通过常态课来探究“以学为核心”的高效课堂——What time do you go to school?教学设计与反思

王露莹

作者信息:710003，陕西西安，陕西省西安市爱知中学

教 材:人教版英语（新目标）Go for it!七年级（下）

单 元:Unit 2 What time do you go to school?（Section B 2a-2c）

一、设计思路

人教版《英语（新目标）》是以任务型语言教学为基础的英语教材，体现“以学生为中心”的教学思想。在教学实际当中，即在日常的常态课中，教师应该坚持“以学生为主体，以任务教学为主线，以教学为主导，以学生的能力培养为重点，逐步培养学生自主学习的能力”的教学策略。

基于“学生是学习的主体，课堂是学生学习展示的舞台”的共识和理念，精心备课，创新设计，以饱满的激情，引领学生在质疑探究、合作讨论、主动看书、互助分享的有效课堂中，活跃思维、激发兴趣、培育情感、发展能力，用自己的教育智慧和教学艺术实现着课堂教学方式的转变，将课堂中学生“学”与教师“导”的作用发挥得淋漓尽致。

教材中每个单元都是一个独立的话题，但它在学生的实际生活中连成了一个整体。本单元的教学设计是本着新目标的理念，针对学生的实际及教学实际来实施的。以下是笔者对教材及学生的一些简单的分析:

（一）教学内容分析

本单元是教材的第二单元，以学生最为熟悉的日常作息习惯为谈论话题，通过对时间的表达和询问方式的句型进行练习，以培养学生合理安排时间的能力。

—What time is it?

—It is six.

—What time do you usually get up?

—I usually get up at six am.

整个单元以谈论日常作息时间安排为主线，将日常生活中所涉及的语言、词汇和时间的表达法融入一系列的小任务中，初一的学生通过完成一个个的任务达到交际目的，从而能够合理地安排自己的作息时间且初步了解时差。

（二）教学对象分析

学生通过前段时间的学习，对一般现在时态的用法已经有了一定的语感和模仿运用能力，也能够用简单的英语表达个人意见。通过本单元Section A的学习，学生能基本掌握时间的表达法并能用英语谈论作息时间安排。

二、教学目标

（一）知识与能力

通过本节课的学习，教师要求学生:复习相关的时间表达方法以及重点的结构，能够就生活中的时间安排及日常活动来交谈；通过了解他人的作息习惯来区分健康的生活习惯和不健康的生活习惯；通过描述自己和他人的作息时间及日常活动，培养学生合理安排作息时间的意识。

（二）方法与途径

通过学生两两合作、小组合作，互相学习、互相激励、互相监督；通过互问互答和各种练习，对本节课中出现的重点结构能够学以致用，并且学会有条理地表达。

（三）情感与评价

本单元的话题贴近学生的生活，故而很容易激起学生表达常在什么时间做什么事情的兴趣，最终也通过学以致用的成就感再一次引起学生学习英语的兴趣。

（四）现代教学手段的运用

多媒体的使用不但可以让学生迅速理解生词含义，也辅助地扩大了课堂的容量，让课堂教学更加生动、形象。

三、教学重难点

（一）时间的表达法

5:15 five fifteen（a quarter past five）

11:50 eleven fifty（ten to eleven）

6:30 six thirty（half past six）

（二）重要词汇及结构

1.always，usually，sometimes，never；

2.get up，get dressed，brush（one’s）teeth，go to school，do morning exercises，do homework，eat/have dinner，take a walk，take a shower，go to bed；

3.atabout6:40，at22:00，from11 p.m.to 6 p.m.，inthemorning，atnight.

四、教学准备

（一）课前

笔者给学生布置复习作业，要求出声朗读单词和学过的内容，并再次熟悉时间的表达和询问方式。

（二）课件

在课件制作方面，笔者提前准备了学生最喜欢的数学老师每天习惯性的活动照片，准备了启发学生思考并发问的图片，比如，两个有着不同生活习惯的学生的组图等，并且提前设计了当堂训练的听力、习题及书面表达。

（三）课堂环节设计

在课堂环节的设计上，笔者重视分层教学的渗透，将环节设置由简入难、由单一到复杂，最后达到发散思考的目的，以此来凸显学生的自学和思考过程。

五、教学过程

【Objectives】

1.Review the words and expressions we learnt in this unit.

2.Learn to distinguish healthy habits from unhealthy habits.

3.Learn to talk about and write daily routines.

【Teaching Procedures】

Step 1:Greeting&revision

By using a clock to ask student to express what is the time now.

Step 2:Three tasks

Task One:Revision

1.Review of words and expressions（Translation:Chinese→ English）

起床；穿衣服；刷（某人的）牙齿；去上学；做早操；做作业；吃晚餐；散步；洗淋浴；上床睡觉

get up；get dressed；brush（one’s）teeth；go to school；do morning exercises；do homework； eat/have dinner；take a walk；take a shower；go to bed

总是，一直；通常地，一般地，有时；从不，绝不

Always；usually；sometimes；never

2.at about 6:40，at 22:00，from 11:15 p.m.to 6:30 a.m.，in the morning，at night（pay attention to the way of reading）

Use the words and the phrases to make sentences.

Task Two:Who has healthy habits?（Section B 2a-2c）

1.Judge who is unhealthy or healthy according to two groups of pictures，and try to say why.

2.Listen to the tape and tell us these sentences are True or False.

F1.Tony likes to get up early.

T2.Tony eats breakfast quickly.

F3.When Tony gets home，he always eats dinner first.

T4.Tony goes to bed at about ten thirty.

T5.Mary always goes to school at eight thirty.

F6.Mary usually eats hamburgers for lunch.

F7.Mary never eats ice-cream after dinner.

T8.Mary goes to bed early，but her brother goes to bed late.

3.Read the article and answer these questions.

（1）What time does Tony usually get up?

（2）How long does Tony play basketball after school?

（3）What does Tony usually do in the evening?

（4）When does Mary play volleyball?

（5）What does Mary think of ice-cream?

（6）Who is healthier?Why?

4.Read again and write down the unhealthy habits of each person.Then think of healthy activities for them.

5.Please read the article again and fill in the blanks with suitable words.

Tony and Mary are brother and sister but they have______habits.Tony usually______late and he______too quickly.Mary thinks it’s______for his health.And she usually eats a good breakfast and has______fruit and vegetables for lunch._________，they both play sports in the afternoon.Tony either watches TV______plays computer games after he_______his homework in the evening,but Mary usually_______.And Mary likes ice-cream because it tastes______.

Task Three:Writing—Mr.Wang’s Day

1.Look and say sth about the pictures of my friend，your head teacher，your math teacher，Mr.Wang.

2.Write a short passage about Mr.Wang to introduce his daily routines.

Step 3:Summary

Three tasks aimed at three teaching aims:

1.Review the words and expressions we learnt in this unit.

2.Learn to distinguish healthy habits from unhealthy habits.

3.Learn to talk about and write daily routines.

Step 4:Homework

Write a letter to your friend about your weekend.

Step 5:Blackboard designing

六、教学反思

笔者主要对课堂环节的设计进行了分析和反思:

首先，笔者先确定了本节课的框架，将本节课分为三个部分:第一部分是旧知识复习，第二部分是区分健康和不健康的习惯，第三部分是写一篇关于班主任王老师的一天的短文。希望通过三个任务环节的设置，达到三个教学目标，继而升华到教育学生培养良好的生活习惯。

其次，在确定了框架后，设计各个环节。第一个环节，通过精心的筛选，以“问时间”导课，并迅速转入正题。但是如果能充分利用笔者手里的表，多问几个时间的表达，就更加好了。接下来笔者认真选择了10个常用的动词短语、4个常用的频率副词以及5个有代表性的时间短语，以期学生的翻译、拼读、诠释和运用达到检测前面所学知识的目的。学生暴露了问题，笔者在后面的课程设置中继续针对这些问题来练习以巩固。第二个环节，先通过对两组图的观察，让学生初步辨别谁更健康，并让学生初步表述原因，给学生建立初步的辨别意识。之后以Section B 2b的文章为载体，通过一听三读来充分理解文章的含义。一听课文，辨别句子的正误，并改正错误的句子，初步区分二者的生活习惯；一读课文，回答问题，辨别谁的生活习惯健康；二读课文，找出二人不健康的生活习惯，并联系自己的生活实际，谈谈自己对待这些不良习惯的做法；三读课文，用所给词的适当形式填空，所给文章与原文稍有变化，继而有一定的挑战性，这也是一种考察文章理解的手段。此环节的设置最终升华到教育学生培养健康的生活习惯为最终目的。第三个环节，以学生最喜欢的王老师为人物中心，通过对其一天日常活动的描述，转为第三人称的练习。本环节非常贴近学生的生活，因此学生很感兴趣。先对每一张图片进行描述，为学生接下来的练习作好铺垫，但也出现了问题:不能正确地运用动词单三形式，在后面的练习中要充分重视、练习、巩固。

最后，对本节课进行了快速总结，但因为时间关系，非常的匆忙，若能让学生总结，那么就会起到一个很好的回顾所学的作用。

家庭作业的设置也是本节课的一个环节，再次回归到第一人称的练习上——描述自己周末一天的活动。这个作业的设置让本节课前后呼应，也让学生再次注意，不要忽视和混淆第一人称和第三人称的区别。