初中英语课堂“教与学”合一的高效性探究

邹志平

作者信息:344700，江西抚州，江西省抚州市南城县实验中学

在传统的初中英语课堂教学中，教学模式限制了学生的思维活跃性，使他们在学习过程中对教师的“灌输”形成依赖，遇到理解不了的问题时，不能主动寻找方法进行解决。在缺乏学生主动参与的教学活动中，教师积极地进行灌输，学生消极的被动吸收，不能有效提高课堂教学效率。随着新课改的进行，教师要改变传统的教学模式，从学生的兴趣出发，进行教学形式的创新，激发学生学习的内动力，让他们积极的参与到课堂活动中，在和教师、同学的讨论中加深对知识的理解。

一、创设和谐的学习氛围，激发学生的学习主动性

在轻松的课堂氛围中，学生的思维能够处于活跃状态，有利于提高他们分析知识、理解知识的效率。因此，在教学中，教师要构建平等的师生关系，主动和学生进行交流，融入学生之中，促使课堂教学在和谐活跃的氛围中进行。在主动的探究过程中，教师结合已有知识来探究新知识，能够不断促使他们发现新知识、掌握新知识，使课堂教学活动在探究、思考、发现、生成的过程中高效进行。在教学中，教师可以用富有趣味性的课堂导入，激发学生的探究热情，活跃学生的思维，使课堂教学在学生的积极参与中高效进行。在课堂教学中，教师还可以让学生听英语歌曲，放松学生的心情，让他们摆脱学习的压力，在轻松的氛围中进行课堂探究，实现高效率的学习。在和谐的氛围中，学生和教师能够积极互动，实现教学双方信息的有效传递；在交流过程中，教师运用自己的教学经验和英语知识对学生进行指导，学生把自己的学习情况反馈给教师，让教师能够从学生的实际出发，有针对性地设计教学内容，进而顺利、高效地完成教学任务（周广君 2015）。

二、结合多种情境进行教学，促进学生英语思维的发展

情境教学是指根据教材内容创设具体的场景，学生能够进行知识探究，有助于对知识的理解。在初中英语教学中，情境教学能激发学生的探究欲望，让他们在情境中加强对知识的体验，有效提高学生的英语综合能力。在教学中，教师要根据教学内容创设丰富多彩的情境，充分调动学生参与的积极性，促进学生英语思维的发展。

（一）创设生活化的教学情境，激发学生用英语进行交流的兴趣

生活化的情境能够在知识和学生的生活经验之间建立联系，让他们在熟悉的情境中进行英语探究，激发他们学习的积极性，提高教学效率。学生在生活化的情境中探究英语知识，根据教材内容进行对话交流，在掌握学习内容的基础上进行再创造，从而促进创新思维的发展和英语知识的能力的提高。例如，在教学How do you get to school?一课时，教师要求学生练习了课文中的对话后，结合自己的实际情况进行再次对话。结合生活实际进行再次英语对话，是在掌握知识基础上的再创造，能够激发学生的参与积极性。

（二）激发学生的想象，创设趣味性教学情境

趣味性教学情境能够活跃课堂氛围，让学生的大脑得到放松。在趣味环节的学习阶段，学生的注意力能够集中起来，促使他们主动对知识进行探究，加深对知识的理解，实现以学生为主体的课堂教学。在创设趣味学习环节时，教师要结合教材中的内容，让学生通过学习和对话，巩固和掌握教材中的重要句型与英语词汇，激发他们深入学习英语的信心。

（三）创设多媒体教学情境，拓展课堂教学内容

在初中英语教学中，多媒体进行教学，能够给学生和教师创造更多的交流时间。在多媒体的辅助教学下，学生对多媒体教学课件展示的内容充满了兴趣，能够让他们积极主动的探究新知识，在对知识的理解过程中，构建新旧知识的联系，提高他们的英语综合素质。多媒体教学可以拓宽教学面，让学生接触到更多的知识，丰富他们的英语知识量，拓宽他们的英语知识面。在生动、直观的教学过程中，学生的学习过程充满了乐趣，能较好地实现他们的自主探究学习，促进他们英语综合能力的提高。

三、培养学生良好的学习习惯，加强对他们的听说训练

英语是一门语言工具类学科，通过在课堂活动中的教和学，能够提高学生的英语听说能力，使他们能够流利地运用英语进行交流。在教学中，教师要引导学生养成良好的学习习惯，在听英语和用英语交流的过程中提高英语综合能力。教师在培养学生的听力能力时，可以在早自学和课堂学习过程中为他们播放英语录音，让他们进行跟读。通过一段时间的练习，能够有效提高学生的听力水平。除了在学校进行英语听力训练外，学生回家之后也可以听英语录音，进而养成每天听英语的习惯。随着英语听力水平的不断提高，教师要鼓励学生大胆开口说英语，并养成用英语进行交流的习惯。例如，学生每天见面之后用英语问好；上课时采用全英语交流的方式；创设英语角，为他们提供说英语的场所。在用英语进行交流的过程中，学生掌握了英语的思维方式和表达方式，在听说英语的过程中深入探究英语知识，促进他们英语读写能力的有效提高，使他们的英语综合能力获得提高，进而实现高效的英语课堂教学。

四、进行课外阅读拓展，丰富学生的知识量

阅读是通过书面形式弄清材料所承载的信息的语言交际活动，阅读理解题在各类语言题测试中占有很大的比重。然而，阅读能力的提高不是一朝一夕就能解决的，需要学生在平时的学习中进行积极的阅读，并养成善于阅读的好习惯。在加强对学生的阅读训练时，教师要根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，在已有的课本教学资源的基础上，结合学生的兴趣爱好、中西方文化差异等因素，给他们多提供一些有文娱、运动、饮食文化、著名的节假日、旅游胜地、交通、外国音乐、国外家庭教育、服装与礼仪、常用典故和俗语等方面的阅读材料。通过这些有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，提高学生的阅读能力。在阅读过程中，学生获得了丰富的英语信息，丰富了他们的知识积累，让他们了解了西方国家的文化习俗，提高了学生的英语综合素质。在阅读中的收获能够成为学生深入探究知识的动力，让他们对阅读产生浓厚的兴趣，在英语的书籍资料中进行畅游，促进学生英语综合能力的有效提高（陈绮雯 2008）。

总之，在初中英语课堂教学中，教师要充分发挥学生的学习积极性，为他们创设丰富的课堂教学情境，引导学生深入探究英语知识，促进他们英语综合能力的提高。随着素质教育的深入发展，教师不仅要提高学生对英语词汇和句型的掌握和运用能力，而且要注重培养学生的英语听说能力，让他们能够流利地运用英语进行交际，提高他们的英语综合运用能力。