文科大学生实践能力培养模式研究

王红伟

(成都中医药大学教务处，四川 成都 611137)

2012年教育部1号文件《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中提到:“要切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，注重学思结合，注重知行统一。”文科大学生比重很大，他们是国家高级文科人才的主力军，加强实践能力培养，寻求培养模式及途径，不仅可以提高文科大学生综合素质和能力，更是高等教育发展义不容辞的责任。

一、切实改善文科课堂教学和课程设置

1．实践能力培养贯穿课堂教学

部分高校专门针对文科大学生开设了实践能力培养课程，并列入教学计划之中。但受传统教育思想的影响，有高校仍然把教学与实践分开，课程与实践分离，把实践教学置于课堂之外，严重束缚学生的发展。学校课堂是学生接受知识，接受新事物，吸收新思想最直接最重要的地方，教师应该在课堂教学的过程中贯穿实践能力培养的教学，不仅要传授学生知识，更要教会学生学习，鼓励学生实际动手，引导学生不断探索新领域，真正地做到从教会学习到教会思考，从教会思考到教会创造。

2．加强文理间相互渗透的课程

21世纪的人才已经不能仅仅局限于“术业有专攻”的“专”，而要在“专”、“精”的基础上拓宽知识面，文理兼备的高级复合型人才。现代高等院校中，已经为大学生开设了丰富多样的选修课，涉及各类学科。文科大学生由于学科自身性质，选修课往往还是在边缘学科徘徊。目前，为了通过文理科渗透来提高文科大学生对实践能力培养的认识，锻炼文科大学生的逻辑思维能力，部分高校已经有针对文科大学生开设“化学与社会”等基础课程，与微积分、线性代数等置于同等重要的地位。教育始终要做到“以人为本”、“因材施教”，文理渗透应充分考虑学生的专业基础和知识需求，合理安排教学内容和课程深度，提高综合素质。

3．文科课堂教学分流进行

在文科大学生实践能力培养的调查中，普遍反映课堂教学形式单一，教师主要采取理论灌输式教学，没有生动活泼又易于学生锻炼的教学形式。在高校中也普遍存在这样一种现象:教统计学的教师同时担任工商管理学院、公共管理学院和教育学院的统计学课程，不同的专业不同知识背景的学生，教师却用同样的课件同样的案例同样的教学，没有做到区别对待。文科内部的差异性就决定了对于文科大学生的实践教学培养不能千篇一律，要根据学科特点和自身的实际情况，分流进行、区别对待，积极探索符合自身的实践能力培养途径。

二、加强文科实验室和实习基地建设

1．文科实验室建设

文科实验室是文科生实践创新能力提升的重要平台，文科实验室相对于理工科实验室来说存在着起步晚，发展慢的现状，文科实验室自身建设又存在着布局分散、实验教学条件差、实验教学水平低、重复建设等问题，所以在文科实验室的建设过程中，应该坚持全面、发展、综合、提高的原则，建立起覆盖面广、功能齐全、操作性强的实践教学中心，把法学类、文学类、经管类、历史学、艺术学等等进行资源整合，综合管理。

另外，实践教学教师一般由任课教师担任，任课教师肩负教学科研任务再加上管理学生又多，难免对学生指导不够，所以实践教学中心应该引进专职实践指导教师负责指导学生的实践能力，实践指导教师要具备丰富的实践经验，有着崇高的职业素养，能够不厌烦地指导学校实践。针对实践教学中心内部建设，要根据不同专业和不同学科的自身特点，建设适合本专业学生发展的实验室，笔者以下面几类做简要介绍:

(1)经济管理类实验室

经管类实验室的建立是为文科学生提供实践锻炼的场地，使各专业学生能够通过实验加深对书本知识的理解并能够熟练运用，同时也是鼓励经济管理类大学生实践创新能力，积极主动地探索未知领域。经管类实验室主要包括电子商务实验室、国际贸易实验室、物流管理操作实验室等，设备齐全，功能强大，操作性和实践性强，学生通过实验感知，能够理论联系实际，提高解决实际问题的能力，满足社会需求。

(2)人文应用类实验室

人文应用类实验室的建立，不仅可以给文学类的学生提供互相交流互相学习的场所，而且可以在学习了理论知识的前提下进行模拟演练，通过讨论交流来加深认识，深化能力，文学类实验室主要包括秘书实务模拟实验室、公文撰写模拟实验室、档案管理模拟实验室、新闻采访模拟实验室、文书处理模拟实验室以及工作所必需工具等仪器设备的故障处理，以及编辑出版实验室，满足文学类、公文类学生的学习实践需要。

(3)外语类应用类实验室

外语类的学习光靠教师讲、学生看是不行的，要让学生多开口说、多实际练习才能够达到学习目的。外语类应用实验室主要包括模拟语音实验室、同声传译实验室、电影观看实验室等，通过实验室建设，让外语类学生身临其境的感受语言，感受环境，多说、多练、多交流、多讨论、多与老师沟通，教师要给予学生耐心指导，及时发现学生问题，及时纠正。高校要通过开放外语应用类实验室满足日语、英语、德语等学生的听、说、读、写能力，加强实践锻炼，提高综合素质。

(4)心理学实验室

高校心理学实验室的建立，不仅可以提供给学习心理学的学生实践锻炼的机会，更能够通过心理调节来解决大学生的心理问题。心理学实验室还包括心理减压实验室、心理测量实验室等并配有相关设备和必要设施，用于教育学、心理学学生的学习，不断地开拓学生视野，通过心理分析更好地把理论知识与实践联系起来，理论联系实际，锻炼实践能力。

2．文科实习基地建设

实习锻炼是大学生实践能力培养的主要环节，尤其是文科大学生能够通过实习，更深入地了解和应用知识解决问题，真正学以致用。但是随着学生的日益增多，高校的配套设施并没有满足日益增长的学生的实践需求。目前高校的文科实习基地建设存在着实习基地难找、实习时间短、实习经费没有保障等方面的问题。为了让学生真正得到锻炼，笔者认为应该从校内和校外实习基地建设做起，真正服务学生。

(1)校内实习基地建设

高校应立足自身优势，充分发挥校内实习基地的作用，对文科大学生进行实践教学的锻炼。文科各类存在着差异性，所以校内实习基地的建设应该坚持因地制宜、具体学科具体分析的原则，提高不同专业不同学科学生的专业技能。在人才培养的地位上应该坚持以培养实践创新能力为标准，统筹理论性和实用性，兼顾通才与专长的培养，培养宽口径、厚基础、高素质的复合型高级专门文科人才为培养目标。如北京大学历史学基地提出以培养“一专多能”的人才目标，所谓“一专多能”是指既要有深厚的历史学功底，又要能适应社会多方面需要的通才，以培养传统的“专才”为辅，发挥校内实习基地锻炼学生、服务学生的重要作用。

(2)校外实习基地建设

校内实习基地由于场地、经费等原因，不能完全满足学生实践能力培养的需求，为了让学生真正学以致用，充分利用社会资源为教学服务是非常必要的。要加强产学研合作办学，逐步拓宽文科大学生的实习锻炼渠道，建立起产学研相互紧密结合的校外实习基地，逐步形成教学、科研、生产、培训等多功能的综合性的教育培训基地。通过校外实习，可以让文科大学生接触社会，开拓视野，学习新思想、新方法、新技艺，把理论知识和实践经验紧密地结合在一起，学以致用。

加强校内实习基地与校外实习基地的建设过程中，都不能够忽略教学在其中的作用，在学生独立动手的同时，教师应加以指导，训练学生思维，从学会知识到学会思考，从学会思考到学会创造，从项目设计、实践操作、结果考核等多方面，真正使学生从中获得收获。

［1］ 姜婷．高校文科生职业生涯规划调查——以江西省为例［D］．南昌大学硕士论文，2008．

［2］ 谭淑娟，等．文理渗透提高大学生的综合素质［J］．南京航空航天大学学报，2009，11(6):94 －96．

［3］ 文科网 http://baike．baidu．com/view/475419．htm．

［4］ 孙水林．文科实践教学中心模式的探讨［J］．实验室研究与探索，2006(6):100－103．

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［6］ 杨登秀．工科大学生实践能力培养研究［D］．重庆大学硕士研究生论文，2002(13)．