高校经济管理人才的素质及其培养模式研究

杨丽慧（吉林广播电视大学延边分校，吉林延吉　133001）



高校经济管理人才的素质及其培养模式研究

杨丽慧
（吉林广播电视大学延边分校，吉林延吉133001）

摘要：知识经济是以经济和知识为基础的经济发展模式，在未来的社会发展中将发挥着重要作用。本文阐述了作为跨世纪的经济管理人才，应该具备哪些专业知识以及专业素质和作为经济管理人才的培育者，应该从那几个方面入手来提高教学质量和教学效率。

关键词：高效经济管理；素质修养；培养模式；

一、作为经济管理人才应具备的素养修养

我国改革开放以来，经济发展逐渐从粗放型向集约型过渡，要求经济管理人员具有更加全面、综合的专业能力和专业素养。

1.心理素质方面

在此我们提到的心理素质，主要可以从以下五个方面来理解；第一：经济管理人才需要拥有良好的思想道德品质，只有做到这一点，才能对未来的工作负责，对手下的工作人员负责；第二：要有坚强的毅力，具有“不抛弃、不放弃”的理念，才能在面对困难时，依旧保持积极向上的状态，才能在失败之后，敢于面对并愈挫愈勇，才能将逆境转化为顺境；第三：要有思维创造性、行为挑战性，这是经济管理人才参加工作之后的两大必备素养，这有这样才能在实际工作中，发现新大陆，突破传统的经营模式，能够帮助企业获得有利的市场经济地位；第四：要有团队合作精神，我们生活在整个社会中，接触到形形色色的工作人员，由于个人的力量是有限的，只有切身融入到集体中去，才能收获意外的惊喜，才能从他人身上学习到优点；第五：要有良好的心理承受能力，任何工作都不是一帆风顺的，虽然在未来社会中，机遇会越来越多，但是面临的风险也越来越多，作为一名优秀的经济管理人才，就要在面对打击时，依旧保持昂扬的战斗力、严谨的思维力、冷静的判断力，只有这样才能带领企业突破重围，获得新生命。

2.业务素质方面

未来的经济管理需要综合实力强大的人才，在此我们从以下六个方面阐述经济管理人才应该具备的素养；第一：经济管理人才必须具有组织能力，伴随着“网络式”管理模式的日益成熟，经济管理方面的强制性和绝对性在逐渐弱化，与其相反的是目标的协调性以及服从性在逐渐提高，这就要求经济管理人员必须要拥有较强的组织能力，并实现整体功能大于部分功能；第二：经济管理人才必须具有创新能力，科学技术日新月异，将直接影响到企业的经营管理模式以及管理结构，经济管理者只有具备较强的创新力，才能在面对新事物时，站在长远的角度考虑利弊，做出最有利于企业发展的决策；第三：经济管理人才必须具有科学预测能力，市场经济具有很大的不确定性，作为一个杰出的经济管理人员，首先就要能够走出正确的决策，对市场有敏锐的洞察力，对市场经济发展走向有熟悉的了解，并在此基础上，针对本企业的经营现状做出及时的调整或改变，最大程度上提高企业的经济效益；第四：经济管理人才必须要具备战略规划能力，任何企业的发展都需要做出科学的规划，这就像企业发展的指路灯，未来经济管理人员的战略规划能力将远远比发布号令的能力强；第五：经济管理人员必须具有信息收集、分析、运用能力，市场动态千变万化，预测的精确性、决策的科学性，都在很大程度上依靠经济管理者的信息收集、分析以及运用能力；第六：经济管理人员必须要具备灵活应变的能力，只有不断改变自身的发展结构或者运行模式，才能适应市场的进步以及消费者的进步，一成不变的思维方式只会降低企业效益。

二、高校经济管理人才的培养模式

经济发展对管理人才的综合要求决定了各大高校的经济管理人才培养模式，在此我们从教育理念、教学内容以及教学方法这三个方面来进行阐述。

1.教育理念

教育理念在整个经济管理人才教育中占有重要地位，是教学工作的灵魂，发挥着举足轻重的作用，培养优秀的经济管理人才首先要转变教育理念，使其与时俱进符合经济发展要求。

第一：由原来的重操作转变成重管理、重操作的综合培育；使学生符合市场经济以及企业经营对管理人才的第一要求；第二：由原来单一的专业培训转变为综合素质教育，拓展学习人员的思维空间和视野，扩大信息接收量，提高学生的环境适应能力以及创造能力和分析能力；第三由原来的维持性学习转变成创新型学习，前者更加重视对已有知识的教授、传递和继承，缺乏对创新能力的培养以及对新知识的开拓，而后者主要侧重学生自主探究，获得新的知识结构；第四：由原来的解释型教学转变成开拓探究式教学，传统的教学课堂，都是教师在讲台上辛苦的讲，学生在台下随意的听，即使当今社会的大学课堂，也存在这种现象，这在很大程度上制约了学生思维的开拓；因此各大高校的经济管理人才的培育要从改变教育理念入手，提高教学质量。

2.教学内容

教学内容是教师开展教学活动的载体，是传递知识的桥梁；教学内容要由通识教育以及专业教育两大体系构成。第一：减少必修课的课程量，增加综合类知识的选修课，拓宽专业口径，使学生获得丰富的专业知识和业余知识；第二：避免出现以课本为本位的现象，通过改变教学内容的基本构成，提升教学与现实的联系、理论与实践的联系，重视教学内容的科学性、适应性、前瞻性以及可操作性。教学内容在安排时还要注重其发展性、前沿性和时代性，以改变教学层次；第三：在设计教学内容时，要处理好局部和整体的关系，做好微观和宏观、创新和继承之间的调控，以提高学生在未来经济竞争中的独立能力。

3.教学方法

对教学方法的改进，是提高教学质量以及教学效率的重要途径；教学方法的创新要在尊重学生个性特点的基础上紧紧围绕提高学生的创造能力、思维能力来展开；我们从以下五个方面来进行说明；第一：交给学生与学习、思维相关的知识，比如说学习经济管理的方法，分析问题、处理问题的方法，收集、分析运用信息数据的方法，以及逻辑思维法、创造性思维法、逆向思维法等，总而言之就是通过交给学生学习方法来引导学生敲开知识的大门；第二：教学模式由原来的灌输式转向启发、诱导式，学习的过程本应该是主动、快乐的，但是传统的灌输式教学，完全是教师机械的讲，学生被动的听，不仅不能取得良好的教学成果，还会大大降低学生参与课堂的积极性，失去学习的兴趣，而启发、诱导式教学，教师通过指引，使学生主动参与到教学活动中，并从中获得新知识；第三：采用案例教学法，经济管理教学中不管是宏观经济分析还是微观经济分析，案例法是最具说服力和判别力的教学方式，通过对实际案例，如决策的正误、企业的兴衰、竞争的成败等案例的探究分析，将教学和实际生活结合到一起，实现理论和实践的结合，提高学生的问题分析能力和问题处理能力；第四：扩充学习中的信息供给量，使学生能够收集、掌握，尽可能多的关于经济理论以及实践经验的现实资料，为日后的深入学习和材料研究提供必要的参考文献，同时获得资料的方式也是多种多样的，如：课堂教学、参与学术讲座、积极讨论交流、专家咨询、上网检索等，学生可以根据自己的需求随意选择。

市场经济的突飞猛进，对经济管理人才提出更新的要求，在此我们对未来社会对经济管理人才的素养要求进行简述，并阐述了各大高校在培养经济管理人才中应注意的问题，希望能够为各位同行带来帮助。

参考文献：

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[2]徐继红.高校教师教学能力结构模型研究[D].长春：东北师范大学,2013.

[3]王晓辉.一流大学个性化人才培养模式研究[D].武汉：华中师范大学.2014.

[4]张书洋,李松.创新高校学生培养模式研究[J].经济研究导刊，2014(15).

[5]刘国莲.工科背景高职院校经济管理人才行业特色培养实践[J].湖南工业职业技术学院学报, 2013(6).HISTORIC LANDMARK”译成“国家级历史地标”，和将“world’s largest flour mill”译成“世界上最大面粉加工磨坊”，以求满足中国游客认可。因此，在翻译旅游宣传册子时，考虑到民族文化多样性以及思维方式影响可能导致文化缺失，可以尝试从跨文化角度着手。

（上接28页）

作者简介：杨丽慧（1966—），女，吉林延吉人，研究生学历，就职于吉林广播电视大学延边分校，主要研究方向：经济管理。

收稿日期：2015—01—19

文章编号：1673-4564（2015）02—29—03

文献标识码：A

中图分类号：G642.0