对增强高职院校思政课吸引力问题的思考

对增强高职院校思政课吸引力问题的思考

程秀红

(郑州旅游职业学院思想政治理论部, 河南 郑州 450000)

摘要：中宣部和教育部规定思想政治理论课(简称思政课)是高职院校思想政治理论教育的核心课程，是高职学生的必修课程。思政课堂是对高职学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，在培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人方面发挥着重要作用。但从现实情况来看，课堂效果不太理想，思政课普遍存在吸引力不强、魅力不足的问题。如何能有效增强思政课吸引力，是所有高校及全体思政课教师需要认真思考和尽快解决的现实问题。

关键词：高职院校； 思政课； 课堂吸引力

收稿日期：2015-04-27

作者简介：程秀红(1978-)，女，濮阳人，硕士，讲师，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。

中图分类号：G711

Reflections on Enhancing the Attractiveness of Ideological and

Political Courses in Vocational Colleges

CHENG Xiu-hong

(Ideological and Political Theory Teaching Department，Zhengzhou Tourism College, Zhengzhou 450000, China)

Abstract:The Publicity Department of the Communist Party of China and the Ministry of Education stipulate that the ideological and political theory course ( abbreviated as ideological and political course) is not only the core course of the ideological and political education in vocational colleges but also the vocational college students' compulsory course. As an important channel of enhancing the vocational college students' ideological and political education, the ideological and political class plays an important role of cultivating the qualified constructor of Socialism with Chinese characteristics. However, the classroom effect, in reality, is not that ideal; there is a widespread problem that the classes of ideological and political education lack enough attractiveness and charm. Therefore, how to effectively enhance the attractiveness of the ideological and political course has become the realistic problem for all the colleges as well as all the ideological and political course teachers to contemplate and to solve as soon as possible.

Key words: vocational colleges; ideological and political course; class attractiveness

目前，高职院校普遍存在学生对思想政治理论课学习兴趣不浓的情况，尤其是智能手机的使用使部分学生在课堂上成为“低头族”，课堂上出现了教师与智能手机“争”学生的现象。其中的原因是多方面的，但是最主要的还在于思政课的吸引力不强、魅力不足。

如何增强思政课吸引力，努力把学生“争”过来，成为思政课教师面临的严峻的现实问题。下面以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例探索增强思政课吸引力的方法，寻找解决这一问题的答案。

1思政课吸引力不强的原因

1.1　教师自身存在的主要问题

1.1.1教师对高职学生的了解不够高职院校的学生是我国普通高校招录中第三批招录的学生，实事求是地讲，他们的考试成绩是不能和本科院校相比的，更不能和重点院校的学生比较。分数虽不能代表一切，但可以反映出一个学生学习方面的态度及努力程度。笔者曾经和一名所教学生沟通,该学生表示，高中三年基本上是玩过来的，迫于家人的压力才上大学的，所以没有好好学习、好好听课的习惯和动力。同时，便捷、智能的手机不仅给大学生生活上带来了方便，也不同程度地改变着大学生们的学习方式和思想行为。笔者在教学中发现，部分大学生使用智能手机是在娱乐上，把手机当成影碟机、游戏机、音乐播放器，甚至是课堂上手机也不离手。面对文化基础不高且面对手机不能自控的学生，教师只能从学生的实际出发制定合适的授课方案，创新教学方法，增强课堂的吸引力。

1.1.2教师在课堂教学中创新不够创新是一个民族发展的不竭动力，堪称教育之魂。对教师而言，创新是推动教育事业以及自身发展的法宝。信息时代下，90后大学生已成为使用智能手机的主力军，他们已经不再像以前那样把老师当成知识的化身和崇拜的偶像了。怎样让教师继续成为学生的领路人，今天的教师必须转变自己的观念和思路，必须在创新教学方式方法上下功夫。然而，现实中传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学方式仍被广泛运用，思政课的教学中有一部分教师仍孜孜不倦地对学生进行空洞的、几乎是纯理论的“说教”。实践证明，不厌其烦地“灌输”和“说教”不但不能激发学生的兴趣和感情，反而增强了他们对思政课的不满、厌烦、反感甚至抵触情绪。

1.2　学生思想上对思政课重视不够

高职学生普遍认为只有学好专业课才能在毕业后找到理想的工作，他们思想上对基础课重视不够，思政课还在延续中学时被“边缘化”的命运。笔者曾与学生交流关于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课相关内容。有学生表示：我们学习这门课没有多大用处，况且也没什么好学的，小学、中学都学习政治，现在还要学，我们对它都没有新鲜感了。就算不好好学，也不会影响未来找工作，只要能考试过关、不影响拿毕业证就行了。他们认为思政课是空的、虚的。还有学生表示：60分万岁，多一分浪费。这些都是学生们的糊涂认识。他们对专业课就不一样了。大部分学生认为：学不好专业课直接影响就业。学生思想上对思政课的态度直接影响着他们课堂上的表现。因此，如何增强思政课堂的吸引力就成为教师进行教学改革的方向、重点、目标和任务。

2增强思政课吸引力的基本途径

2.1　理论联系实际，提高思政课的实用性

理论联系实际是思想政治理论课的指导原则。在高职学生对思政理论课提不起兴趣的情况下，必须千方百计增强思政课堂的吸引力，以改变学生的原有态度。教师必须坚持一切从实际出发，理论联系实际的原则。具体来说，既要从时代发展的实际出发，坚持以马列主义毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，又要从思政课的理论角度以及学生的思想实际出发，坚持实事求是。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)为例，在讲授马克思主义中国化的理论成果的同时，必须从时代特征和现实生活出发，在坚持马列主义原理的基础上讲实话、新话和心里话，把这门课讲深、讲透、讲精，讲成“智慧”课。如在讲述“实事求是是马克思主义中国化理论成果的精髓”时，不仅要从历史的角度让学生明白，实事求是思想路线的提出和坚持是相当艰难的过程，更要联系现实生活，通过鲜活的事例让学生认识到实事求是不仅过去重要，现在也重要，不仅对国家和社会重要，而且对每个单位和个体同样重要，从而增强这门课的实用性。

2.2　以情感打动学生，增强思政课的感染力

革命导师列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。可见，教师在课堂上能否用真实情感渲染课堂，直接影响学生的学习积极性。思政课堂上如何变抽象的理论为有血有肉的故事，如何把远去的历史和客观的现实有机联系起来，如何把对这门课有排斥心理的高职学生吸引到课堂上，这些问题的解决都离不开教师用充沛的情感感染课堂、打动学生。以《概论》为例，在第二章《新民主主义革命》理论内容的讲授中，教师可以先进行感情铺垫，联系1921年参加中共一大的十三位代表的不同历史命运的故事，并声情并茂地讲给学生，使学生充分明白中国共产党在生存和探索救国救民道路中的艰辛和不易。有了感情铺垫，学生就可以不自觉地提高对这次课的兴趣。对相关的新民主主义革命理论知识，如革命总路线、三大法宝等还要融入到真实的历史故事中，如南昌起义、西安事变的故事等，通过教师带有感情的语言讲述打动学生，并启发学生珍惜今天的美好生活。

2.3　运用灵活多样的教学方法，激发学生的注意力和兴趣

夸美纽斯在《大教学论》第二十章《科学教学法》中曾指出：“教学艺术的光亮是注意，有了注意，学生才能使他的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”假如一个老师想用知识之光去照耀学生的心房，他就必须首先激起他们的注意力，使他们能用一种贪婪的心理去汲取知识。因此，能否采用灵活多样的教法激起理论知识较为匮乏的高职学生的注意显得尤为重要。

2.3.1不断创新教学方法，吸引学生的注意力笔者在与学生的交流中发现，他们对思政课普遍不感兴趣的原因之一是受社会大环境的影响。网络上最吸引他们眼球的是社会上的一些负面新闻事件，对这些负面信息的了解使他们过足了眼瘾也使辨别能力不强的他们心中增加了“负能量”。因此，教师要把他们吸引到课堂上，既需要不回避矛盾又需要不断创新教学方法。在《概论》教学中，“现身说法”法的使用能有效地激发学生的注意，增强课堂的魅力。“现身说法”法指的是以亲身经历和体验为例来说明某种道理的方式。在《概论》教学中运用“现身说法”法既可以有效增加教学内容的真实性和可信度，又能起到增加学生对教师的了解。如在讲述“实事求是”这一精髓的运用时，联系自己以往的经历中没有做到实事求是结果惨遭失败的事例，同时鼓励学生联系自己生活举出同样的事例。这样，从理论学习角度就改变了以往的就理论讲理论的局限性，从而达到了学生对这一重要理论精髓的充分注意、高度重视的目的。从教师感情投入方面，可以增加师生间的了解和感情。通过真实而深切的经历不仅满足了学生求知欲和情感需求，还给学生提供了很好的参考和启迪。

2.3.2不断变换教学方法，激发学生的兴趣思政课吸引力的增强是多种方法和因素共同合力的结果。在评论教学方法上，我们常说教学有法，但无定法，贵在得法，意思是说，教学中应一切从实际出发，不同的教师根据不同的教学内容、不同的学生，采用合适恰当、灵活多样的教学方法。

在《概论》教学中，为了改变学生对传统政治课堂的刻板印象，增强课堂吸引力，尝试专题式教学是有积极意义的。专题式教学法, 就是立足于教材又高于教材，对教学内容进行整合、提炼、概括和充实，形成既有先后连接又相对独立的系列专题，教师确定专题教学方案，引导学生学习的一种课堂教学方法。如《概论》课中，教材内容十分丰富，共12章内容，根据教材的逻辑体系，把教材内容分为两大部分：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。划分专题时，可以把毛泽东思想作为一个专题，而对于中国特色社会主义理论体系这一重点内容可以分为若干专题，如“什么是社会主义、怎样进行社会主义建设”、“中国特色社会主义特在哪里”、“中国特色社会主义建设必须坚持改革开放”等等。专题式的教学方法打通了教材和社会的通道，增强了学生对思政课的兴趣，有利于提高学生运用马克思主义理论分析和解决问题的能力。

案例教学法和讨论式教学法也是提高思政课有效性和吸引力的常用方法。通过将历史中、生活中的典型事例引入课堂，引导学生综合运用所学的知识去分析解决实际问题。如在《概论》课中，每一专题和章节的学习，都可以灵活地采用这两种方法。新民主主义革命的三大法宝之统一战线的讲解中，可以把历史有名的“西安事变”和现实中为人处事联系起来，设置合适的情景让学生充分讨论，让他们懂得在当时的历史背景下，西安事变的和平处理是多么重要。通过讨论，活跃了课堂，激发了兴趣，学生在充分理解这一法宝的基础上还能激励自己在现实生活中对这一法宝的运用。

此外，信息时代运用多媒体教学法也是提升课堂时效性，提高思政课吸引力的有效方法。动态视频、图文、声像等不同形式的媒介载体与计算机技术融合的方式可以直观、形象地再现客观事物，使学生能闻其声、观其形、临其境。以《概论》第七章《改革开放理论》为例，教师首先利用多媒体教学法把改革开放以来我国取得的巨大成就以图片和视频的形式展现给学生，就为学生理解改革开放理论做了感情铺垫。同时，结合“现身说法”法，把改革开放以来发生在自己身上的故事呈现给学生。总之，教师可以通过情景式、现身说法式、外出参观考察、师生辩论、同学辩论式、师生表演式、多媒体等各种生动活泼的方式方法，增强思政课的吸引力。课堂上多种教学方法的综合运用，不但可以最大限度改变传统的灌输式的教学方式，增强课堂的吸引力，提高高职教学质量，提高课堂效率、学生满意率及满意度，而且能提升全体学生的综合能力和整体素质，为把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者打下坚实牢固的基础。

参考文献：

[1]夸美纽斯.大教学论[M].北京：教育科学出版社， 2013：143-144.

[2]本书编写组.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(2013年修订版)[M] .北京：高等教育出版社，2014，(1).

[3]黄 英.高职思想政治理论课教学吸引力问题研究[D].湖南:湖南农业大学, 2012:33-35.

[4]陈立学.高职院校思想政治理论课教育的现状分析与对策研究[D].江西:南昌大学, 2008:9-12.