基于CDIO理念的外贸英语专业学生创业教育研究

甘丽华

(顺德职业技术学院外语学院，广东 佛山 528300)



基于CDIO理念的外贸英语专业学生创业教育研究

甘丽华

(顺德职业技术学院外语学院，广东 佛山 528300)

摘要：对外贸英语专业学生实施基于CDIO理念的创业教育是时代的需要，是创业教育在外贸英语专业教学中的科学渗透。实现这种教育模式的关键要素是开发和使用项目化教材、鼓励师生积极参与以及创建真实的创业环境。CDIO理念的创业教育培养模式还要求对学生进行多元化的评价，对学生在外贸项目的构思、设计、实施和运作中的表现进行过程性考核。

关键词：CDIO；外贸英语专业学生；创业教育

一外贸英语专业学生创业教育的意义

创业是通过利用资源、信息、机会或者某种技术创造新的事业，使创新能力在实践中得到体现。外贸英语专业毕业生对创业有着自身的优势，创业能为就业提供更大的空间。首先，随着全球经济一体化，国际贸易日趋频繁，外贸英语专业的学生毕业后可通过建立外贸创业公司，以市场的方式搭建公共服务平台，提供更加专业化和集约化的服务，为中小微企业创造更多的盈利，从而带动地方经济的发展。其次, 创业是解决外贸英语专业学生就业压力的有效方式。教育部阳光高考网站公布了2010 年中国大学“红黄绿牌”专业名单，其中红牌专业包括了英语，其毕业生就业前景不容乐观。《2012 年中国大学生就业报告》显示，高校毕业生中英语同样被列为就业率低、失业率高、薪酬低的专业。要缓解目前的就业矛盾, 就必须改变传统的就业模式，坚持走创业之路，才能从根本上解决失业问题。再次, 创业能够促进外贸英语专业学生的个性发展。他们正处于最具有创造、创新、拼搏和冒险精神的时期，在英语学习中又深受西方国家文化的影响，鼓励他们创业，可以促使他们做“敢于入梦、勤于追梦、勇于圆梦”的国际化时代青年。综上所述，可见对外贸英语专业学生进行创业教育有着非常重要的意义。

二外贸英语专业学生创业教育的特点

(一)以专业实践为基础

创业教育是一项实践性非常强的活动。外贸英语专业学生的创业教育有着其特殊性，学生除了需具备一定的外贸专业理论知识外，还需要有通过实践获得的真实专业体验和能力。另外，他们还需要具备真实情境的商业能力、团队能力和跨文化交际能力。因此，外贸英语专业学生的创业教育需给学生提供充分的专业实践机会，让学生在做中学，提高他们创造性地解决问题的能力。

(二)须适应国际商业的特殊要求

在产业经济全球化、国际贸易大发展的背景下，社会需要专业技能精湛，具有创新精神、强烈创业愿望和创业能力的外贸英语人才。外贸方面的创业是通过利用信息、资源、机会创造新的贸易事业，这必然要求外贸英语专业学生具有面向国际市场和适应国际市场的能力。他们不仅需要学会如何寻找国际市场机会、定位目标市场客户群、安排创业营销组合策略，还需要了解如何获得产品资源。外贸创业者必须对这些内容了如指掌，才能把产品资源和国际市场巧妙地结合起来，使产品获得应有的市场价值，并从中获得盈利。

(三)更加强调创业精神品质的培养

外贸英语专业学生女生占绝对比例，她们通常抱中庸、保守、知足常乐的心态，相对男生更缺乏进取冒险之精神。而当今世界处于一个充满竞争和不断创新的时代，冒险精神和创新精神是与时代相适应的现代文化精神，是创业的基本要求。因此，在创业教育中更要注重培养外贸英语专业学生开拓创新的精神、敢于承担风险的胆识和容忍失败的气度。另外，由于她们的性别特征，有必要在创业教育中培养她们胸怀开阔、气量宽宏大度的性格品质，并培养她们与人合作的能力。

三CDIO理念下的外贸英语专业学生创业教育模式

CDIO即Conceive(构思)—Design(设计)—Implement(实施)—Operate(运作)，是2000年麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学经过研究、探索，开发出的工程教育理念。它强调 “做中学” 和 “基于项目的教育和学习” 为核心原则的实践教育模式，让学生通过主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，并最终使学生具备熟练技术基础和广泛专业能力[1]。以这种教育理念来培养学生，能有效地提高他们的动手能力、分析与解决问题的能力以及灵活变通能力，符合现代社会经济快速发展的需求。目前，CDIO理念已经超越了工程教育的范畴，逐步在文科、艺术类教育中推广使用，并取得了令人瞩目的成效。

CDIO的实施与创业教育之间有着对应的关系[2]。创业教育主要包含两个方面的含义：一是指对学生进行从事企业和商业等规划性活动或过程的指导教育。 二是指对学生进行事业心、进取心和探险精神等良好创业品质的培养和教育[3]。创业教育的目标是激发学生的创业意识，提高学生的冒险精神和应变能力，培养创业所需的能力和技能。而CDIO模式的能力大纲包括创造性思维、领导和合作能力、执着和变通能力、专业知识和技能等。在外贸英语专业学生中实施基于CDIO 的创业教育，不仅能兼顾学生的外贸理论与实践训练，还能借助实践过程中的模拟或真实的外贸项目对学生进行完整而系统的创业训练，从对产品与商业的构思(C)，到外贸项目工作方案的设计(D)，再到外贸项目工作计划的实施(I)，最后到运作外贸项目工作任务(O)等，一系列实践活动带动学生以积极的姿态投入到专业理论学习和实践中去，使其掌握专业知识和创业技能，有助于他们成为产业发展所需要的创新创业型人才。以下是基于CDIO教育理念构建外贸英语专业学生创业教育教学模式的具体分析：

(一)构思

对外贸项目的构思，包括分析顾客的需求、产品的来源，以及风险的评估、商业计划的制定等内容。这一阶段可以把学生分成小组，小组成员先做外贸项目调查并进行初步构思，然后在小组中交流汇报。在这个过程中，教师鼓励学生尽可能多而广地提出设想，并积极进行智力互补，注意思考如何把两个或更多的设想结合成另一个更完善的外贸项目设想。通过他们之间的信息交流，学生学会分析产品的优劣、估算市场的份额和销售额以及发展趋势等，从而确定外贸项目的可行性，科学识别创业机会。一旦确认好市场的创业机会以后，就开始对产品的商业计划进行构思，包括产品的技术含量、服务的质量阐述、市场目标客户群定位、主要合作伙伴与竞争对手的信息等等。这一个流程主要培养学生勇于创新的意识，鼓励学生的发散性及创意性思维，还可以培养他们与人合作的能力。

(二)设计

在外贸项目中，“设计”主要指设计外贸工作方案，包括项目简介、项目工作表述、项目实施方案的设计等。这一步骤的主要内容是要求学生设计产品市场行情及趋势调查问卷和设定总体目标、质量目标、成本目标等，这些工作对创业者来说非常重要，是创业取得成功的基本保证。这要求学生用已学过的外贸理论知识，对外贸项目实施的条件、假定和限制进行分析。另外，在项目设计中还要求学生对项目交付物的评价标准有一定的认识。学生通过这些富含实践性、探究性和创新性的外贸项目设计活动，培植独立思考、怀疑批判的精神。

(三)实施

“实施”在外贸项目中是指实施工作计划，包括外贸样品挑选、供应商筛选、宣传单派发、外贸签单洽谈以及样品运输等。在确定好产品的来源之后，首先要把外贸产品推向市场，接受国际市场和客户对产品的检验，外贸工作者再根据顾客和市场反馈回来的信息重新调整产品来源或要求公司提升产品质量。在项目实施活动中，很多环节都会存在不同类型的风险或带来不同程度的损失，所以教师在教学过程中可以从产品的销售市场、洽谈艺术、合同的签订、经营管理策略和方法等多方面入手，将理论与相关案例相结合并渗透到外贸项目教学中，使学生逐渐意识到创业过程中潜在的风险和机遇，培养他们的鉴别能力和冒险意识。

(四)运行

“运行”在外贸项目中指运作工作任务，是极具实践性的活动。活动的形式包括小组成员亲自去做市场需求调查、去公司选择产品、去政府部门办理手续等等。教师鼓励学生将家乡的优质产品推销到世界各地。这是一个充满艰辛的过程，学生会遇到磕磕碰碰，但在完成这一系列艰苦任务的同时，学生会对创业有进一步的认识，会对自己和创业的社会环境做出更加客观的判断和决策。同时，学生的吃苦耐劳精神能得到增强，因成功创业而取得的优越感得到强化，容忍失败的气度也能得到提升。另外，在这一阶段，教师可以同步引入外贸活动中违反职业道德、违法的相关案例，培养学生的法律和道德意识，使他们意识到公平、公正、诚信是外贸行业创业成功的重要因素。

四CDIO理念下外贸英语专业学生创业教育模式的实现路径

(一)注重项目化教材的开发与使用

CDIO理念下的外贸英语专业学生创业教育模式要求以项目的形式进行，因此教材的开发与使用必须符合项目化的要求，并须考虑到以下几个因素。首先，学校与权威企业共同创设真实的创业教学环境，以外贸创业工作流程为主线设置项目，促使教学的开放性和真实性，以保证项目学习环境和实践场所支持学生直接经验的获得，让学生在“做中学”的过程中实现外贸项目实施和创业训练的有机融合。其次，每个项目都应按构思、设计、实施与运作的步骤设置工作任务，并明确具体的知识与技能要求，分级锻炼学生的职业与创业能力。再次，要求项目化教材的开发与使用紧跟行业发展趋势，定期对项目教学内容进行常态化更新，保证专业知识和技能教学与时俱进。

(二)鼓励师生的积极参与

在外贸英语专业学生创业教育的实践中，学院应该有意识地培养全体学生的创新创业能力，同时有针对性地对那些有强烈创业愿望和较好创业条件的学生制定个性化的专门培养方案。学院应鼓励有意向的学生积极报名组班，对他们进行分层培训，接受系统的创业思维训练，培养他们更高层次上的创业品质以及创业能力，使之更快更好地走上创业之路。CDIO理念下外贸创业教育模式中，以项目训练为载体的教学要求教师不仅具有较强的外贸专业能力以及相关企业工作经历，还要求教师对创业有一定的了解。因此，学院鼓励和支持“双师型”教师及相关企业或创业成功人士积极担任外贸项目创业实践指导教师，从根本上保证外贸英语专业人才创业教育的成功实施。

(三)创设真实的创业情境

CDIO理念下外贸创业教育模式非常重视学生理论与实践的相结合，并要求通过真实项目训练的方式强化对实践环节的学习。这要求学院不断丰富项目资源，以给学生提供充分的真实锻炼机会。首先，学院可以充分利用外贸网站，例如以阿里巴巴B2B网站为平台的外贸实际操作，也可通过网商会获取真实的外贸实践机会。其次，鼓励团队加主题的学习方式。创业是团队性很强的行为活动，因此，在外贸英语专业学生创业教育中要注重团队的组建。在团队学习的方式中，每个团队配备创业经验丰富的校友担任导师，让学生有机会参与到真实的创业环节中，对创业以及企业运营管理能有一个相对直观的认识和体验。

(四)建立多元化评价方式

CDIO的培养目标是培养学生能够在一个现代、团队的工作环境中构思、设计、实施、运行项目，并成为成熟、有责任感的人[4]。外贸英语专业学生创业教育的目标是使学生不仅掌握扎实的外贸专业知识和运用能力，还具备良好的职业态度和创业素质。基于CDIO理念的外贸英语创业人才培养模式是能力本位的培养模式，在本质上有别于学科知识本位的培养模式，其着重点在于培养学生获得商界所需的各种能力与素质。因此，对学生的评价要紧紧围绕以上培养目标，建立多元化的评价方式。首先，对学生的评价不仅要关注学生解决问题的结果，更要重视他们设计、实施项目的过程，观察学生在构思、设计、实施、运行外贸项目过程中所体现出来的态度、情感及各种职业能力。其次，在评价方法上，适当加大过程性评价的考核力度，除了期末的考核，将平时的模拟训练、撰写的报告、项目的完成情况及创新性程度等列入评价的范围，看重学生在完成项目的过程中所表现出来的特长及能力倾向，注重引导学生个体与团队的全面发展。其次，在评价的方式上，采取笔试、口头汇报、创业成果展示等多种方式，给学生提供充分的发展空间，让他们体会到创业项目实践的成就感，同时也使他们的各种职业能力得到提升。

综合来讲，对外贸英语专业学生实施基于CDIO理念的创业教育是时代的需要，是一种新型的教育模式，是创业教育在外贸英语专业教学中的科学渗透。实现这种教育模式的路径是开发和使用项目化教材、鼓励师生积极参与以及创建真实的创业环境。CDIO理念的创业教育培养模式还要求对学生进行多元化的评价，对学生在外贸项目的构思、设计、实施和运作中的表现进行过程性考核，注重学生的开拓创新精神、创业思维能力、承担风险的胆识以及与人合作能力的培养，使他们为将来创业打下坚实的基础，进而成为既能为自己发展又能为他人生存与发展提供机会的开拓型创业者。

参考文献：

[1]Crawley E F, Malmqvit J，Brodeur D,et al.Rethinking engineering education:The CDIO approach[M].New York：Springer，2007.

[2]夏人青,罗志敏.论高校人才培养框架下的创业教育目标——兼论高校创业教育课程的设置[J].复旦教育论坛，2010，(6).

[3]王国美.大学英语教学中开展创业教育的思考[J].重庆科技学院学报(社会科学版)，2011，(2).

[4]曹留成.CDIO模式下的高职课堂教学评价研究[J].教育与职业，2013，(4).

(责任编校：简子)

Study on Entrepreneurship Education for

Foreign Trade English Majors Based on the CDIO Concept

GAN Lihua

(Department of Foreign Languages, Shunde Polytechnic, Foshan Guangdong 528300, China)

Abstract：The implementation of entrepreneurship education based on the CDIO concept for foreign trade English majors is the need of the times. It is the scientific penetration of entrepreneurship education in Business English Teaching. The key elements in achieving this mode of education are the development and use of project-based teaching materials, encouraging teachers’and students’active participation and creating a real business environment.

Key Words：CDIO; foreign trade English majors; entrepreneurship education

作者简介：甘丽华(1975— )，女，广东翁源人，顺德职业技术学院外语学院副教授，硕士。研究方向：应用语言学、英语教学法。

基金项目：广东省教育科学“十二五” 规划研究项目，项目编号：2013JK305；佛山市哲学社会科学规划项目，项目编号：2014-SF28；顺德职业技术学院重点教改项目，项目编号：2013-SZJGXM04。

收稿日期：2015-05-11

中图分类号:G642.0

文献标识码：A

文章编号：1008-4681(2015)04-0148-03