本科护生护理药理学教学体会

何海蓉，蒲春霞，张 旭，王跃錡（成都大学医护学院药理教研室，四川 成都610041）

本科护理专业学生（本科护生）是我国从事护理事业的高级人才，护理药理学是该专业学生一门重要的必修基础课程，这门课程的教学质量会严重影响本科护生的临床护理工作能力和职业综合素质水平[1]。护理药理学是药理学与护理学相结合后发展形成的一门分支学科，其教学应不同于传统药理学的教授，更需要从护生自身的职业需求出发，突出其职业特点的学习，如对药物不良反应的观察和相应护理对策的学习。本院药理教研室为提高本科护生的护理药理学教学质量，申报和建设了护理药理学的市级精品课程，在课程的完善工作中，对护理药理学教学工作有以下教学体会。

1 改进理论与实践教学内容，突出药理学的护理专业特色

在临床药物治疗中，护理人员并不是医嘱的机械执行者。在确保安全合理用药方面，护理人员承担着与临床医生同等重要的责任和义务，他们不仅是用药的直接实施者和监测者，同时还承担着患者的用药咨询工作。本科护生是我国从事护理事业的高级人才，他们在临床用药护理工作中承担着相应更大的责任。

因此，对于本科护生的护理药理学教学，应突出药理学的护理专业特色，进行以护理工作过程为导向、教-学-做一体化的护理药理学教学[2]，使药理学教学与护理程序密切结合。除了采用逻辑关联法、以问题为导向的教学法、寓辩证思维于教学中等教学方法[3]，教授传统药理学中的药物作用机制、药理作用、临床应用等基本内容外，还应强调药物的不良反应表现和相应护理对策的学习，更不能忽视培养护生应用护理程序的科学思维方式，自觉地将用药护理与护理程序的各个步骤相联系[4]。在理论教学中，可适当采用案例教学法[5]，并增加处方学的基本知识，增强基础理论知识与临床护理用药相联系的内容。如精选解热镇痛药和镇痛药、抗心绞痛药、青霉素过敏抢救等应用教学案例。在实验课教学中，加强用药护理实践技能操作训练，增强学生的动手能力，增加有机磷农药中毒、失血性休克、强心苷中毒致心律失常等动物实验，熟悉抢救操作流程，观察抢救用药后药物反应； 还可以建立高仿真的药理学模拟病房，让学生进行角色扮演，模拟并熟悉各项护理工作，如审核处方、执行医嘱、配置药品、给药、观察用药前后患者的反应，以及与患者沟通，指导患者合理用药，交代用药注意事项等。

通过采用基础理论与用药护理实践相结合的教学模式，除了能使本科护生打好药理学理论基础外，还能使护士在校期间就能接触到用药护理工作，使药理学理论知识和护理实践密切联系，从而提高护生的学习兴趣和实践操作能力，提高护生的职业素养，使其进入临床工作后能尽快适应护理工作，并与患者和医生建立良好的沟通关系，成为患者和医生共同信任的真正合格的高级护理人才。

2 适当应用双语教学，培养具有国际竞争力的高级护理人才

本科护生还肩负着促进我国护理事业发展的重任，需要具备比一般护理工作人员更高的职业素养，需要接触国际先进水平的护理教育，了解世界先进护理科技和文化知识。因此，这就需要本科护生在校期间重视英语的学习，具备良好的医学英语应用能力。药理学的学科内容几乎涵盖了所有与医学相关的专业英语词汇，因此，在护理药理学教学中，双语教学不容忽视。

在学习过程中，护生首先接触到的与临床护理工作相关的英文，是护理药理学中的英文药物名称，以及英文处方、英文护理措施等内容。除了教授药理学专业英语、制作专业双语教学课件外，还应将双语教学全面融入到护理药理学的教学过程中。如提倡护生查阅经典的或最新的相关护理学英文文献，及时了解护理学研究现状和进展，指导学生撰写护理学相关论文，思索护理学发展方向，培养学生的自学能力和自我更新知识的能力[6]；适当引入国外护理药理学教材，了解国内外教材内容差异，补充学习本院欠缺的相关内容；采用难度适中的英文试题进行考核，并鼓励学生用英文作答[7]。另外，在双语教学的比例分配上，不宜采用难度较大的全英文教学。在本教研室护理药理学精品课程中，双语教学的比例约为60%。在双语教学过程中，提前发放英文相关资料，虽然是英文授课、双语PPT，但重点内容仍用中文反复强调。课后在网络教学平台上提供相关知识的英文复习材料和相关网络链接地址，为学生提供全方位的双语学习环境，学生对本院的双语教学接受度及反馈效果良好。在护理药理学教学中适当应用双语教学，不仅能提高本科护生医学英语水平，还能建立良好的英语学习氛围，为后续的护理英语教学打下坚实的基础，促进与国际接轨的护理教育的先进性发展。英语水平高的高级护理人才的培养，既可提高本科护生的国际竞争力，适应涉外护理工作的需要，也对适应现代护理教育发展、提高我国整体护理水平具有重要意义[8]。

3 强调护理人文素质和德育教育

以患者身心健康为中心的现代整体护理模式发展迅速，现代医学模式强调“以人为本”，强调向生物-心理-社会医学模式转变。同时，由于医患关系日益复杂紧张，因此，社会对护理质量的要求、尤其是对高层次本科护生综合素质的要求更高。护士不仅要有精湛的护理专业操作技能，还要具备良好的人文修养和心理素质[9]。但是，在传统的药理学教学中，对本科护生的人文素质和德育教育却有所忽视，忽略了其综合素质的全面培养。

因此，教师除了重视护理药理学专业知识和技能的教授外，还应在教学过程中渗透人文关怀理念，注重对本科护生品德的培养和医患沟通的人文教育[10-11]。人文关怀理念是护士的灵魂，是护士职业道德修养学习的必须内容，是提高护理质量的重要影响因素，也是建立良好医患关系的基础之一。在护理药理学的理论和实践教学中，可以采用案例分析和角色扮演方式，让护生能对患者的痛苦感同身受，体会用药后患者症状好转的工作成就感，感受用药后患者出现不良反应但发现不及时的危险性。这样的教学，可以赋予枯燥的纯粹理论内容以神圣的生命意义，提高护生学习的积极性和主动性，提高其职业认同感和使命感，在以后的护理工作中能真正做到尊重生命、以人为本，从而为恢复患者的身心健康、建立和谐的医疗环境作出最大的努力。

4 开展说课活动，提高护理药理学教学水平

护理药理学教学需要将药理学和护理学相结合，仍处于发展阶段，教师的教学水平也需要不断提高。“说课”是一种新兴的教学研究和师资培训活动，是指教师通过精心备课，然后口头表述对某次课的教学设计和理论依据，包括“说”教材、学生情况、教学目标、教学实施和学法等5 项内容。然后听者评议，说者答辩，互相交流切磋，使教学设计不断完善，教学水平随之提高[12]。

本教研室在建设护理药理学精品课程的过程中，经常轮流开展教师之间的说课活动。本教研室的教师分别来自西医和中医临床医学专业或药学专业，专业特点不同，教师在教学中的优缺点也有所不同，如药学专业的教师在讲解药物的构效关系、体内过程时更为深刻，而有临床医学背景的教师在临床案例分析时会更为生动。通过说课活动，教师们更能发现问题，互相取长补短，更能积极主动地进行学习，提高自身综合素质，从而提高护理药理学的教学水平。

总之，在本科护生的护理药理学教学中，教育工作者应突出药理学的护理专业特色，重视医学英语的学习，强调人文素质教育，开展教师的说课活动，提高教学水平，培养出高超职业技能和优秀职业品德兼备的高级护理人才。

[1] 阿迪力·阿不都热合曼，伊明·尕哈甫. 浅谈护理药理学教学改革[J]. 科技视界，2013（25）：70.

[2] 马香芹，毛理纳，张琨，等. 以护理工作过程为导向的护理药理学教学改革初探[J]. 卫生职业教育，2014，32（1）：100-101.

[3] 洪浩，季辉. 药理学教学经验与体会[J]. 药学教育，2013，29（5）：30-32.

[4] 赵佳. 以用药护理为导向的《护理药理学》改革初探[J]. 中国科技纵横，2014（11）：253.

[5] 曲震理，胡清茹. 提高药理学教学质量探讨[J]. 医学理论与实践，2011，24（14）：1742-1743.

[6] 鲁艺，畅洪生，唐明科，等. “药理学”双语教学模式构建的探索与拓展应用[J]. 西北医学教育，2014，22（4）：761-762.

[7] 刘浩，祝晓光，吴华璞，等. 加强护理药理学改革，促进高级护理人才培养[J]. 安徽医药，2009，13（2）：229-231.

[8] 李晓冰，孙玉红，刘剑，等. 创新理念下突出护理特色的药理学双语教学改革[J]. 北方药学，2014，11（1）：154-155.

[9] 王卉，张玉玲. 在高职护理专业的护理药理教学中融入人文关怀理念的探讨[J]. 四川生理科学杂志，2009，31（1）：47-48.

[10] 王琛，武蓓. 提高护理药理学教学效果的措施[J]. 山西职工医学院学报，2013，23（5）：75-76.

[11] 麦陈耀. 医患关系紧张背景下引发对医患沟通教育的思考[J].现代医药卫生，2014，30（15）：2383-2384.

[12] 邓文娟，姜国贤. 护理药理学说课在大专护理专业教学中的应用[J]. 课程教育研究，2013（16）：133-134.