初中化学潜能生分析及转化策略

蔡香兰　崔元哲

（龙井市第五中学，吉林　龙井　133400）（和龙市第三中学，吉林　和龙　133500）

初中化学潜能生分析及转化策略

蔡香兰崔元哲

（龙井市第五中学，吉林龙井133400）（和龙市第三中学，吉林和龙133500）

初中化学潜能生的类型可分为四种，而转化各类化学潜能生，教师首先要通过分析和研究，对潜能生的类型定性，然后要根据潜能生类型，对症下药，用爱心、耐心、细心、恒心来感化他们，帮助他们取得进步。

初中化学潜能生，形成原因 ；类型 ；转化对策

现代中学生的特点是自笔者意识很强、情绪不稳定、自尊心和极强，而自控能力差，期望水平又太高，因此出现中学生心理脆弱和不成熟、承受能力下降、学习兴趣下降等问题，这种问题容易使中学生变成所谓的潜能生，特别是在初三阶段，这种现象更为明显。所以，现代教师们最费心思的工作之一就是潜能生的转化工作。笔者在教育教学活动实践中，经过长期观察和研究，发现化学潜能生可以减少和转化，只要对不同类型的潜能生采用不同的转化对策，再按照一定的方法用心进行针对性的引导训练，是可以是转化的。下面笔者结合学校的实际情况，谈谈在转化化学潜能生方面的研究和体会，以求抛砖引玉之效。

一、初中化学潜能生形成的原因

1、家庭和社会情况

延边朝鲜族由于独特的语言优势和社会竞争力等环境和个人的诸多影响，以及就业率逐年下降而造成无固定职业家庭增多等原因，很多人无奈不得不外出，到内地大城市去打工或出国到韩国、日本、美国等国家去长期打工，因此朝鲜族家庭离婚率也较高。延边朝鲜族家庭中几乎每一个家庭多多少少都有赴外国打工的人员， 而且女性去的和夫妻同去的情况比较多，因而形成了大量的单亲、无亲家庭。龙井也不例外，笔者们学校每个班级的单亲、无亲率都在60%以上，不完整的家庭或不良的家庭教育使这些单亲或无亲的留守学生得不到双亲全面的关心，造成部分学生不正常的心理问题。而出国的父母为了弥补对孩子的关爱不足，便在经济上尽量满足孩子的需要，这些学生在物质上比其他学生超前消费，他们没有生活压力，因此缺少学习的动力；再者，由于疏于对孩子的监管， 缺少感情交流和沟通，又或者跟着祖辈过，以致对孩子过分放任、溺爱，养成许多坏习惯，便出现了大量的问题学生，他们性格内向、偏激，学习动机、学习习惯不良，造成学生厌学、弃学等现象。

2、在低年级的时候没能养成良好的学习行为习惯

在低年级的时候，初中化学潜能生没有及时掌握好数学、物理、生物等学科的基本知识，导致新旧知识的断链。因此对知识的整体理解力比较差，加之学习方法不恰当，在低年级的时候就已经慢慢形成了潜能生，到初三阶段时，就自然形成为化学潜能生。

3、化学学科特点

化学虽属于理科，初中阶段知识内容其实难度不大，但需要背的内容多，虽然不像英语、历史那样需要天天记，但比数学、物理需要记的比较多，而且若死记硬背但不理解，也不可能学好化学；初中化学知识点零散，不如数学、物理条理性强，必需及时归纳、总结；化学学科的连贯性极强，一环紧扣一环，若某一环没学好，后面就很可能学不好，所以一旦形成某个薄弱知识点，后继的学习就很困难了；初中化学知识和学生的日常生活紧密联系，化学试题也加强了化学与社会、日常生活的联系，而部分潜能生既不关注社会，也不关心生活，因此对一些生活为情境的问题不感兴趣，也难以理解。

二、初中化学潜能生类型及转化策略

教师和潜能生的关系可以这样总结：潜能生是“当局者迷、雾里看花”，教师是“旁观者清、昭然若揭”。因此，教师有责任，也有义务帮助潜能生尽快冲破迷雾，尽快转化为一名优秀学生。笔者把初中化学潜能生的类型分为四种，而转化各类化学潜能生，教师首先要通过分析和研究，对潜能生的类型定性，然后要根据潜能生类型，对症下药，分别主要用爱心、耐心、细心、恒心来感化他们，帮助他们取得进步。

1.家庭原因造成的潜能生

这类学生并非智商低下，他们只是由于得不到父母的全面细心的关心，心灵受到不同程度的伤害，才表现出对外界事物皆漠不关心，特别是对学习没有压力也没有动力，而父母因心理亏欠，所提供的物质条件的充裕又极易让他们迷失，变得贪图享乐、不思进取，进而对学习失去了兴趣。

主要转化对策：转化这类潜能生最主要的对策是教师的“爱心”，通过多年的教育教学实践使笔者深深地体会到了“一双眼睛看不住几十个学生，而一颗爱心却可以拴住几十颗心。”的含义是什么。苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”爱是一种无声的教育，没有爱就没有教育。身为教师必须要做到全身心去爱自己的每一位学生，特别是那些缺乏家庭温暖的学生。他们大多自尊心很强，自卑，缺乏自信心，且内心太过脆弱易受伤害。因此，在平时的教育教学工作中要经常深入学生，观察他们的情绪变化，发现学生的异常表现应及时开导和鼓励，帮助他们克服学习和生活等方面的各种困难，使他们学习生活步入正常轨道；了解他们的内心世界，帮助学生分析和寻找产生错误的原因，并及时加以引导；教育他们正确地与人交流，学会理解别人；热情的鼓励学生树立信心，耐心地倾听他们的申诉和困惑，成为他们的良师益友，让他们从内心深深感受到你对他们的关心和爱。即：要用一个充满爱的心灵去感化和震撼另一个受了伤的心灵。“亲其师，信其道”，无私的爱心定能做到“浪子回头”，使他们逐渐愿意为他们所喜爱的老师而努力学习。

2.学习习惯不良造成的潜能生

这类潜能生以男生居多，其特点是性格外向、不愿受任何拘束，总想摆脱教师的束缚，爱使小聪明，因为有时新知接受能力比较强，自认为很聪明，但上课时特别好动、贪玩，总管不住自己，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。偶尔在他们情绪好的时候，注意力会高度集中，会把新知识理解得很深刻，但由于不能长期保持高度的学习热情、不能持续的接受新知识，而且在学习上投入时间也太少，所以长期的积累起来总的化学成绩并不理想。

主要转化对策：转化这类潜能生最主要的对策是教师的“耐心”，就是说要改变这类学生长期以来的不良的学习行为习惯不是一朝一夕的事情，所以想要彻底改变他们的学习习惯，教师对他们要用持之以恒的心态来改变他们。“兴趣是最好的老师”，针对这类学生，教师在教学过程中要充分利用创设良好的教学情境、现代信息技术资源、各种探究实验，激发学生学习化学的兴趣，还要想方设法持续的保持学生对化学的那份兴趣和学习热情。教师更要在课外增加对这类学生的感情投资，让他们喜欢化学，主动在化学上投入精力，让他们对化学保持激情和兴趣，督促他们稳步前进。对这类学生要多批评、多指正、高要求、高标准，使他们不能太高估自己，克服骄傲情绪，还要经常引导学生进行自笔者反省。教师也要加强对他们的辅导，适当增加适合学生实际的试题或辅导资料，并要求学生及时对自己的学习活动进行反思，监控自己的学习行为，学生每天对自己的学习活动进行回顾与反思，及时纠正自己学习中的问题，形成良好的学习习惯，逐步引导学生坚定“笔者能学好化学，笔者要学好化学”的信念。

3.学习方法不当造成的潜能生

要学好化学，理解和牢记缺一不可。但这类学生或者只死记硬背但不理解，或者理解了但没记住等，或者根本就不知也不想如何学习、怎样学习才能学好化学等问题，这种不恰当的学习方法和学习心态不可能取得好成绩。

主要转化对策：转化这类潜能生最主要的对策是教师的“细心”，就是说要细心的分析他们错误的学习方法和学习观念，帮助他们找到适合他们的学习方法。 学无定法，却也不可无法。针对这类学生，教师要帮他们形成正确的学习方法，例如怎样观察分析课堂实验，怎样在理解的基础上记笔记，课后怎样复习等。还要给学生详细介绍阅读法、观察法、归纳法，记忆法、对比法、排除法、举例法、类推法、想象法、一题多解法、找关键词解题（解答）法（根据题型）、实验探究法等多种学习方法。 并且要明确告诉这类学生：只要按照老师介绍的方法学习，一个月内就会有明显的进步。但教师一定要做到对他们要求不要太高，不要求进步太快，记得要循序渐进。在这期间教师必须在强化训练的同时还要有目的、有计划的进行一周2-3次的相应的小测验，用小测验成绩的提高持续鼓励和诊断学生，测验之后一定要及时与这类学生共同分析答错的原因，让学生自己明白自己出错的原因和自身答题中的各种问题，逐步让学生自己解决自己存在的问题，掌握适合自己的学习方法，促使他们找到学习成功的起点，进入自笔者发展，自笔者完善的良性循环中。对于这类学生教师还要要求他们准备一个记事本，专门记下自己经常出错的问题、容易混淆的概念、自己容易掌握的解题方法、学习过程中不明白的知识点等，供课后与教师或化学学习成绩好的学生共同探讨。

4.智力问题造成的潜能生

这类学生智商、情商都比较低，学习能力明显低于其他学生（这类学生所占比例极少）。他们经历了在低年级阶段时持续的比较长时间的学习上的困难和失败，因此造成自卑心理，导致缺乏自信，丧失学习兴趣和积极性。

主要转化对策：转化这类潜能生最主要的对策是教师的“恒心”，就是说无论他们的自然情况如何，教师都不要放弃他们，更不要任他们掉队。 这类学生需要教师经常主动地关心他们的学习情况，及时和反复的督促和鼓励他们，并肯定他们在阶段性学习中取得的或大或小的成绩，增强他们对学习的信心，对这类学生教师更应主动和热情的表示关心，除课堂教学中适当降低对他们的要求，针对他们的特点和实际情况提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须长时间进行个别辅导，再适当地针对几个辅导过的知识点进行一次小测验，让他们也体验成绩及格或得高分的喜悦，并加以表扬。教师要耐心的用欣赏的眼光去观察学生，要尽力寻找他们身上的任何的或大或小的亮点，围绕他们的亮点进行心理疏导和不断的反复鼓励， 让他们愿意表达自己，让他们接近你，让他们看到成功的希望，从而使他们树立自信心，并鼓励他们相信任何学生都能在不同的方面、不同的学习基础程度上，取得各自不同的发展和提高。

在实际化学教学过程中，教师要尽量创设问题、诱导争论、以旧引新、奇中揽胜、实验演示等多种教学情境，使学生产生强烈的探索和解决未知问题的愿望，让学生“愿学”；充分利用生动、形象、直观的现代信息技术提高学生的学习兴趣和学习积极性，优化教学过程，让学生“好学”；对学生进行上述的具体学法指导让学生“会转化潜能生工作是一项复杂的，无止境的，不是一朝一夕就能完成的工作，教师要提高警惕性，及时发现、探究和解决学生教育工作中的新情况、新问题，掌握其规律，尽职尽心地做好工作，才能提高整体教学成果。

学”；改进教学模式，进行自主学习法、合作学习法、实验探究法、竞赛辩论法等多种教学方法和多媒体、挂图、自制教具、模型、演示实验、分组实验等多种教学手段，吸引学生的目光，教学内容可按照课件展示、形象演示、分析对比，分散难点，放慢教学速度等原则，还要使知识内容尽可能联系生活实际等方法，使学生即能深刻理解，又会实际应用，提高学生学习化学的热情，让学生“乐学”。另外，教师还要根据潜能生的类型、性格、兴趣等，精心挑选和组织优化学生“结对”学习小组，让优秀生以同学的语言和行为引导和帮助各类潜能生得到各方面的提高。

G633.8

A

1673-4564（2015）05-0093-03

2015—06—19