高职机电一体化专业英语教学现状分析及应对策略探讨

朱 娜

作者信息:212000，江苏镇江，镇江高等职业技术学校

随着全球化进程的不断加快，机电行业的国际竞争越来越激烈，我国机电企业的对外交流与合作日益频繁，使机电企业对掌握牢固机电产品生产技术且具备一定专业英语能力的高素质专业人才的需求快速增加，企业对机电专业学生英语综合能力提出了更高要求。作为高职院校近年新设的一门专业课程，专业英语能将机电一体化专业学生所学的基础英语转变为工程实践所需的英语应用工具，其教学目标是为机电企业培养一批又一批能够阅读、翻译英文资料且具备一定涉外交际能力的综合型人才（李彬 2014）。因此，高职院校必须重视机电一体化专业英语教学有效性的提高。

一、高职机电一体化专业英语教学现状

目前，我国高职院校机电一体化专业英语教学成效不理想，导致学生的英语水平普遍较低。我国当前高职院校机电一体化专业英语教学现状为:

（一）教学内容与实践应用没有全面结合

高职机电一体化专业英语教学应体现一种专业应用性和社会实践性，就目前而言，一方面，绝大部分高职院校机电专业英语教学还只是对传统英语课程的单一延续，并没有深入讲解机电一体化专业英语词汇和具体用法。这样的教学不仅使机电专业英语教学缺乏专业特色，又没有将机电专业英语教学与社会应用实践全面结合起来。另一方面，在高职机电专业英语教学中，许多英语教师忽略对学生阅读能力和翻译能力的培养。教师除了在课堂上讲解一定量的英语阅读和翻译练习外，很少将这些内容应用到与机电行业相关的实践应用中，这导致学生对机电一体化专业英语接触较少，一旦遇到复杂的说明文时极易出现难以理解甚至无法理解的情况。

（二）学生英语水平较低，教材编写难度大

（三）师资力量薄弱

近年来，高职院校扩招促使高职教师队伍不断壮大，但就机电一体化专业英语师资而言，仍缺少能够“熟练运用英语且精通机电专业知识”的专业英语教师，高职院校当前的机电专业教师绝大部分都是英语专业出身，他们所具备的英语水平毋庸置疑，但他们却对机电专业知识了解甚少，在授课时不仅吃力，而且生硬的英语直译也不便于学生对知识的理解，降低了专业英语教学质量。

（四）教学方法落后，教学设备短缺

事实上，我国绝大多数高职院校机电一体化专业英语教学方法都参照传统英语教学方法，即英语教师在课堂上先讲解分析课文的重点词汇和典型语法，再对课文内容进行详细阐述翻译，最后再讲解课后习题，帮助学生加深对课文内容的理解。这样的单一教学方法不仅使师生间缺乏互动，而且无法激发学生对学习英语的兴趣，难以达到良好的教学成效。此外，高职机电一体化专业英语教学的基础设备尚未完善，学生只能在课堂上通过教师的讲解去接触专业英语，根本无法通过机电专业逼真的工作环境去了解专业英语的涵义，降低专业英语教学效果。

二、高职机电一体化专业英语教学策略分析

（一）明确专业英语的重要性，激发学生学习兴趣

高职学生对专业课比基础课更感兴趣，因为高职学生普遍认为学好专业课以后就有了工作的资本，因此，专业英语教师必须让学生充分明白学习机电专业英语的重要性，在专业英语教学过程中充分调动其学习的积极性。机电一体化专业男生居多，且他们普遍觉得学英语难度大，对英语学习产生恐惧心理，更不用说花时间去记忆单词和语法了（徐妙婧、祖一康 2013）。因此，在机电专业英语教学过程中，教师要尽可能精简教学内容，采用多样化教学方法去激发学生学习兴趣，让学生体会到学有所获的成就感，强调学生的主体地位，增强学生对学习专业英语的自信心。

（二）采用多种教学方法，提高教学成效

目前，许多高职院校机电一体化专业英语都采用“逐字逐句”翻译讲解的形式开展教学，而这也是影响专业英语教学质量的关键因素。为提高机电一体化专业英语教学成效，英语教师可采用多种教学方法，如任务式教学法、分层教学法、情景教学法、多媒体教学法、案例分析法等。

1.任务式教学法

为摆脱传统高职机电专业英语教学“教师讲、学生记、实践少”的尴尬局面，教师可在高职机电一体化专业英语教学过程中采用任务式教学法，以驱动学生自主学习，全面提高专业英语教学成效。在讲课前，先给学生布置学习任务，制作一种关于机械设备基本资料的表格，让分组学生分别填写该组了解的机电设备相关资料。如车床“lathe”、铣床“milling machine”、钻床“drilling machine”等，引导学生分别自主进行研究，表格填写完成后再让学生以总结报告的形式用英文书写一份机电设备使用说明，让学生活学活用，加以巩固所学的专业英语兴趣，同时也培养学生的团结协作能力。

2.分层教学法

针对高职学生英语水平参差不齐的情况，教师可贯彻因材施教教学原则，采用分层教学法，提高教育资源利用率，全面提升机电一体化专业英语教学成效。在机电专业英语教学过程中，教师可将全体学生按照其英语水平的高低将他们划分成三个层次，在授课时设置三个不同层次的教学目标，并根据不同的教学要求分别设置同等水平的知识考核。考虑到学生的自尊心，教师不可将分层教学的实施告诉学生，避免学生产生“先入为主”的消极心理，打击学生对专业英语的学习信心。

3.情境教学法

2011-2015年台湾对大陆农产品的贸易总量不断地增加，到2015年其贸易总量约为49.54万吨(见表3)，其中农耕产品和水产品的贸易量呈现逐年递增的趋势，而畜产品和林产品的贸易量则先增后减。从结构比例来看，农耕产品的贸易量最大，连续五年其比例均达48%以上；畜产品贸易量所占的比重逐年下降；而水产品贸易量所占的比重则呈不断上涨的趋势，且后劲很足；林产品贸易量所占的比重先升后降，且其所占的比重最低，均在10%以下。

情境教学法具有直观形象的特点，在机电一体化专业英语教学中应用此方法开展教学能全面提升学生的学习效率。在高职机电一体化专业英语教学中，教师可充分利用学校的设备资源，带学生对校内数控加工中心进行参观学习。例如，在讲授“Numerical Control”数字控制内容时，教师先带学生到数控加工中心，通过对设备实物的认识和应用加深学生对数控内容的认识，期间可插入一些专业英语术语，强化学生对机电专业英语单词的记忆，例如，工作台“work table”、spindle“主轴”、coolant“冷却液”等常用的机电专业英语词汇。

4.多媒体教学法

多媒体教学能将专业英语教材中的文字内容、图片信息变得生动直观，给学生一种鲜明的视觉和听觉感受，充分调动学生的眼、耳、口、鼻各个感官，活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，让学生充分感知教材内容（王海艳、朱秋莲、王娜、刘润强2013）。例如，在高职机电一体化专业英语教学过程中，教师可充分利用互联网及多媒体教学资源，将音频、视频、图片、动画等内容穿插到课堂教学中，提高教学效果。在讲到“自动化机器人”时，教师在课堂上播放关于机器人工作原理的Flash动画，强化学生对自动化机器人的认识，同时播放一些与机器人相关的动画视频，吸引学生注意并适当设疑，引导学生进行大胆创新思考，启发学生思维。

5.角色扮演教学法

在高职机电一体化专业英语教学中，利用角色扮演教学法可以有效激发学生的学习主动性。例如，在讲解“机械设备”的相关内容时，教师可将学生带到校内的实验训练室进行授课，通过角色扮演的方法，将学生分成若干小组，让每组学生观察一下机电设备的特征，让各组选一名学生代表扮演机械设备讲解员，其他学生扮演参观者，让讲解员进行机械设备的讲解任务，通过真实模拟去激发学生的学习热情，全面提高学生的英语表达能力，加深学生对机电设备的认识。

（三）大力建设高素质师资队伍

高职机电一体化专业英语教师常由机电专业教师来担任，他们具有扎实的机电专业知识和良好的英语水平，但欠缺一定的英语教学能力和经验，难以进行系统全面的机电专业英语教学。因此，高职院校必须大力建设高素质师资队伍。首先我校积极挑选优秀的机电专业英语教师，再鼓励教师到机电企业现场进行观摩学习、积极参与机电专家学术研讨会、主动与机电企业专家进行深度交流，全面提高教师的综合素质，增强学生的综合能力。其次，我校提倡学生到机电企业实习，进行顶岗锻炼，鼓励教师考取相关职业资格证书，提高学生的业务水平和双语教学能力。

（四）开展各式活动，巩固学生英语知识

丰富多彩的英语教学活动不仅能激发学生的学习兴趣，而且能帮助学生巩固知识，扩展学生知识面，让学生掌握更多的专业英语知识和技能（王海艳、朱秋莲、刘润强 2015）。专业英语课外活动形式多样，例如，在课外时间组织各类专业英语竞赛，诸如“我爱记单词”“我爱口语演讲”等活动，定期举办英语角和英语交流会，为学生提供更多可以进行英语交流的环境，让学生能够在真实的英语环境中进行英语交流，培养学生浓厚的英语学习兴趣，让学生可以学以致用，全面提高学生的英语水平。

结束语

总之，高职机电一体化专业英语是进一步提高机电专业学生英语水平的重要课程。因此，针对目前高职机电一体化专业英语教学中存在的问题，高职英语教师应当积极转变教学观念，注重理论知识与实践应用相结合，创设合理的教学情境以激发学生的学习兴趣，全面提高机电专业英语教学质量，从根本上增强学生的英语综合应用能力。