多媒体教学在现代教育中的应用现状与对策研究

郑 君

（陕西交通职业技术学院，陕西 西安710018）

引言

随着计算机网络技术的发展，教育信息化的速度也在飞速前进，现在信息化建设已成为衡量一个学校教育水平的重要指标，多媒体应用技术作为校园信息化建设的一部分，已越来越多的被更多院校推广并广泛使用，成为了现代教育教学的一种重要工具。多媒体教学是指利用多媒体计算机，综合运用符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，并把这些信息按照教学要求，进行有机组合后通过屏幕或投影机投影显示出来，同时根据需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。

一、多媒体教学的必要性分析

传统教学模式历经数千年来的运用和改进，有着不可替代的作用，实践证明教师的讲解、板书、画图、演示能对大部分教学内容进行循序渐进、由浅入深和启发性的进行讲解，教师可充分发挥主导作用，教师和学生之间可有效的进行交流，还可视具体情况灵活改变讲授方法，最大限度发挥师生潜能，实现教学目的。但对某些教学内容，通过传统教学方法则无法简单明了地给学生呈现，既费力又费时，此时则必须利用现代化教学手段去实现教学目的，先进的多媒体技术能实现传统教学手段达不到的教学效果。多媒体教学在内容表现形式、扩大信息量、激发学生兴趣等方面具有明显的优势，在现代化教学中的已经具有不可替代性。

二、多媒体教学应用中存在问题

多媒体教学的应用优势很明显，要把这种教学方式作为一个杠杆,正确应用和合理地把握好运用尺度，才能达到切实提高学校教学质量的目的。目前多媒体教学在所有大中小学都已经得到普及和应用，但是在应用过程中还存在许多问题，主要归纳如下：

1、制作的课件质量不高

(1)课件形式单一

许多教师制作的课件形式单一，课件内容只局限在文字和表格，缺乏图片、音频、动画等其他动态元素，不能起到引导激发学生学习知识的目的。

(2)课件内容冗长

在课件的设计上，只是停留在课本知识的简单复制和堆叠，对课件没有经过精心设计，没有突出讲授内容的重点和难点，从而导致课件冗长但是教学效果却不明显。

(3)课件制作不美观

制作的课件存在版式问题，如文字大小不一，个别文字有重叠；数字大小写没有区分，和文字没有对齐，行距不统一，图片错位等，从而影响课件的页面美观，会直接影响到教学效果。

(4)课件缺乏创新

个别教师只是利用现成的课本自带的PPT课件或是网上下载与讲解知识有关的课件进行教学，在课件设计方面缺乏创新。

2、多媒体教学系统重建设轻运用

现在大部分学校还停留在重建设轻运用的层面，个别学校建立多媒体教室只是为了应付省教育厅或相关教育领导机构的检查或评审，或是仅仅是为了扩大学校对外的宣传力度，提高学校的知名度，从而一味地扩建提高多媒体教室的数量。但是却忽视了多媒体教学在实际教学过程和合理应用等方面还存在的许多问题，主要体现在以下几个方面：

(1)多媒体系统的运用水平不高

有的教师特别是文科类出身的教师，在用多媒体工具进行课堂教学时，会存在各种问题，如对多媒体设备包括计算机技术的应用水平不高，或是根本不了解多媒体设备的使用方法，在使用过程中会出现由于操作不当而导致课件找不到，课件没法打开等问题，使得课堂教学时断时续。

(2)多媒体教室资源浪费严重

还有的教师习惯了传统教学方式，对多媒体教学工具不认可或不接受，分配了多媒体教室但依旧沿用以前的教学方法，使得多媒体教学变成了在多媒体教室上课，造成了多媒体教室极大浪费。

(3)多媒体系统使用不当

个别教师对多媒体技术了解但不深入或是不珍惜多媒体设备资源，经常出现“不按照学校规定的操作步聚进行多媒体设备的运用，暴力开关计算机和投影设备，随便接拉各种线缆，用U盘肆意传播病毒，在计算机上安装或卸载各类应用软件”等现象，影响多媒体教室的正常运转。

3、多媒体教学在管理方面存在漏洞

(1)多媒体教学设备更新不及时

许多学校建立的多媒体教室设备建立时间较长，没有进行及时更新或及时管理维护，导致多媒体教学系统如计算机、投影设备或相关外围设备经常出现各类故障，经常会出现教师在上课时打不开多媒体设备，或开机后屏幕没有显示，或是课件打不开等现象。

(2)多媒体系统应用缺乏应急措施

在设备突然断电情况下更是手足无措，使得课堂教学无法正常进行，课堂秩序也会变得一片混乱。

(3)多媒体设备管理制度不完善

有的学校对多媒体设备使用没有严格的管理制度，只是根据教师需求进行多媒体教室的分配，有的教师课堂教学也可能并不需要多媒体工具来进行教学，但是为了简化自己的教学，减少个人的教学工作量，经常也会申请使用多媒体教室。在多媒体教室资源本来就比较紧张的情况下，会导致急需使用多媒体工具的教师却没有办法使用，而并不需要的教师却占用有限的多媒体教室资源。

(4)多媒体系统制度没有普及

虽然学校在多媒体教室的使用方面制定了规定或管理制度，但是没有及时告知授课教师，导致教师在使用和操作上出现各种问题如不按规定步聚进行操作、损坏设备、不知道如何操作等现象。

4、多媒体系统应用存在误区

大部分教师并没有真正理解多媒体教学的实质，只是将运用多媒体技术进行教学当成了一种“时尚”，喜欢不加选择地使用，以为这才是现代教育，才是课改。在使用过程中存在许多误区，具体表现以下几个方面：

(1)认为多媒体教学可以代替传统教学

认为有了多媒体工具，就可以代替所以的传统教学工具，在课堂上从原来的照本宣科演变为照多媒体课件内容进行宣读，取消了课堂版书、教学互动、课堂设计、课堂讨论、课堂实践等环节，潜意识把多媒体教学看成是万能的，主观上觉得自己精心设计了多媒体课件，学生应该就可以对所学知识快速掌握并能熟练的运用，从而经常忽略高职院校学生的接受新知识的水平和能力，这不但不会发挥多媒体教学的优点，学生在课堂上的所有注意力都集中在教师的课件上，看完课件没有任何收获，只是觉得这节课比较感兴趣，对课本知识却并没有掌握，反而会使教学效果更差。

(2)对多媒体系统的作用认识不够

利用多媒体教室进行教学，没有制作相应的PPT课件，只是在网上下载一些和教学有关的视频讲解或电影在多媒体设备上播放，把投影机当电视机使用，把课堂当作电影院。

三、对策分析

针对上述问题，我们可以从以下几个方面入手：

1、注重课件质量

老师作为教学的主体，要能制作出高质量的多媒体课件。多媒体课件信息承载能力高，并在有限的课堂时空，应用形象的图片、生动的影像、逼真的音响、清晰的文字或动画将大量信息传递给学生。多媒体课件应该是教学内容的艺术化与浓缩。因此课件设计要注重以下几点：

（1）遵循认识规律

对要讲授的知识从整体到细节逐步进行分解,并利用多媒体课件的优势，把这些知识展示给学生。

(2)课件内容应突出重点难点

面对高职院校学生整体知识水平较差，基础比较薄弱，加之大学课本知识专业化强等特点，教师应对自己已有的教学经验和教学方法进行总结，再结合教学大纲对每节课的讲授内容进行精简和提炼，针对重点、难点知识进行合理归纳，把基本概念、重要原理、以及解决问题的思路和方法通过多媒体课件这个载体以最简约方式准确的传授给学生。

(3)课件制作应精美

应尽量把课件制作的精美生动一些，制作出集图片、动画、音频等多种元素为一体的高质量教学课件，在课件中如果能加入三维动画的制作，会使课件立体感会更强，更生动，教学效果会更好。

(4)课件内容应正确无误

课件设计不能出现科学性错误，不能把错误的概念和原理教授给学生。

2、提高教师多媒体系统的应用水平

正确认识多媒体教学的概念，加强对教师运用多媒体技术的应用培训，提高教师应用多媒体技术的水平。教学管理部门可定期对教师进行技术指导和科学引导，使他们尽快适应和灵活运用多媒体工具进行教学。通过培训：

(1)纠正教师错误认识

使教师充分认识和了解到：作为一个崭新的教学手段，多媒体教学以它的独特性、先进性、高效性，展示在人们的面前。但并不是所有的教学内容都适合使用，更不是所有教学内容都必须采用多媒体技术才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。

品牌联想评估内容包括读者在看到品牌时所能想到的阅读推广活动的基本特征（比如活动一般是什么形式、阅读内容的喜好程度、活动的时间、活动所代表的整体水平等）、品牌利益（读者能从活动中收获到什么、读者认为的价值存在点）、品牌态度（读者对品牌的整体评价）。读者所能联想的事务越多，越具体，说明对品牌的关注度和参与度越高，而品牌态度则代表了读者对活动的整体喜好程度。

(2)明确多媒体教学的优缺点

使教师正确认识多媒体教学和传统教学模式的区别，了解这两种教学模式的优缺点，并能把这两种教学模式结合起来合理使用。

(3)提高教师的应用水平

提高教师对多媒体应用技术的应用水平，能及时排除一些由于个人操作失误造成的简单故障，能熟练安装并使用相关媒体课件所用到的应用软件。

(4)熟悉操作流程

了解多媒体操作的基本流程和步骤，能按照多媒体教室的使用方法正确完成教学环节。

(5)提高课件的制作水平

掌握多媒体课件制作所需软件的应用，能熟练进行多媒体课件的设计和制作。

3、加强多媒体教学设备的管理

(1)合理分配多媒体教室

建立多媒体教学设备使用申请制度，严格控制多媒体教室的使用，需要利用多媒体教室进行教学的老师应先填写使用申请书，由教学管理部门进行审核后再进行分配。

(2)完善管理制度

针对多媒体教室的使用设定奖惩制度，对破坏多媒体设备软硬件或不按规定进行操作的教师，或者指出问题依然不改的教师进行惩罚，对课件设计良好，课堂组织及学生评价好的教师进行适当的奖励。

(3)实行专人专管

对多媒体教学设备实行专人专管，及时对多媒体设备进行检查和维护，减少故障出现的概率。

4、加强教学管理

加强课堂教学管理，定期组织专家进课堂进行监督和指导。学校要成立教学督导机构，经常组织专家小组进课堂听课，及时纠正教师在课堂中的不良讲课习惯，督促他们进行及时改正。

结束语

利用多媒体工具进行教学只是教师教学的一种辅助性教学手段，教师在教学过程中应避免把利用多媒体系统进行教学当作是“板书搬家，习题搬家”，应避免整节课单纯地去使用多媒体教学手段，避免整节课一味站在教师机上操纵鼠标等不良习惯，正确认识多媒体教学的特点和作用，合理充分地发挥多媒体教学本身具有的优点。而传统教学在增加师生之间情感交流与情感碰撞、师生的互动、充分调动学生各种感官、激发起学生的求知欲望和表达兴趣方面具有重要的作用。不管是传统教学还是采用多媒体教学，都是为目的服务的，不必用多媒体课件的地方，则坚持不用，不流于形式；该使用的地方则必须使用，这样才能使多媒体教学的优点得到更好地发挥。

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