高中化学课堂中教学评价的设计探讨

廖燕梅

摘 要：在高中课堂教学的过程中，尤其是化学课堂中，课堂教学评价对于高中化学教学实践而言意义重大，笔者本文围绕新时期课程改革的要求，并且以鲁科版必修一“探究铁及其化合物的氧化性和还原性”作为案例进行实践分析，并据此分析学生化学课程的学习状况，以及其它相关能力的发展水平。

关键词：高中化学;教学评价;铁及其化合物

随着新课改的不断推进，新课程标准也要求学校注重教学评价，并以此进一步促进学生各项能力的全面发展和优化，尤其重视综合评价的作用，聚焦学生个体之间存在的不同，确保最终顺利实现教学评价指标的多样化，本文通过分析高中化学课堂教学案例，进一步讨论教学评价的重要性，使得学生更好的掌握课堂知识，从而形成良好的价值取向，这不但要求学生更加注重掌握科学文化知识，更加强调学习过程中对学习方法把握和思维的锻炼，并逐渐挖掘出学生内在的潜力，进一步提升学生自身的综合素质，以适应现代社会发展的要求。本文以“铁及其化合物的氧化性和还原性”为例进行研究，探讨高中化学课堂中教学评价的设计。

一、课前设计评价体系，总结旧知识，引入新内容

在课堂教学之前，可以通过评估学生所掌握的知识情况开展相应的课前预测，通过对学生的问答情况进行统计分析，进一步帮助老师了解学生当前的学习状态和学习程度，方便有针对性的安排具体的教学内容和方案。

就如本文以“铁及其化合物的氧化性和还原性”的研究为例，在具体教学过程中老师可以根据学生的学习情况和课程要求，有针对性的进行问题的安排和设计，并要求学生通过小组讨论的形式来分析问题，老师全程对学生的表现情况进行分析和总结。比如问题就可以设定为“如何判断化学反应属于氧化还原反应？常见的氧化剂与还原剂有哪些？铁及其铁的化合物有哪些，化合价分别是多少？”等等，可以看出这些问题都是比较能够反映学生的思维方式的，也能够引发一些思考，有助于发散学生的思维，与此同时，也可以安排每个小组通过抢答的形式来讨论特定的问题，进一步调动学生学习的积极性，引发学生学习的兴趣，在课前设计评价阶段，我们需要全面保证评价方式的多样性和随机性，可以通过分组抽签、个人推荐等形式来进行评价。

二、教学过程中，关注学生的过程表现，形成评价表

在课堂教学过程中，对每个学生的课堂表现进行分别评价是非常重要的，一方面可以及时了解学生对课堂知识的掌握程度，另一方面也可以方便对学生的学习情况有针对性的调整课程计划，对于其中存在问题的知识点可以采取再上一次课的方式来巩固，整个课程的学习质量就会提高很多，也有助于学生后期的学习。对于化学课程而言，实验的目的绝不是简单的交给老师实验结果报告单，而是使学生能够学习到更多的知识，掌握更高的技能，去发现化学世界中的问题，并拓展自己的思维，让学生更好的了解自己和掌握知识才是重点。因此在开展课程评价时，为了进一步保证课堂评价的公正性、客观性，也为了进一步锻炼学生的小组合作协调能力，可以在学生之间开展互相评价，这个过程中老师需要密切注意学生的态度和表现，积极督促学生进行自我评价，以发展的眼光看到学生的不足和缺点，最终实现学生的全面发展，下文将重点以铁及其化合物的教学情况为例进行研究：

铁及其化合物活动过程评价表

编号 评价指标 自评 互评 总评 自我描述性评价

累计总分

小组评价

评价指标主要包括以下几个方面：1、实验研究的目的及原理分析;2、表达绿色化学的理念，使用环保的实验用品和设备;3、通过化学实验解决困难的能力;4、在进行化学实验时注意保持发现其中存在问题的眼光;5、注意控制实验的条件;6、统计和分析实验所得的数据能力;7、团队合作开展实验，注意保证实验的安全能力;8、有序开展化学实验，形成习惯;9、解释实验过程中遇到的化学现象的原因;10、总结实验经验，反思试验中存在的不足之处。以上10项，每项10分，都可以通过学生的自我评价和相互之间评价的方式开展。其中学生自我、同学互评在最终的分数统计中分别占据一半的比例。

三、对学生进行鼓励性的非正式评价，促其成长

非正式评价通常都是通过口头的方式激发学生学习的主动性，通过鼓励、引导的方式让学生认识到自己出现的问题，并帮助其改进学习不足，使其在以后的学习中保持自信心，这种评价方式对于学生而言，可以起到事半功倍的成效，具体到本文的案例分析中，有学生就存在着紧张到无法开展化学实验的地步，教师就可以通过引导、提示的方式帮助其完成实验内容，而不是一味的让其终止实验，并且发现最后还是取得了非常不错的效果，学生也能慢慢发现自己存在的不足之处，并及时的改正过来。由此可以看出，非正式评价中能够有效的帮助学生克服自身的缺点，增强其学习的兴趣和能力。

四、课后利用弹性评价，完善学生的知识系统与提升整体能力

弹性评价主要是通过多次测试的形式激发学生学习的兴趣，帮助学生挖掘内在的潜力，引导学生进一步拓展自己的思维，创新学习方式。本次案例教学中，铁及其化合物的这个知识点其实并没有太大的难度，但是想要一次全部掌握可能性也不大，有些学生可能会出现畏难的情绪。老师通过弹性评价的方式来引导学生，课后多次测试时发现，学生对知识的掌握程度也会反应的越来越准确，最终评价的结果也非常恰当，其中教师还能够及时进行调整和修订课堂内容，这对学生的进步是非常重要的，也能够避免单次评价可能出现的偏差。

因此，当前我国的高中化学课程改革能够为师生提供更好的展示自己的平台，而课堂教学评价能够激发学生学习的热情，找到自己的不足之处，并帮助其完善自身的不足，最终实现化学课程学习和良好习惯养成等多方面的综合发展。

参考文献：

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