高中语文课后作业布置的策略

吴春梅

高中语文课后作业布置的策略

吴春梅

高中语文作业的布置是语文教学的一个重要环节，是学生自我展示的舞台，是课堂教学的延伸和拓展，更是对课堂教学效果的有效反馈。作为作业的布置者，我们要通过布置形式多样化的作业来增强学生对作业的责任感，培养对学习的兴趣，最终成为学习的主人。

一、布置个性化作业

作业是学生自我展示的舞台，我们要让学生鲜明的个性尽情显现在这个舞台。新课程的理论指出：高中语文的教学，要在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足他们的学习要求，让他们的特长和个性都能得到发展。

正是因为不同的学生有不同的个性，所以我倡导语文课后作业的个性化。在实际的教学过程中，我们也要时刻记住这一点。比如，我在讲完柳永的《雨霖铃》之后留给学生这样的作业：1、反复朗读本词并能有感情地背诵；2、根据自己的理解，进行创造性地发挥，把《雨霖铃》改编成故事或者散文（选做）；3、在老师的指导下查询有关资料，了解“婉约派”，并了解另一位婉约派词人和他的一首词（选做）。这份作业是我根据教材的特点与学生个性的差异性精心设计的，作业的内容难易适中，摆脱了单一书面的作业，符合不同层次的学生对作业的要求。比如第一题面向全体学生，这是一道朗读并积累基础的作业，《考试说明》也规定这首词要背，只要学生花点时间，就可以很好地完成。第二题是一道提高题，主要针对那些喜欢创作热爱文学的学生，我给他们提供一个平台，他们就可以尽情地释放自我。之后，我再对他们的作品进行点拨指导，让他们在文学创作的路上能够越走越远。第三题属于拓展题，虽然是选做，但有不少的学生去做了，可见他们对语文作业是有责任感和兴趣的，他们找到了另外一位婉约派词人——李清照，找到有关她的背景资料并且赏析了她的代表作品。这种作业体现了学生、老师情感态度的真实互动，不仅符合新课改理念，而且满足学生作业个性化的需求，确保学生个人完成作业效率的最大化。

二、布置趣味性作业

“百学趣为先。”苏霍姆林斯基认为：所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。趣要体现在内容上、形式上、结论上。教学实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。学生对学科作业产生了兴趣，就会“亲其师，信其道”。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它的工具性、人文性、基础性，要求我们在布置作业的时候注重联系学生的学习实际，注重学生的兴趣和接受能力。让学生有一个完整的经历、体验、探索的学习过程。这样子学生从心里才会乐意接受作业的布置，从而高效完成，促进学生自身的发展.比如说，现在的学生很爱听流行歌曲，也很爱看同类的电视节目，像浙江卫视的《中国好声音》、湖南卫视的《我是歌手》等。我了解到他们的年龄特点，就可以布置受他们欢迎的创意作业：流行歌曲中有一部分作品不仅旋律优美，而且歌词内容看有很高的文学价值，课后盘点流行歌词中化用古诗词的现象。学生们听到之后兴致高昂，跃跃欲试。经过几天的查阅，他们搜集了、归纳、整理了很多很多。

三、布置多样化作业

有些人喜欢吃糖醋排骨，但如果让他们天天吃糖醋排骨，用不了几天就会出现吃不下甚至一看到糖醋排骨就想吐的情况。其实高中语文作业布置也是如此，即使再有趣的，很受学生欢迎的作业，我们也不能天天布置，因为他们的是视觉和操练会产生审美疲劳。所以，我们要尽可能地布置多样化的作业，不断刺激他们的感官和品味，使他们对语文作业保持长久的新鲜感。

比如高一、高二以讲授新课为主，不管是现代文教学还是古诗文教学，都必须注重听、说、读、写的训练，所以可以围绕本单元教学目标和本课教学目标，布置多样化作业。像苏教版必修一第三专题的内容是：月是故乡明。本专题围绕“家园之思”这个永恒的主题而编排，但是根据每课的特点，就可以布置多样化作业，教授完《想北平》之后，布置了以下作业：课后阅读《北京城杂忆》，了解北京这个千年文化古都特定的历史文化风格；教授完《我心归去》之后，布置了以下作业：1、摘抄并背诵本文中理解家园之思文化内涵的重要语句。2、采访周围的亲人、朋友，请他们结合自己的经历谈谈家园之思。这样一来，学生的听说读写甚至是社交能力都能有所提高。

总之，设计好每天的语文作业对于提升学生的语文素养来说是很重要的事情。在贯彻新课改理念的今天，我们要努力培养学生对语文作业的责任意识，使他们喜欢上语文，高效地完成作业，最终能够成为学习的主导者。

吴春梅，教师，现居江苏扬州。