交互式电子白板在初中英语课堂中的应用

李筱华

交互式电子白板在初中英语课堂中的应用

李筱华

现阶段的初中英语教学不再只是单单关注知识的传授和学生的考试分数，而是更注重课堂教学的有效性和实效性。近年来，随着科学技术的飞速发展，不断地涌现出新的传播媒介，而交互式电子白板作为一种新型的传播媒介，正逐渐渗透到各个阶段的教育教学中，为我国各门课程教学手段的创新提供了便利条件。

交互式电子白板；英语课堂；有效性

引言

教师要想上好英语这门课程，就必须立足于当前的初中英语教学实际，使用学生易于接受的教学方法，使枯燥乏味、生硬难懂的知识变得有趣、生动。笔者认为，在诸多传播媒介中，交互式电子白板的应用效果最佳，其不仅继承了普通黑板的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，如能将其应用到初中英语课堂中，可在一定程度上提高教学效率。

一、交互式电子白板的基本信息和作用

交互式电子白板又称为数码触摸屏，其功能为：通过连接电脑主机，利用投影机将电脑屏幕影像投射到电子白板上，使用者触碰电子白板板面即可操控电脑。换句话说就是将交互式电子白板与计算机相连，相当于一个面积特别大的手写板，教师可在上面任意书写，并即时显示到屏幕上。在初中英语课堂中应用交互式电子白板具有以下作用：扩充课堂容量，激发课堂活力，促进学生与学生、教师与学生之间的情感交流，促进学生从整体上发展语言能力、想象力和创造力等。

二、交互式电子白板在初中英语课堂中的应用

（一）借助白板的功能，提升学生的学习兴趣

在实际的初中英语课堂教学中，部分教师使用多媒体CAI课件代替板书。对于初中阶段的学生而言，可能一开始的兴趣较高，但往往会有部分学生不能抓住教学重点和参透难点，过多的被声音和动画所吸引，反而达不到预期的教学效果。因此，教师不应仅仅限于多媒体CAI这一种形式，交互式电子白板可集文字、图片、声音、影像于一体，具有诸多功能，如遮挡功能、文字拉幕、探照灯、拖放、涂色等。教师可结合教学实际和学生实际，通过白板的这些功能来为教学工作服务。

以What colour is it？为例，教师可借助交互式电子白板播放一段相关电影或卡通，并要求学生观察影片中主人翁穿的衣服或某样物品是什么颜色。设置“What can you see in the movie？”“What colour is the tree？Is the dog's hat black”等问题。待学生回答后再对视频中涉及答案的画面进行定格，以促进学生的理解。随后利用各国的国旗颜色图片练习“What colour is it？”这个句型，如中国国旗，教师可利用白板将其他国旗遮挡起来，再用探照灯突出中国国旗的颜色，集中学生的注意力，并用白板的前后置、对象移动、翻转等功能来突出教学重点和难点，在提升学生学习兴趣的同时帮助学生更好更快地掌握新知识。最后，用白板呈现多种图片，引导学生相互之间编创对话，教师则在屏幕上给出key points加以提示，如：A学生说：What's this？B学生回答：It's...；A学生说：What colour is it？B学生回答：pink。

这样一来，不仅能帮助学生更加准确地理解和掌握英语知识，提高阅读、写作等技能，而且能使学生从被动的“要我学”变为主动的“我要学”，并逐步学会树立全局观念，使自身思维能力得到进一步提高，从整体上提高英语教学效率。

（二）利用白板开展课堂游戏，提升教学趣味性

考虑到英语基础较弱的学生对学习英语的积极性不高，教师可在课堂教学中利用交互式电子白板开展课堂游戏，提升教学的趣味性，充分调动全班学生的积极性，在师生互动、生生交流互动中实现教学任务和目标。但要注意的是，每一个游戏的开展都要根据教学内容的需要来设计，掌握并抓住教学游戏和初中英语教学内容的连接点，使游戏与白板教学两者完美结合（李冰冰 2014）。

以I'd like some noodles为例，教师可在白板上显示出与本次教学内容相关的食物图片，并标出英文注解，如：cabbage，tomato，chicken，porridge等。将全班学生分成若干小组，每组派2～4名代表上讲台参与游戏，并将每组代表分为表演组和竞猜组。游戏开始时，竞猜组背对屏幕，表演组正对屏幕，通过肢体动作表演或用英语说出近义词给竞猜组的同学猜，但是不能说有关纸牌上的英文单词，否则白板上的图片便会跳转到下一张图片，以此类推。游戏时间设定为5分钟，游戏结束后，哪组猜的正确率最高即为获胜组，并予以一定的奖励。

学生英语水平的提升与其表达有着密切联系，而利用交互式电子白板开展课堂游戏加强了学生之间的协作，不仅能提升教学的趣味性，而且能培养学生筛选局部和整体英语信息的能力及口语能力，使学生自主融入英语的听、说环境中，从而获取信息并学会处理信息，最终学会灵活应用英语（孙志斌 2015）。

（三）利用白板中的丰富资源，优化课堂教学

白板中有多种资源库，教师可根据自己的教学设计和目标在白板资源库中搜索教学素材组成自己的教案。同时，还可建立自己的用户名，保存各种资料，学生也可以在白板的资源库中搜索材料并加以分析，然后添加到自己的资源库中，即可对主要的教学内容有一个初步的认识（王杏新 2013）。

以How do you study for a test？为例，教师可先在白板资源库中搜索本堂课的知识点和相关资料，设计好教学思路，包括句型导入、英语学习的方法、难点及综合模块等，确定教学目标，即帮助学生学会讨论各种学习方法和策略、找出适合自己的学习方法。随后可在白板资源库中下载所需的图片、音乐及视频等并保存好，以便课堂上随时调用。最后，再结合本次教学内容和在资源库中找到的资料设定本次教学问题，强调言语结构verb+by/with gerund。学生可在课前于白板资源库中搜索、筛选、分类、加工及整理辅助学习资料，并按类别自主添加到自己的资源库中，便于课时的学习和课后复习。在完成本次课的教学后，教师可开展课后活动来培养学生对所学知识的运用能力，加强学生与学生之间的交流和互动。即由学生自由分组，针对本次课题设计一些书上没有介绍到的学习方法，并在白板上制订成果PPT，并派1～2个小组成员到讲台进行PPT讲解，以信息化的形式来相互汇报活动进展，其余学生可化身为点评人，参与到成果展示评比中。

结束语

总之，利用白板中的丰富资源可将原本复杂、抽象、难以理解的教学内容变为直观、显现、动态的感性材料，不仅能使学生充分体会到白板的魅力，还能帮助学生从易到难、由浅入深地学习英语，打破他们原有的认识结构，进一步培养学生的探究精神、归纳概括能力及逻辑思维能力。

引用文献

李冰冰.2014.阅读构筑诗意化人生——交互式电子白板在初中英语阅读课堂中的应用［J］.校园英语（下旬），（12）：143.

孙志斌.2015.电子白板技术在初中英语交互教学中的运用［J］.教学月刊（中学版），（7）：19-22.

王杏新.2013.交互式电子白板在初中英语教学中的应用［J］.中学生英语（外语教学与研究），（4）：96.

作者信息：53300，广西 百色，广西百色市第四中学