浅谈小学生自主管理行为习惯的养成

潘广艳

（安图县第三小学校，吉林　安图　133600）

浅谈小学生自主管理行为习惯的养成

潘广艳

（安图县第三小学校，吉林安图133600）

培养学生自主管理的意识，让学生学会自我管理可以使学生在学习、生活中，增强自我约束能力，提高自主发展意识。学生自主管理作为学校常规管理的重要内容，也是一个较好的德育教育的切入口，是让学生养成终生好习惯的最佳途径。

小学生；自主管理； 行为习惯；养成

孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”意思就是小时候形成的良好行为习惯像天生的一样牢固。因此小培养学生自主管理的意识，让小学生学会自我管理，不仅是教师的重要职责，也是以“人为本”，促进学生发展的具体体现。那么，如何培养小学生自主管理的行为习惯呢？我们可以从以下两个方面思考与尝试：

一、在自主管理中养成良好的行为习惯

自主管理是小学生养成良好行为习惯的有效载体，因此在日常学习与生活中，要抓住每一个有利契机，及时对小学生的行为习惯进行指导与培养，使其养成良好的行为习惯。

1.指导学生养成讲究卫生的好习惯

小学生，特别是一年级的小学生根本不懂得讲究卫生的重要意义，也没有养成讲究卫生的良好习惯，因此搞好班级卫生是班主任的一项重要的工作。由于现在的孩子多是独生子女，娇生惯养，在幼儿园时期虽然得到了一些锻炼，但动手能力还是很差，很难完成班级的卫生工作，所以在刚开学时，老师要指导孩子分成若干小组，选出小组长，并进行小组成员的培训，明确自己的职责。然后老师还要做好示范。如，怎样拖地、扫地，如何擦桌子、擦玻璃，怎样清扫厕所担当区等等。等孩子掌握了这些要领之后，再实行“包产到户”，实行自主管理的方法，让每个孩子都参与到教室、担当区的卫生打扫活动，并管理好自己的“一亩三分地”。值周教师和值日小组长可以利用早自习、中午休息时间进行卫生检查，并做好记录、评比，以鼓励先进，鞭策后进。同时还要经常强调小学生的个人卫生，如，孩子的头发是否干净，依着是否整洁。规范孩子的卫生习惯要求，如孩子饭前、便后要洗手，不吃零食，不喝生水等，并作为一种制度固定下来。

采用上述方法既可以培养小学生的自主管理能力，又可以培养小学生的讲究卫生的好习惯，可谓双赢。

2.培养学生晨读的习惯

随着小学教学进度的推进，汉语拼音教学的任务越来越多，因此小学生必须通过一定的练习来掌握汉语拼音读法，如果孩子的练习量达不到要求，学生就很难掌握汉语拼音的读法，而晨读就是一种有效的方法。晨读方法可以多种多样：如，教师或学科代表领读，全班同学跟读；学生自己默读或大声朗读；小组之间朗读竞赛；学生范读，其他学生评价；甲组读，乙组评价，或乙组读，甲组评价，等等。当然在晨读时应该注意三点：一是教师要组织好。组织好就是要保证课堂纪律和秩序。因为小学生年龄小，自制力比较差。如果组织的不好，小学生来到班级之后，往往三个一堆，两个一伙的玩，不可能自觉地进行晨读。二是要指导好。因为小学生的读音往往不

够准确、规范，如何指导不好，小学生的读音错误就不可能及时得到纠正，长期以往，就会形成一种定势，很难改正 三是采用小组长轮流进行检查的方法。采用这种方法的目的，就是为了调动小学生的晨读兴趣，因为学生小，可塑性强，换一种方法往往会起到意想不到的效果。

3.培养学生良好的秩序习惯

孩子从幼儿园进入小学阶段，虽然改变了很多乱跑、乱走的现象，但还存在着很多不良秩序的习惯，主要表现在以下两个方面：

一是就餐时乱跑、乱挤。每天中午几乎所有的孩子都在学校就餐，孩子的行走路线和行走姿势非常重要。如果管理不好，就会出现打闹、乱跑、乱挤，甚至出现踩踏的事件。因此在学生就餐时对其进行正确的秩序指导尤为重要。我们可以从以下几个方面提出要求：

1.就餐前：要养成饭前洗手的良好习惯。就餐铃声响起时，要依次按顺序排队走进水房洗手，同时要求做到安静。然后回到班级按小组顺序排好队，等待分餐，各小组负责人到岗监督。

2.就餐时：文明就餐，不要边吃边讲话，同时要做到节约饭菜，杜绝浪费，不偏食、不挑食。饭菜不够时，及时排队添餐。如不小心将饭菜掉在地上须及时清理，自己的桌面自己清，保持桌面干净，

3.就餐后：就餐完毕后，有序排队把餐具送到指定位置。除值日生外，其他同学迅速悄悄离开班级，做到不大声喧哗、不拥挤、不推搡、不勾肩搭背。保持教室及走廊安静。学生用餐后离开时，严禁将小食品带出班级吃。

二是课间操站队。课间操是解除学生学习疲劳，增强学生体质的重要活动。但有些孩子一到了操场就到处乱跑、乱闹，站队不仅慢，而且队型不规范，七扭八歪。针对这种现象，教师应该加强指导，反复强化，训练到位。为此要制定相应的规则。如“一个轻声，两个自动，三处整齐”的规则。即“轻声走，自动排队，自动对位，前看齐、左看齐、右看齐”。并按照规则进行训练，使学生在班级、走廊、操场反复练习，直到找准位置，站好队型，步伐整齐，以养成小学生的秩序意识，使其形成秩序习惯。

二、建立完善“一监督三反馈评价”制度

小学生由于受年龄、心理特点和认知水平的限制，其行为习惯的养成需要时常提醒，以便加以巩固，因此在小学生自主管理中要养成良好的行为习惯，需要建立和完善“一监督三反馈评价”制度。“一监督”就是在老师的组织领导下，建立以班长为小组长，班委成员为组员的监督评价小组；“三反馈’就是学生个人反馈、班级干部反馈和班主任反馈。

一是个人反馈制度。就是要求每个学生在周末以回顾的方式，针对自己的日常行为习惯进行反思，正确评价自己的所作所为。如自己一周的卫生情况，自己的晨读情况，上课间操情况，平时的行走、课间纪律情况等等。被监督检查组表扬了几次，得了几次良好行为小明星，并写出书面材料，向全班进行反馈交流，从中找出自己的不足和改进的方法。

二是班干部反馈制度。根据班干部各自的分工，每天早晨利用晨会时间把昨天各自分管的情况在班级公布。包括个人卫生、晨读、间操及好人好事和违反纪律等情况，进行小组之间的评比，及时在班级做出评价，并提出改正意见或建议，起到强化监督的作用。

三是班主任反馈制度。班主任根据监督评价小组的记录和自己通过观察所掌握的情况，在星期一班会时间，主要针对小学生在一周内的行为习惯表现及时做出总结，对行为习惯表现好的，或有进步的做出表扬，对表现不好的个别学生指出不足，并提出改进意见和建议，使其发扬成绩，克服不足，尽快养成良好的行为习惯。

在实施“一监督三反馈评价”的制度时，一定要认真执行，持之以恒，强化监督。特别是在平时的教育教学中，包括课上、课间和各项活动中，按照要求和规则，加强监督与指导。如，学生是否养成讲究卫生的良好习惯，是否文明就餐，学生在走廊是否按指定路线走，是否做到轻声走，自觉排队，右侧通行。学生上间操时是否找到自己指定的位置，做操的动作是否规范到位，晨读时是否做到认真，有声有色的朗读等等。教师发现问题及时纠错并指导。放学时，也要观察并督在小学生自主管理中，班主任要尊重、相信每一个学生，并把每一个学生、特别是班级干部当成是班主任的助手，使每个学生认识到自己是班级的重要成员，应该发挥班级主人翁的精神，让学生人人成为班级的管理者和建设者，以凝聚班级的力量。班级的凝聚力增强了，小学生的自主管理工作就有了主动性和自觉性，从而使小学生在自主管理中形成良好的行为习惯，并提高自主管理工作的实效性。

促学生正确的行为姿势，使小学生自然而然地形成良好的行为习惯。

总之，在小学生自主管理中，要注重培养小学生自主管理的意识，并让小学生学会自我管理，使小学生使学生在学习和生活中，增强自我约束能力，从而形成良好的行为习惯。这既是新时期学校常规管理的重要内容，也是学校德育教育的切入口，更是学生养成终生良好行为习惯的有效途径。

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2014—11—18