初中思想品德课堂教学渗透人格教育例谈

倪秀玉

摘    要： 在思想品德课堂教学中，要以人格魅力影响学生，充分发挥学生的榜样示范作用，并引用有关人格教育的故事与格言等，开展相关教育活动，从而有效渗透人格教育。文本以课例形式就如何渗透人格教育进行尝试，并取得了较好效果。

关键词： 思想品德    课堂教学    人格教育

在初中思想品德课堂教学中，经过思考与总结，我们认为思想品德教师在课堂教学中，承担着比别的学科教师更多的责任，即对学生进行人格教育与培养渗透的责任[1]。因此，我们在思想品德课堂教学中进行了积极思考，并进行了许多有益探索。下面结合人教版初中思想品德实验教科书第八册（上）《友好交往礼为先》一课，就在思想品德课堂教学中如何渗透学生的人格教育进行例谈，如有不妥之处，敬请专家与同仁指点。

一、教材分析

《友好交往礼为先》是人教版初中思想品德实验教科书八册（上）第七课的教学内容，共有两框。主要从礼貌与礼仪两个方面教育学生言谈举止要庄重，待人要彬彬有礼，这是赢得别人尊重的前提，也是成功交往的条件之一，让学生初步学会人际交往中的礼貌与礼仪。第一框“礼貌显魅力”，主要讲述礼貌与尊重的关系及如何做到有礼貌。准确地讲，这其实也属于人格教育的范畴。

二、学情分析

由于中学生正是处在青春期，因此，他们往往情绪不稳定、爱冲动。平时与他人交往存在一些与礼貌相违背的恶习。习惯决定行为。习惯一旦养成，不是一朝一夕就能改变的，更不是一节、两节课的知识传授所能做到的。因此，如果唯书本而教，在教学过程中不关注不着痕迹的人格渗透与熏陶，则很难达到预期的教学效果。学生中也不乏平时很注重礼貌的学生和具有表演天赋的学生，适合情景剧的表演，从中引导更多学生积极参与到学习活动中。

三、课前分析

礼貌，本就是内在美与行为美、语言美的结合，是一个人素质的表现。要让学生真正理解礼貌，并知道礼貌对人际交往的重要作用，是教学的重要切入点。因此，在课堂教学中采用情景剧表演的方式是最直观、最有效的教学方法。另外，历史上礼貌显尊重的经典画面在教学中也更具有说服力，所以教学过程中可以选取这样两个教学环节诠释礼貌的内涵。

四、教学过程

（一）活动导入

学生情景剧表演：同样的故事，让两批同学作两种相反的态度表演，演绎出两种不同结果。

（故事来自于教材中的漫画，第一组同学表演时注重礼貌待人，态度亲和，最终成功达到自己的预期目的;第二组同学表演时不注意礼貌，态度粗暴，最终没有达到自己的预期目的。）表演结束后思考以下问题：

甲、乙两个学生的行为有什么不同？

甲、乙的不同行为分别给交往的对象（售货员）什么感受？

甲、乙的行为分别给自己带来了什么后果？

学生反馈交流后，教师适当点评与小结总结，并切入主题导入新课：这便是礼貌的魅力。

点评：在这一环节，教师在引导学生评价情景剧中学生的行为的同时，可适当点到售货员的态度，于无意处引导学生在心里对售货员的职业行为进行正确认识与评价，将之提升至职业责任感的高度。这样的引导应点到即止，切忌多作发挥，否则会导致学生思维偏离课堂教学内容。

点评：处处留心皆学问，通过引导学生关注售货员的职业行为，让学生于无形处留心教师的教学行为，同学的学习行为，并在心中逐步形成自己的是非评价，达到课堂人格渗透的目的。

（二）课堂活动一

1.谈谈自己对礼貌的理解和自己身边的礼貌故事。

设计这一活动，旨在让学生从日常生活中的认识出发，正确理解礼貌的含义和具体表现，懂得不讲礼貌的危害。

学生发交流后，由学生之间评价、补充或质疑，使其完善，达成共识，同时教师要及时进行小结与归纳提升。

（1）礼貌的含义：礼貌是处理人与人之间关系的一种规范，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则，它反映我们自身的素质，展示我们的风采。

（2）礼貌的具体表现：对他人的尊重、宽容、谦让、与人为善等。

2.引导学生对前面所说的礼貌故事中的细节作点评，进一步理解尊重、宽容、谦让、与人为善都是礼貌的具体表现。

点评：课堂知识的习得，讲究源于生活，高于生活，指导生活，这样的点评活动，正是在总结生活的基础上对生活的针对性点评与指导，使学生的认识更明晰，实践性更强。

3.阅读教材中的相关链接，回顾自己小时候不讲礼貌的经历，谈谈自己当时的感受。

点评：这个活动主要是让学生通过阅读别人的经历，回顾自己的经历，深刻认识不讲礼貌可能带给人危害。在这一活动中，当学生谈起自己不讲礼貌的经历与感受的时候，教师应该真诚地倾听，并用自己真诚礼貌的态度给予学生指导和帮助，让学生于无声中感受教师的人格修养带给人的亲切感和舒适感，这其实也就是一种人格教育的熏陶与渗透。不与人交往，还会伤害自己，损害自己的形象，造成人际关系恶化，等等。所以我们想成为一个成功的人，一定要讲礼貌，学会尊重他人，向身边的人展示自身的人格魅力。

教师板书：礼貌是尊重的具体表现

（三）课堂活动二

1.听故事或观看视频：《周恩来答中外记者提问》

思考：

周总理为什么能赢得中外人民的广泛尊重与赞扬？

周总理的什么行为让中外记者折服？

如果周总理在面对中外记者的故意刁难时大发脾气，则结果会有什么不同？

学生回答后，教师总结：

周总理的礼貌表现，向当时的世界人民展示了一个文明的新中国，让世界人民从此改变了对中国人民的印象。

其实，礼貌在满足人的以礼相待的需要的同时，更满足了人的自尊。因此，是否文明礼貌，绝不只是个人私事，也不是无足轻重的小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量高低和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严[2]。我们有了礼貌，就有了与人交往的亲和力;民族有了礼貌，就能得到世界民族的尊重和认同。

教师板书：礼貌是文明的体现

2.学生朗读名句，体会礼貌与文明的关系：凡人之所以贵于禽兽者，以有礼也。——《晏子春秋》

3.教师朗读：《太阳和风的争论》，学生体会其深刻寓意。

（四）“谢谢”的魅力

学生活动：阅读课本上的材料和漫画，思考：

这个客人为什么会感到惭愧？

服务员的微笑服务给我们什么启发？

对人有礼貌表现在哪些方面？

点评：通过本环节活动的开展，引导学生将关注点放在服务员的礼貌表现上，并思考礼貌的表现会带来哪些好处，使学生体会到礼貌对生活的重要作用。

教师总结：

对人有礼貌及其好处，主要表现在以下三个方面。

1.语言文明的魅力：

说话和气，不强词夺理，不恶语伤人，谈吐文雅，不说粗话脏话，与人交谈时要谦虚，尊重对方，多用商量的口吻说话，不要盛气凌人，也不要说大话。

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。文明用语能使交往和谐，为人际关系增色。

活动一：说一说我们日常生活中的礼貌用语，写下来，贴在教室的专栏里。

点评：习惯本是一个积累与沉淀的过程，通过这一环节，让学生积累礼貌用语并张贴出来，使学生在收集过程中加强记忆，也为平时的人格教育渗透创造良好的人文环境。

活动二：读一读，背一背，背诵不同场合得体的礼貌用语。

2.态度亲和的魅力：

如果我们态度真诚、待人和气，就会给对方一种亲切感，会拉近彼此之间的距离，会增进人们的友谊和团结，使我们感到温暖、愉快。

活动：谈谈身边的老师或同学给予你的亲切感受。

3.举止端庄的魅力：

我们做到内在真心诚意、外在彬彬有礼，就能广受欢迎，广交朋友。

活动一：说说你理解的举止端庄的具体表现，举出一个身边同学的正面例子。

点评：通过这一活动，让学生理解礼貌的具体表现，并用同伴的典型事例达到将所学知识进行有效物化的效果，发挥具体可感的激励和示范作用。

活动二：阅读相关链接内容，了解社交活动的基本礼仪规范。

活动三：根据文明礼貌的要求，反思一下自己在与人交往中的行为举止，有哪些是值得肯定的地方，有哪些是需要改进的地方，并提出改进方法。

点评：这一活动的设计，引导学生将自己所学的知识，应用于自己的日常生活中，自觉反思自己的日常行为，纠正自己的不良表现。

五、拓展延伸

开展一次调查身边的文明礼貌行为现状活动，写出调查报告，与班级同学交流。

这篇思想品德课堂教学课例成功地渗透了人格教育的思想，体现了新课程理念的要求，值得广大思想品德教师借鉴。因此在思想品德课堂教学中，教师率先垂范，以人格魅力影响学生，充分发挥学生的榜样示范作用，并引用有关人格教育的故事与格言等，开展相关教育活动，从而有效渗透人格教育。

参考文献：

[1]曲玉琴.如何转化“双差生”[J].吉林课改.班主任版，2009（1）.

[2]朱永贺.未成年养成教育浅谈[J].吉林教育学刊，2013（2）.