日语公共选修课教学探析——以陕西国际商贸学院的《初级日语会话》为例

★刘晓璐（陕西国际商贸学院）



日语公共选修课教学探析
——以陕西国际商贸学院的《初级日语会话》为例

★刘晓璐
（陕西国际商贸学院）

【摘 要】本文就应用型本科院校日语公共选修课的现状进行分析，指出存在问题和不足之处，并提出相应的改进办法和改善措施，以期提高本科生日语公选课的教学质量，并为同类院校的相关课程提供教学参考。

【关键词】日语；公选课；现状；教学方法

为了实现本科教学人才培养目标，以适应全球经济一体化发展需求，应用型本科院校均积极发挥各院系专业特色并充分利用师资力量，广泛、深入地开展本科生的公共选修课程。笔者近三年申请开设过日语入门、初级日语会话等选修课程。本文以公共选修课初级日语会话为例，就其教学过程中存在的问题进行分析，试图探讨更为有效的教学模式、教学方法。

一、日语公选课开设情况

日本是我国一衣带水的邻邦，中日文化交流源远流长。当今全球经济飞速发展，各国经贸、旅游等业务往来频繁而密切，语言、文化的交流需求尤为迫切。日语作为文化的载体，不仅在文学、艺术等领域影响较深，且日语作为中日友好往来的桥梁，对在校本科生毕业后从事经贸、软件、器械、建筑、医药、餐饮、服务等领域的工作具有积极作用。大学本科非英语专业学生对选修第二外语（日语）表现出极大的兴趣。无论是培养学术型人才还是技术技能型人才的大学几乎都开设有日语选修课。该校近三年来开设日语公选课并取得了良好的教学成果，为非日语专业学生今后出国留学、读研深造、就职从业打下了较好的日语学习基础，培养了一定的自主学习能力，拓展了知识面，提高了综合素质。但日语选修课在教学过程中仍有一些不足之处，需要不断探索、反思、改进。

二、日语公选课教学现状

据调查 ，92%的学生认为有必要开设日语选修课，82%的学生出于对日本文化的兴趣选择日语选修课，55%的学生希望通过日语选修课的学习能够进行日常会话。本文为了更切实有效地分析、改善日语公选课教学现状，笔者以陕西国际商贸学院公共选修课初级日语会话为例，对其教学中存在的问题从客观、主观两个方面出发进行探析。

（1）客观因素：

①选课人数过多。该校公选课每学期开设门数在50门以上，平均每门课的选课人数达90人以上，初级日语会话的选课人数为100人左右。作为语言类课程，大班授课教学效果欠佳。授课教师在课堂上难以兼顾所有学生，不能全面训练、指导学生的口语表达，也不利于把握学生的学习情况。在对学生进行考勤、平时学习情况记录方面多有不便。

②授课时间较短。目前，公选课为2学分，32学时，周学时。就语言学习而言从连续性、完整性、系统性来看远远不够，即使仅作语言入门知识的讲解和基础表达的训练也相差甚远。初级日语会话是针对零基础日语学习者开设的，单是语音部分的教学就要占用至少三分之一的时间，否则学生无法在短时间内掌握假名的书写及发音。

③课程安排不周。为避免公选课与全校本科生其他专业课程在授课时间上发生冲突，公选课一般都安排在下午7/8节或晚自习时间。学生在白天学习专业课程之后，下午和晚上的学习效率明显下降，且多数学生忙于完成专业课程的作业，或参加社团组织及其他校园活动，旷课现象较为常见。

④使用教材难选。该校日语公选课曾选用《中日交流标准日本语》、《中日交流标准日本语·会话篇》、《日语口语课堂》等教材。初级日语会话课程侧重于学生日语口语表达能力的培养和日常生活社交礼仪的养成，且受课时限制，选用以上教材分别有内容相对陈旧、语言点较难理解、知识跨度较大等不足之处。

⑤第二课堂缺失。公选课授课教师与学生之间较为陌生，课后沟通较少，教师不能及时给学生答疑解惑，也无法提供一个更好的语言交流平台。高校日语公选课学生学习动机调查结果 表明，三分之一的学生选修日语公选课属于娱乐型，喜欢看日本动漫、电视剧或听日文歌曲。然而，课堂上教学任务较重，仅可作为语言学习兴趣调动、语言文化知识体验适当穿插教学辅助内容，不能充分实现寓教于乐。

⑥考核方式单一。初级日语会话课程的考核方式为总评成绩按百分制计算，过程考核成绩占总评成绩的30%，期末考试成绩占总评成绩的70%。其中，过程考核成绩包括考勤（40%）、课堂提问（20%）、作业（40%），期末考试成绩包括笔试（85%）和口试（15%）。教师在课堂提问或抽查学生时难免会有漏记现象，在评定过程考核成绩时不够准确、全面，且口语表达能力测试在总评成绩中所占比重偏小。

（2）主观因素：

①重视程度不够。公共选修课和专业课相比，往往得不到足够的重视。具体表现为课堂活动参与度不够、课后投入精力偏少、不能按时完成学习任务及个别学生出勤率较低等。

②学生选课盲目。部分学生选课只是出于好奇或觉得好玩，以为可以轻松修得学分。从开始学习语音就产生心理落差，认为语言学习较为枯燥、记忆假名困难；在学习基础的语法知识和语言表达时，则有学生感觉日语越学越难，甚至失去兴趣和信心。

③学生相互生疏。选课学生为全校各专业本科生，同学之间较为生疏。学生自主交流学习方面存在不足之处，相互约束力也有所欠缺。

④能力水平不均。部分学生通过接触日语原声动漫、日文歌曲等方式认识日语，培养了良好的语感，甚至在选课之前就能简单表达一些日常生活用语，通过课堂系统学习，很快掌握日语入门基础知识。但也有部分学生在选课之前对日语了解甚少，选课之后由于学习动力不足或学习方法不当等，日语学习状况和学习效果不佳。

⑤教学经验不足。该校并无日语专业教师团队，仅开设第二外语（日语）课程和日语选修课程。青年任课教师教学经验不足，教学改革能力有限，且日语教师人数少，工作量大，缺乏相关领域的学习交流。

三、日语公选课教学方法

笔者针对教学中存在的问题进行思考、探究，将从三个方面提出具体的建议和方案。

（1）课程设置与安排：

笔者以为公共选修课和专业课都是学生知识技能培养和素质教育的重要环节，应该体现出大学教育对人文素质等专业领域之外素质的重视，适当加大公共选修课所占比重。语言类课程学习周期较长，连贯性较强，可否在开设初级日语会话公选课的下一学期申请开设后续课程，以满足兴趣爱好者的学习需求，并提高选课学生的学习动力和知识水平。为保证教学质量，建议在课程安排方面尽量考虑到班级人数和授课时间等因素，比如根据具体情况分小班授课，并灵活安排上课时间。

（2）教师教学与培养：

为了提高公选课的教学质量，满足学生的个性化学习需求，任课教师可以从学生的具体学习情况出发，结合学校的办学特色，依据现有教学材料编写教材。教师可以尝试小组学习的教学模式，在小组学习过程中促进学生相互交流、合作，提高课堂参与度，培养学生的社会交际能力。再者，教师可以利用现代通讯设备及时与学生互动、沟通，如：通过建立QQ群、发送电子邮件等方式，随时了解学生情况、答疑解惑、共享学习资源等；并多关注后进学生，培养其学习兴趣，在学习态度和学习方法上给予引导。此外，教师可以组织学生有效开展第二课堂活动，如利用课余时间组织学生观看NHK纪录片等日本优秀影视作品，促进语言文化学习，培养语感，增强跨文化交际意识；在樱花盛开之际带领学生在校园或青龙寺赏花，讲解日本的赏花传统以及唐代的中日文化交流史实。在对学生的学习状况和学习效果进行评价、考核时，任课教师可以根据课程性质，灵活调整各考核环节所占比重。在班级人数较多的情况下，教师可以让学生分组完成作业，逐次轮流发表，结合所收集的小组互评结果对其进行考评。同时，提高教学水平应当加强师资建设，注重培养教师业务水平，提供较多的校内外及网络培训机会，增进与当地其他高校的交流与合作。

（3）学生选课与学习：

为了避免学生盲目选课，合理安排授课，建议发布公选课的课程简介和大纲，以便参考。再者，应当充分发挥学业导师对所担任班级学生的指导作用，帮助学生树立正确的选课观念，端正学习态度，根据自身情况选修适合的课程，以实现专业技能和人文素质的共同进步。此外，授课教师应当针对教学现状积极展开调研，在深入了解学生的同时，也能探索出有效的教学模式和教学方法。在授课过程中，应当注重学习方法的探索与传授，如：通过识读卡片记忆假名，认识常用汉字的发音规律区分音读与训读，对比中文汉字的细节掌握常用汉字，利用原声影视材料熟悉地道的日语表达，接触日本文学艺术作品了解社会文化等。

四、结语

本文以公选课初级日语会话为例，从主、客观两个方面分析了教学过程中存在的问题，并从教学管理、教师授课、学生学习的角度出发，针对性地提出解决方案，希望能为同类院校相关课程的教学提供参考。日语公选课中基础语法知识是学生学习的难点，其教学方法的探索将作为今后的教学研究与改革课题。

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[5]侯丽颖.小组学习模式在教学实践中的应用——以大学二外日语为例[J].日语学习与研究.2013(05)

作者简介：刘晓璐，女，汉族，1987年生。陕西国际商贸学院教师，日语语言文学硕士，研究方向为日语语言学。