运用智能批改平台，创新英语写作教学模式之案例研究

康宏伟

作者信息:224005，江苏盐城，江苏省联合职业技术学院分校

一、学生分析

职校学生普遍对于英语学习具有不同程度的焦虑感，且对英语写作总是采取回避的态度。然而，写作水平却是衡量一个人英语水平高低的主要参考因素之一。因此，广大英语教师应积极探索提高写作课教学质量的有效方法。

二、教学内容分析

本课程采用的是江苏省职业学校文化课《英语》教材第二册。该教材将每个单元分为七个板块，其中写作位于第三个板块，其主题是“处理朋友间的矛盾”。该主题贴近学生的日常生活，学生有话可说，只要学生通过网络自主学习相关的表达，积极参与课堂活动，都可以完成写作任务。

三、网络教学环境分析

本节课主要是在网络环境下运用智能导师系统英语写作教学平台和QQ群进行写作教学，具有智能批改、评价和反馈及时等功能。QQ具有快速传输文件、同步交互和异步交互的功能，这些都为小组讨论和教师及时点评提供了前所未有的有利条件。Warschauer&Ware（2006）曾经指出，任何教学改革，只要是牵涉到新技术的应用，就应当完全融入到课程教学活动中，只有这样才有可能产生效果。所以本教学一定要关注教学工具与教学活动的有效融合。

四、教学理论的使用分析

课前学生通过网络查找与该写作主题有关的表达方式和文章。在教学过程中，教师要找到学生的最近发展区，要帮助学生把外界所提供的信息整合到自己原有的认知结构内或者把原有认知结构无法同化新环境提供的信息进行重组与改造，以此提高他们的认知水平。

五、教学方法分析

本节课采用的教学方法主要是过程法。它的理论基础是交际理论，它强调写作的认知过程，认为写作是一个循环的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程。学生在这节课的认知发展过程可以大体分为三个阶段:

第一阶段，学生提交作文后根据智能系统的意见进行自我修改阶段；

第二阶段，学生将自己修改后的作文发到所属小组QQ群，进行小组讨论与修改；

第三阶段，教师查看学生作文，进行集体点评。

其实，这其中也隐含着第四阶段，学生需要根据综合意见再次进行修改，这一阶段一般是学生的家庭作业。

六、教学模式

网络环境下的教学模式开放性更强，学生的自主学习、合作学习能力得到显著增强。本节课的教学模式可以概括为“三改三评”。

“三改”是指学生根据智能平台意见自己修改、同伴QQ合作修改以及教师点评后修改。

“三评”是指智能导师评价、同伴评价和教师评价。

采用此模式之后，教师不再为批改作文而头疼，学生不再为写作而感到“孤军作战”。

七、教学目标

（一）知识与技能目标

通过上网查找学习资源和网上互动完成在线写作任务，掌握朋友间出现的问题的常用表达词汇与句型。

（二）过程与方法目标

在过程法的指导下，学生的认知能力一步步得到提高，直至写出成品。

（三）情感态度价值观目标

交友问题是学生生活中常见的问题，通过本节课的学习，学生将会知道解决友谊问题的第一步应是“互诉衷肠”，即是将朋友和自己的问题在两人之间公开化。本课给学生的启示就是可以通过写信、写邮件等方式实现交友，进而让学生认识到化解矛盾的正确方法，从而体会到友谊的重要性。

八、教学重点

本节课的教学重点是完成一篇60词左右的关于朋友问题的写作任务。

九、教学难点

学生怎样在智能平台、QQ同伴和教师的帮助下一步步成功地完成写作任务。

十、教具准备

网络、智能平台的下载与安装、QQ群、PPT、黑板、多媒体、智能手机和电脑等。

十一、教学步骤与活动

（一）课前准备

1.课时说明:2课时（90分钟，其中有5分钟的机动时间）。

2.在批改网上布置好作文，取得作文号。

本节课布置的作文ID号是458054。

3.鼓励学生在网上尽可能多地查找有关该主题的单词、短语与句型，阅读有关文章，上课时将以在群里展示的形式进行检查。

（二）导入（5分钟）

教师呈现自己和朋友的照片，诉说朋友存在的一个问题，引出讨论朋友问题的主题:Today I’d like you to know my best friend（Show the picture to Ss）.You see she is beautiful but she has a bad habit which I can’t bear.She is lazy.Once we lived in the same dormitory，whenever our roommates cleaned the dorm，she would try to run away.For this reason，we have quarreled several times.All right，class，do you have any good friends?Is there any problem between you and your best friend?

（三）课前任务检查(8分钟)

学生在QQ群里展示自己在课前搜集的有关该节课主题的短语和句型，完成基本词汇量和句型的积累（如图1所示）。

（四）写前活动（10分钟）

【活动一】

学生在讨论群里上传短语与句型，并根据这些内容做一个与主题相关的对话:I know you have learned a lot of expressions about the topic，so why not make a dialogue about it?

图1

【活动二】

教师简单地讲解非正式书信体的写作格式。

（五）写作活动（25分钟）

学生根据教师所提供的作文号查看作文写作要求并完成写作任务，最后在智能平台上提交作文。教师可以在网上看到学生提交作文的总体情况，包括每个学生的分数，提交的次数和时间，提交的总人数等，更重要的是学生提交之后，在两三秒时间内就能看到智能批改平台给自己作文的评价和修改意见等，这些都具备了智能平台的优势，即多元性、自主性、诊断性、形成性、快捷性和激励性（王淑雯 2011），以此大大地提高了学生的写作热情。同时，学生也对在线写作与反馈工具在英语写作的应用持肯定态度。

有学者做的访谈结果显示，“大部分学生认为在线写作工具是有帮助的。”（周颖 2011）。笔者曾在问卷网面向学生做了一个批改网的使用情况调查，90%以上的学生表示喜欢这种作文批改与反馈方式，有利于提高他们的写作水平。

（六）写后活动（30分钟）

活动设计一:人机互动，学生自改。学生根据网上所给的意见修改自己的作文并再次提交。

活动设计二:QQ互动，学生互改。教师要求每个学生将自己的作文发到所在组别的同学QQ上，大家互相修改后回发对方，采取三人一组交叉循环的方式进行。学生查看伙伴的修改意见并再次修改作文，然后上传。

活动设计三:师生互动，教师点评。教师根据提交结果先集体点评，再集中点评一篇有代表性的作文。由于学生的作文问题很多，教师每次只需集中一个主要问题讲解就可以了。本节课要求学生注意动词的正确形式，大家一起修改同学作文中的错句，如:One day，I didn’t be careful.等。

通过这个环节的设置，让学生体验到过程学习对提高写作水平的重要性。

（七）小结与拓展学习（5分钟）

组织学生观看一个名为《永远的朋友》的英语诗歌朗诵视频，激发他们对于真正友谊的向往之情。

（八）作业布置（2分钟）

1.根据平台、伙伴和教师所给的意见再次修改作文，改好后提交到批改网。

2.登录本人的网站查看范文。

3.扩展阅读:请登录以下网址http://www.nvdc.cn/article/1288.htm（学习有关友谊的名人名言，每人至少背诵 5条）；http://www.yingyu.com/e/20090331/4b8bc9cbd8550.shtml（诵读一首自己喜欢的有关友谊的英文短诗）。

十二、板书设计

十三、教学后记

由于本节课充分地运用了信息化网络资源和技术的优势，使学生信息来源多元化，任务完成后反馈及时，极大地提高了学生的学习热情和课堂参与度，从而有效地提高了教学效率和质量。另外，在信息教育理论的有效支撑下，自主学习、协作学习和探究学习在教学的三个阶段得到了有效实践，学生的认知能力不断得到增强，如能长期坚持，写作技能将会得到有效提升。