浅议小学语文教学

★马春琴（贵州省威宁县斗古乡水塘小学）



浅议小学语文教学

★马春琴
（贵州省威宁县斗古乡水塘小学）

【摘要】随着新一轮的教学改革如火如荼地进行，新的教学理念和教学方法也不断地被应用到小学语文教学中，树立新的教学观念，运用新的教学方法，以学生为教学主体，以培养学生的学习能力和学习兴趣为主要教学目标，发挥教师的引导作用。

【关键词】小学语文；主要问题；创新教学；途径

我国小学语文的教学目的是为了让学生从语文知识、技能技巧、阅读能力等方面进行综合学习，获得深厚的文化内涵，让每个学生之间都能够用流利的语文知识进行交流。不再是以往的传统式语文知识灌输，而是更注重学生在小学阶段的语文能力培养，而且，在教学方法和教学模式上也发生了根本性转变，不再是以往传统的死记硬背，而是从培养学生的语文兴趣入手，充分发挥学生的主观能动性，以学生为教学的主体，从而提高语文教学的质量。

一、语文教学中存在的主要问题

（一）以“教师为中心”的传统教学模式，忽视学生的主体地位

传统教学导致课堂教学的“满堂灌”、“一言堂”。这一模式以教师讲、学生听为主要特点，在这一模式中教师是知识的传授者，拥有至尊的地位；学生是知识的“接收器”，在课堂上处于从属地位。而对于学生自身来讲，由于长期以来教学模式的影响，自己已经逐渐失去了学习的主动性，而且严重缺乏进行独立思考的能力，如此一来，不仅严重影响了语文教学的效果，而且阻碍了学生在小学阶段的语文能力的培养和提高，不利于发挥学生在语文教学中的主体地位，导致小学语文教学工作无法顺利地进行。

（二）机械的标准答案，忽视学生的创造性

由于小学阶段的学生，心智和习惯还没有养成，对外界事物还处于继续认知的阶段，所以，身边很多事物对小学生来说，都是新奇的，由此就会对其产生丰富的想象力。语文教学也是如此，学生在接受教师知识教授的时候，难免会对知识产生丰富的想象和新奇的想法，而对此，语文教师万万不可以严厉指责，要保护小学生的想象力，对其错误的想法也要耐心开导、循循善诱，不可以挫伤学生的创新思维，要鼓励学生针对语文教学中的问题，充分发挥想象力，提出自己的看法，如此一来，不仅有效培养了学生的思维创新能力和想象力，而且使学生在语文知识储备方面也有了增加。

二、创新语文教学的途径

（一）完善教学方式

首先，加强与其他语文老师之间的交流，通过交流既可以吸取别人成功的经验，也能发现自己教学中存在的问题，以及时解决。其次，多让学生提提建议，指出自己教学过程中存在的问题和不足之处，只有师生的思想理念达成一致了，再进行知识教学就会顺利多了。另外，要增加学生的回答次数，可以创设一些提问的机会给学生。通过提问的方式可以实现双方面的共赢，通过每天在课堂上安排一些简单的问题来考验学生， 再层层深入进行教学，教师能发现自己的教学问题，学生可以发现自己的学习问题。

（二）激发学生学习语文的积极性

学生的积极性提高了，才能够自觉主动的融入语文课堂教学中，甚至在课余时间还能够经常涉猎。纵观各个时期的语文课堂，小学语文是最有趣的，也是最能触动孩子们内心深处的，因此在课堂上激发学生的学习兴趣并非难事。激发学生学习兴趣的方法有很多，开端引趣就是其中之一。

（三）灵活驾驭课堂

我们每一节课面对的是学生，他们是一个个充满活力的个体，在大力倡导平等、民主、和谐、尊重的师生关系并努力发挥学生主体性学习的今天，教师无法预料到教学过程中所产生的全部结果，也无法预知课堂教学互动会产生怎样的变化，怎样的新问题。这就要求我们每一个老师，在教学过程中能够以学生为中心，尊重学生，了解学生，运用我们的教学机智，冷静面对，正确引导，巧妙处理各种问题，在教学实践中不断提高我们驾驭课堂的能力。在语文教学中，因为学生们有着不同的阅历、不同的个性，对课文内容也有着不同的理解和感受，我就特别注意尊重学生独特的想法和观点，不轻易否定学生的理解，还鼓励学生从不同的角度、不同的出发点进行多向的理解。培养学生思维的一种发散性。正如著名的教育家苏霍姆林斯基所言“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。一旦学生以一个研究者的身份发现问题并得到肯定时，他们会以更多的精力去投入学习中，体会学习中无穷的乐趣。而这也改变了过去强调接受学习、死记硬 、机械训练的现状，学生在自主探索的学习中得到全面的发展。

（四）给学生一个“交流的课堂”

我们早已习惯滔滔不绝地讲，疾言厉色地训，不习惯倾听学生诉说，往往喜欢不分青红皂白地下结论，打击学生的自尊心。因此，许多学生把自己包得严严实实，不肯轻易坦诚自己的心迹，那种近乎绝望的或游移的眼神令你窒息。其实，在课堂中，我们不仅是一个长者智者，更多的应是一个友者，做一个学生忠诚的倾听者，给学生一个表情达意畅所欲言的机会。这不仅是一份理解，一种尊重，同时也是一种认可，一种期望。静静地聆听，真诚地注视，友善的微笑，听学生的言外之意，听学生的心灵呼唤，提一些“邀请”他们讲下去的问题。多一些肯定性的笑靥，多一些鼓励性的眼神，让学生与自己共享他们的情感世界，使学生感到真正的爱，真正的理解，让学生意识到老师的真诚理解热爱，在人格上彼此的平等尊重。爱的倾听可以促进学生思维的发展，产生一种动力，发挥自己的潜能。

参考文献：

[1]孔霞芳.浅谈如何提高小学生的语文学习兴趣[J].新课程（中）,2011,(07)

[2]张小庆.如何提高小学语文课堂教学的实效[J].现代教育教研，2010

[3]王根法.让学生感悟生命的意义——浅谈小学语文教学中的生命教育[J].职业.2010（06）