问题等。这样，老师在上课时才能按照既定目标，把这些环节相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，在教学基础知识的同时培养能力、发展智力。

二、创设有效的教学情境，激发孩子对数学课堂的浓厚兴趣和思考

（一）情境的创设源于生活

《数学课堂标准》明确指出：“素材的选择，要符合学生的年龄特点与生活经验，提供有趣的、具体的、富有一定启发性的活动，让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程。”有趣的教学情境可以激发起孩子对学习的欲望，让孩子变被动为主动。所以，教学应该从孩子的生活经验和心理特点出发，用孩子的眼光去寻找那些现实、有趣、富有挑战性，并且与学生生活背景密切相关的素材，创设他们乐于接受的学习情境。

（二）在情境中发现和提出问题

好的情境创设不仅能强力激发学生的兴趣，还能让孩子发现和提出问题。课标明确指出，让学生在教师的指导下，能结合具体情境发现并提出问题。我们都知道，解决一个数学问题只要你掌握了数学技能即可，但是提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性和想象力。因此，我们在创设情境时要考虑创设的情境和数学问题之间有没有内在的联系，通过这个情境学生能不能提出有价值的数学问题等。

（三）情境创设强调思考

数学来源于生活又高于生活，在创设情境中，要考虑到情境的额度，即符合学生的生活实际又有一定的深度，在情境中能留给学生收集信息、整理信息、提出问题的机会。因此，教师在创设情境时，不仅要考虑情境的生活性和问题性，更应该考虑它是否能够引起学生的思考，是否把生活味的东西上升为数学味了。

三、有效的课堂提问是提高课堂教学效率的根本

在课堂提问后，教师要给予启发引导。我们都知道，我们经常设计问题由浅入深，逐步展开，那么学生对于复杂的数学问题也是步步人深理解的过程。在启发学生思路时，教师要抓住关键，把握时机启发、引导，要善于运用追问的方法促进学生更深入思考，给出更完整的答案，最终达到满意的效果。比如在找规律的教学活动中，当学生经历了用文字、数字、字母、图形、符号等自己喜欢的方法表示有规律排列的过程后，接着问：“除了刚才同学们用的这些方法外，还有其他的方法吗？”当都解决好这类问题后，又可以进一步延伸：“这些方法中，你们最喜欢用什么方法呢？”

四、运用多样化的教学手段

教学手段是实现目标的主要措施。要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化，因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图像等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传达信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听、触觉同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高课堂教学效率。

五、用微笑和鼓励激发孩子的学习激情

教师在课堂上面带笑容，就会传递欢乐的情绪给孩子，能给孩子一种亲切感，使孩子产生学习动机。在教学课堂中，以真诚的笑容面对每一个孩子，会使师生情感得以交流，让每一个孩子都能以良好的心态参与我组织的教学活动中。教师的表扬和鼓励使得孩子从中受到激励，在教学中，常用激励性的语言，如“你真聪明，你真能干”、“奖励你一朵漂亮的小花”来评价孩子在课堂中的表现，使学生在心理上得到满足，愉快地接受教学知识，从而提高教学效率。比如，当发现学生有不同的算法时，我会及时地鼓励她（她）说：“你的算法很特别，你是最棒的。”又比如胆小的孩子举手发言时，我及时鼓励她：“你的声音真好听，老师希望能常常听到你的声音。”就是这些简单的温馨鼓励的话语使得孩子体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，从而提高了课堂效率。

六、创建有效的合作学习，保证课堂教学的有效性

组建科学的合作学习小组。教师应根据班级的实际情况，有意识地将不同层次、不同类别的学生进行分组合作学习，其目的是让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生也可以在合作的过程中找到自信。在合作学习的过程中，小组的分工要合理，要有轮值，保证每个学生都有机会参与其中。

总而言之，我们要使得孩子爱上数学，就得从孩子的角度设身处地地为他们量身创设最适合他们的学习环境。