基于学情，探讨拉萨市区高中英语实效教学的策略

陈照红

基于学情，探讨拉萨市区高中英语实效教学的策略

陈照红

【摘要】作为语言学习的特殊地区，拉萨市区的高中英语教学目前存在诸多困难，其主要原因是英语语言的习得上极大地受到藏、汉语言的干扰，学生们的语言负担过重。加之，拉萨市区的英语教学起步普遍较晚，大多数学生对英语语言学习的重视程度不够，兴趣不足。面对这样的学情，如何开展实效教学，整合对于这样的学情来说难度偏高的教材，激发学生兴趣，同时合理充分利用优良的教学资源，是每位一线教师应该思考的问题。

【关键词】基于学情；实效教学；教材整合；教师素养；教辅资源利用

2015年，我有幸成为江苏省第一批对口援藏教师中的一员，来到拉萨江苏实验中学任教高一英语。我想，高一学生已经具备了一定的英语基础，于是，便准备与他们一起advancewith English。然而，从拉萨市委书记齐扎拉的宏观介绍及第一次与原学校高中部的英语教师共同参与的集体备课中，我初步了解了学生的英语水平，不由得担忧了起来。随后，我走访了其他几所学校，如拉萨北京实验中学、那曲第二高级中学等。在进入课堂后，通过一个多月的切身感受，我深切地认识到当前拉萨市区高中英语教学推进难度之大，而其中，学情是最大的阻碍因素。

一、学情分析

我所任教的高一（10）班是藏族班，在与学生的交流中得知他们的中考英语成绩普遍较低，有的甚至只是个位数。的确，三种语言，藏语才是母语。汉语作为国语，尚且不能运用得十分熟练，而作为后来者的英语，必然受到前两种语言的极大干扰，导致学生语言负担过重。“作为语言学习的特殊地区，拉萨市区的高中英语教学目前举步维艰，其主要原因是英语语言的习得上极大地受到藏、汉语言的干扰，学生们的语言负担过重。同时，英语教学起步较晚，学生普遍对其重视程度不够，兴趣不足，英语成为了最为次要的语言运用（强巴央金、白玛曲珍、肖铖、雍小琳2009）。”通过课堂教学和观察，发现大部分学生的英语水平仍停留在初中一年级的层次，有的学生甚至对26个英文字母的拼写尚存在问题；绝大多数同学对于音标、发音规则更是完全不懂，认识的单词发音里还夹杂着浓厚的藏语口音。

英语教学起步晚，语言的干扰以及负担过重，势必造成严重的思想懈怠，学生观念上对英语学习没有足够的重视。此外，之前的课堂教学策略以及不断加深的教材，使得学生们逐渐对英语学习失去了信心和兴趣。从最初的教学中发现，学生很少有主动记笔记的习惯。在强调做笔记和叮嘱下节课就课堂内容提问的前提下，到了第二天，提问时仍然是基本全忘。由此可见，学生们基本上没有进行学习的基本常规和行之有效的课前预习、课后复习的执行力。

二、进行实效教学的策略

基于学情，作为一线教师，应从以下几个方面探讨如何进行富有实效的课堂教学：

（一）教师应重视对学生进行学习习惯的养成训练，并且做到持之以恒

听、说严重滞后已是不争的事实，短期内改变有非常大的困难，但读、写能力却可以在短期内得到很大的改善。教学中，严爱相济，坚持不懈地指导学生养成做笔记的习惯，教会他们如何做笔记、如何利用笔记；引导他们进行自主学习与合作学习，指导他们进行课前预习和课后复习；通过有力监管，坚持晨读、大声朗读并且读与写相融合。好的习惯就是迈向成功坚实的一步。良好习惯的培养，不仅提高了学生学习的主动性，更有利于读、写能力的提高。持之以恒，将使学生受益终身。

（二）教师应对教材进行有效的整合，以激发学生学习英语的兴趣

新课标人教版英语教材对于这样的学情来说，无论是词汇知识还是阅读文章的语言难度，都是极大的挑战。语法知识教学更是一项难啃的硬骨头。但是，面对这样的挑战，我们不是没有策略，放弃教材也是荒唐的举措。为此，我认为，完全可以大胆地将教材结合学情重新整合，将其“肢解”，分成如下几个重点板块操作：

1.wordlist板块

词汇是学习任何一门语言的基础，没有词汇的积累，听说读写就无从谈起。在教学中，我先将每一单元的词汇划分为4～5个小板块，即wordlist 1—4/5，让学生反复拼读、默写，纠正发音，分音节记单词。每个板块的课标词汇在经过预习与巩固之后，通过小组合作的方式，将其编成一篇小短文。例如，在学习Unit 1 friendship wordlist 2（从go through 到partner），我先做示范，将其编成一篇远低于reading课文难度的小短文供学生诵读。之后，以小组合作的方式，指导学生运用这部分词汇，自由编写小短文。通过这样的文章编写方式，学生们更能掌握和运用课标词汇，并且能初步了解如何去构思一篇简单的英语作文。完成后，通过presentation这一成果展示环节，可由多媒体呈现出来，全班集体修改，这样，既起到全员参与的作用，也锻炼了课标Ⅱ高考短文改错能力，起到提高应试能力的效果。

2.reading板块

（1）reading部分，其句式结构以及语法难度远远超越学生的理解水平，但值得肯定的是，每一篇reading都很好地体现了人文、科学等方面的素养教育，教师应以此为契机，对学生进行人文熏陶、提高人文素养、树立正确的价值观和道德标准以及科学世界观有着不可忽视的作用（卢德平2013）。因此不可丢弃。

那么，如何利用reading来教学呢？

我的做法是在不丢弃核心内容的基础上进行大胆删减，对于长难句，则交给学生合作学习或由自己分析给学生听，并要求做好长难句分析记录。在学习reading部分之前，必须设定几个简单的问题来热身；对于有深度的问题，允许小组讨论，并给予足够的暗示，从而降低难度，以保护学生们的积极性和探索求知的信心。例如Unit1friendshipreading中，What on earth was Anne concerned about?在提问前，暗示Anne所处的时代背景；对于Anne在室内太久而产生的情绪，提问时，提示一些心理描写的词汇（初高中衔接的词汇）。

同样地，在Unit 5 Nelson Mandelareading部分，在降低难度的同时，学生更容易接受并乐于参与。化难为易的过程中，不仅是一种人文教育，更有助于培养学生健康的心理，让难度较大的reading成为了树立正确人生观、价值观的良好载体。

3.语法板块

语法一直是让学生感到畏惧的难题，对于藏族学生来说，更是如此。因此，语法教学切不可忽视初高中教学的衔接。回顾初中知识，从基础的句子结构讲起，例如，形象地说明主语、谓语是构成一个简单句子的基本单位，逐步拓展到宾语，从而延伸到宾语从句，接洽到间接引语的特征。教材中，随处可挑出一个句子来说明该语法现象。再如，Unit 3的语法主讲present continuous用来表达future tense。在warming up环节，有大量的句子可以挑出来作为很好的语法预习和热身。同时，可让学生从单元里挑出能够说明要主讲的语法现象，这也锻炼了他们从概念上和语境中领悟并知晓该语法的特征，继而到使用的攻坚关逐步突破。

语法教学是一个长期的过程，不能急于求成，更不能没有耐心地指责和埋怨。针对学情，不要做无谓的拓展，讲透一种语法现象并能理解其用意，就是成功的语法教学。

（三）突出以学生为主体的课堂教学

倡导营造和谐民主的课堂氛围，强调以学生为主体，生生互动的理念，这是新课改的核心理念之一。客观上要求教师要切实转变观念，并从具体学情出发，成为教学的指引者、组织者和衬托者，充分调动学生积极参与的热情，最大限度地发挥他们的主观能动性，让学生成为课堂的主人。结合民族特点，藏族孩子们能歌善舞，有与生俱来的表演天赋，也有很强的表现欲，因此，营造活泼的课堂教学氛围在此有得天独厚的优势，引导他们“寓学于乐”，从而激发他们的求知欲，这恰好为新课程理念提出的小组互助合作学习提供了沃土。

小组活动开展前，明确小组成员的分工和职能安排；在小组合作互动过程中，教师起到监督、疏导作用，必要时适当地给予小组成员提示与指导；小组活动后要及时展示合作学习成果并给予学生积极的表扬，包括教师的评价和组间互评，始终以欣赏的目光去评价他们的成果。只要长期坚持，就能最大限度地调动学生参与课堂的积极性。

另外，在小组合作学习当中，学生们参差不齐的英语水平却能够起到很好的互补作用，尤其是对于一些词汇的记忆和“恢复”程度不尽相同者，在参与讨论中，形成了一种生帮生、生评生的互动局面，这实际上是一种良性竞争的过程。例如，在Unit 3 warming up部分，由小组合作来讨论三种交通工具的优缺点，令我感到惊喜的是，学生都积极参与，用英语表达有困难时主动向组内同学或老师请教，并想到一些出乎我意料的优缺点；在互评过程中，小组间能够虚心接受并进一步整理好优缺点，形成互补，达到了共同提升。

（四）对于优良的教辅资源要合理利用，并积极开设第二课堂

目前，拉萨市区各高中学校的硬件设施堪比内地四星级高中，教学中与教学匹配的教学资料也非常到位。但是，如此完善的教学硬件和现成的教学资料，与当前的学情构成强烈的反差。那么，在实效性课堂中，该如何把两者与学情有机结合起来呢？我的理念是：基础！实用！

1.教辅资料要大胆删减，加强集体备课，侧重基础。

目前的教辅资料片面追求知识讲解的全面性，但殊不知，这种“全面”对于学生来说压力巨大，尤其是对于基础近乎为零的学生来说，绝对是负担，从而磨灭学生们对于这一学科的兴趣。在利用教辅资料的过程中，教师要大胆删减，强调基础，因为基础年级过于追求高考模式化教学的理念是绝对错误的。无论是预习内容知识训练、课后巩固练习还是综合训练，都要加强集体备课，集思广益，通过共同研讨来敲定辅助内容，做到少而精，分阶段、分层次逐步推进。

2.多媒体使用不宜频繁，且课堂容量以小为好；同时，要注重板书。

诚然，多媒体的运用使教学内容更加直观，有较强的视觉冲击力，容易抓住学生的注意力，同时，教师也省力。然而，鉴于当前学生的实际英语学习情况，他们的记录速度以及思考、互动和接受能力都普遍落后，教师在课堂中切不可追求“快”“多”，课堂容量绝不是评判一堂好课的标准。传统的课堂教学有其亮点，其中，最为可贵的就是板书。教学中，我深切地感受到，清晰规范的板书设计深受藏族学生的欢迎。如词汇拼写技能训练和语法教学中，同学们更能从板书中领会到词汇的拼写发音规则，更能直观地理解句子成分的分析和拆解技巧。

多媒体的运用也是不可或缺的，但一定要注意PPT的数量以及每张PPT上的容量。针对学生的实际，一般来说5张左右为宜，每张幻灯片力求精准到位地展示和阐释一个问题。短短的40分钟（拉萨市区高中目前一节课40分钟），考虑到学生英语学习的现状和他们的接受能力，必须留有充足的时间让他们思考，正所谓“学而不思则罔”，有了思考的空间，才有可能从预设转为生成，保护学习兴趣的同时，有激发灵感的可能，这也是课堂闪光点的体现。

3.第二课堂，是基于学情而开设的兴趣课堂，其宗旨是倡导体验式参与，进而激发学生对于文化、知识的自然求知欲。

丰富多彩的英语第二课堂的有效开展，不仅可以合理地利用和开发课堂资源，还可以激发学生学习英语的兴趣，通过体验、实践、参与和合作的方式，

调动其学习的主动性和积极性。因此，英语第二课堂的有效开展可以帮助学生建立学习英语的自信心，培养学生的创新精神。针对学情，我利用一些时间带领学生参与一些兴趣课堂，如我爱记单词、学唱简单英文歌、欣赏简短英文电影片段、诵读与欣赏简短英语美文等。通过实际体验，大大激发了全员的参与积极性，学生的兴趣得到了极大的提升。

三、结束语

作为一个发展中的国际旅游都市，掌握英语在日光之城拉萨有着极为现实的意义。面对复杂的教材、完美的硬件与基础薄弱的学情矛盾，我们应该调整教学策略，切实转变观念，以积极乐观的心态去解决各种矛盾，而不是抱怨；盲目赶进度、忽视学情、全盘照抄新课程实施方案都是违背教学规律的行为。作为教师，需要的是爱心、耐心和信心。都说藏族孩子们情商高，相信我们的付出会深入他们纯洁的心灵。万事开头难，只要我们坚信众志成城，通过一代或几代人的努力，西藏的教育事业定会日新月异，进一步缩小与内地的差距，从而实现教育的现代化。

引用文献

卢德平.2013.人文精神在高中英语教学中渗透策略探微[J].中学课程辅导·教学研究，（29）.

强巴央金，白玛曲珍，肖铖，雍小琳.2009.拉萨市区中小学英语课堂教学中存在的问题与对策研究[J].西藏大学学报（社会科学版），（3）.

作者单位：225500，江苏泰州，江苏省泰州市姜堰区罗塘高级中学nichol2008@yeah.net