高校日语专业实践教学资源开发与利用的研究

郭力

（辽宁对外经贸学院外国语学院，辽宁大连116052）

高校日语专业实践教学资源开发与利用的研究

郭力

（辽宁对外经贸学院外国语学院，辽宁大连116052）

日语专业实践教学是培养日语应用型人才的重要组成部分，实践教学资源的开发与利用是实践教学顺利开展的重要保障。本文以应用型人才培养为目标，以提高学生的实践能力和创新能力为主线，探讨日语专业实践教学资源的开发与利用。

日语专业；实践教学资源；开发；利用

高等教育的发展已经从精英教育阶段过渡到大众教育阶段，纯粹的日语语言人才已经不再受市场的欢迎，市场更需要具备扎实的理论知识、较强的实践能力和创新能力的应用型日语专业人才。实践教学是培养日语专业学生语言运用能力的重要基础，实践教学资源是实践教学顺利开展的重要保障与手段。

一、实践教学资源的内涵

（一）实践教学资源的定义

实践教学资源是指为保证实践教学或理论教学中的实践环节得以有效开展的可被利用的条件。本文将实践教学资源定义为两个方面：校内实践教学资源和校外实践教学资源。校内实践教学资源包括：校内实验中心、特色实践教材、网络教学平台和资源库、师资队伍。校外实践教学资源包括：校外实训基地和企业的一线专家。

（二）实践教学资源开发与利用的意义

教育部于2005年颁发文件，明确要求高校要“进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养”，提出“合理制定实践教学方案，完善实践教学体系”。从中可以看出我国对于高等教育实践教学的重视程度。而实践教学资源的开发更是促进高等教育前进的重要基础，是实践教学顺利开展的重要保障与手段。

首先，从服务地方经济发展的角度来看，实践教学资源的开发与利用不仅为高校日语专业的教学质量提供了保障，也为人才培养明确了方向。其次，从教学改革的角度来看，它为学生提供真实的语言环境和工作环境，也为日语教学改革提供了实践依据，还可以提高校内教师的知识应用水平和实践能力。最后，从人才培养的角度来看，它可以提高日语专业人才的语言运用能力，以及更高层次的创新能力。

二、日语专业实践教学资源存在的问题

（一）校内实验室、实践教学设备落后

日语专业由于专业本身的局限性，导致学校对日语实践教学重视不够，使得不少学校的实验室、实习设备等配套设施较为落后。校内实验室仅局限于多媒体教室和语音室，很多学校也建立了同声传译室，但利用率极低，长期下来同声传译室也形同虚设，失去了本身的功能，实习设备更新也不能做到及时有效。

（二）校外实习基地建设流于形式

从学校方面来看，学校往往考虑校外实习基地的数量而急于建立合作关系，受合作企业性质规模和合作模式的影响，导致学生到企业顶岗实习的效果并不明显，学生的专业实践能力提高受到限制。

从校外实习基地方面来看，作为实习基地的企业往往考虑到自身经营管理、学生的安全、经济效益等因素，不愿去花费时间指导学生实习，更不愿意让学生直接进入工作流程环节；此外，近年来由于经济危机，一些企业已经不愿再提供实习岗位。

（三）“双师型”教师匮乏

在实践教学中，只具备过硬的理论基础的教师是不合格的，只有具备日语相关行业的工作经验的“双师型”教师，才能设计出科学合理的实践环节，才能指导学生有效地开展实战演练。但实际情况是，普通高校的日语教师多数都是语言类出身，从学校毕业后直接进入高校从事教学工作，缺乏工作经验。理论教学与实践教学是相辅相成的，只具有过硬的理论基础而缺乏实践经验的教师会导致理论教学与实践教学脱节，更无法保障实践教学的顺利开展。

三、日语专业实践教学资源开发与利用的思路

（一）校内实践教学资源的开发与利用

1.建设校内特色实验中心

学校可以建立多媒体语言实验室、同声传译实验室、日本文化体验室、日语自主学习中心、日语广播电台、日文图书阅览室。已经建立的实验中心要注意设备的及时更新与维护。

多媒体语言实验室：此实验室可以供教师授课使用，也可以课后作为普通的语言实验室供学生使用。实验室里配有多种日语学习软件、各级别的过级考试资料及教学资料。学生可根据需要及实际日语水平，利用这里的语言实验设备，进行听、说、读、写等全方位的日语应用练习。

同声传译实验室：教师可以利用该实验室设备模拟真实会议现场，在此讲授同声传译课程，让学生进行口译实战演练。课后，学生可以利用实验室资源进行同声传译、口译和听力等练习。该实验室具有教学、考试、自主学习和会议管理等四大功能。

日本文化体验室：教师可以在此讲授日本概况、插花、茶道、日本礼仪等课程。学生的第二课堂也可以申请该实验室。实验室的设计采用日式风格，配有国旗、和服、茶具、玩偶、插花等传统装饰物，营造出浓厚的日本氛围。

日语自主学习中心：该中心设在计算机机房即可。教师要在固定机器安装与日语专业相关的多媒体课件、教学软件、模拟训练题库等，提供给学生进行自主学习的资源。此外，学生还可以根据教师提供和规定的网址登录网络教学平台，实现课后网络自主学习。在自主学习中心，学生可以通过登录校园网完成老师规定的提高日语读、写、译能力的作业；还可以通过网络资源获得关于日语的最真实、最现代、最实用的前沿信息。

日语广播电台：可以在固定的教室内安装接受广播电台等的硬件设施，组织学生定期收听电台节目，并配有教师指导，以提高学生听的能力，并通过广播了解日本实况。

日语图书阅览室：阅览室里配有与日语专业相关的日文原版期刊、报纸、杂志等，学生可以根据个人的学习需求和喜好，查阅最新版的外文图书。阅览室也为毕业生提供了大量的日语参考文献，范围涉及语言、文化、文学等各个领域，供毕业论文写作之需。

2.特色实践教材的开发

教材起到了支撑课程持续健康发展的作用，实践课程的顺利开展离不开与之匹配的特色教材。实践教学的课程设置要具有区域特色，当然与之匹配的教材也要有自己的特色。特色教材开发要以市场需求为导向，以实践能力培养为主线，要体现商务性、职业性的特点，要有利于从业人员的素质养成。根据大连地区的市场定位，结合校内教师资源的实际情况，建议开发如下实践教材，如会计日语、物流日语、旅游日语等。

3.网络教学平台和资源库的建立

网络教学平台可以以多媒体语音实验室或日语自主学习中心为依托，以相关实践课程的多媒体课件、教学软件及其他的网络内容作为学生自主学习的资源，并建立与课程匹配的试题库和视频库。试题库和视频库要与教材内容和学生的日语水平相符合，特别是视频库内容要生动具体反映中日文化差异等的素材为基础而建立。网络教学平台要求将所有课程教学资源全部录入（包括教案、电子课件、课后习题、试题库等），学生可以在课余时间通过校园网在自主学习中心登录进行自主学习。

（二）校外实习基地的稳定与扩展

校外实习基地是培养师生实践能力的重要途径，也是学校与企业之间合作与交流的平台。发挥校企合作优势，稳定并发展校外实习基地是实践教学顺利开展的坚强后盾。学校要主动联系日语专业相关的企业，建立合作关系，要充分利用企业的便利条件，不断提高师生的实践能力。通过企业文化体验、企业实训、顶岗实习、毕业实习等形式，学生可以在真实的工作环境中零距离接触工作岗位，体验工作流程，感受工作环境，不仅能够训练实践服务意识，更能提高语言运用能力和社会沟通能力。此外，为了保证校企合作持续健康发展下去，学校与企业要共同建立教学改革委员会，制定严格的校外实习要求与计划，保证实习的质量和效果。有了规范化的指导，才能确保校外实习的顺利开展。

除了国内实习基地，还要大胆尝试开辟日本实习基地。例如，湖南省长沙学院外语系推行的全免费、带薪金赴日实习的实践教学模式值得各大高校日语专业借鉴。这种海外实习更接近于实际就业，学生可以通过切身体会了解最真实的工作环境，从而加深对日本社会、日本职场的认识，达到提高语言应用能力和跨文化沟通能力的目的。

国内外实习基地的建立不仅为日语专业的学生提供了真实的语言文化环境和工作环境，还为日语课程体系改革、人才培养体系改革、师资队伍建设带来了积极的推动作用。

（三）“双师型”师资队伍建设

双师型教师队伍培养主要可以通过以下两种途径：

1.培养本校教师

学校要充分利用本校的师资力量、设备资源等，为日语教师提供培训、进修、考取从业资格证书的机会。首先，学校可以聘请校企合作单位的一线专家亲自指导日语教师进行实践教学，也可以邀请专家与本校教师共同承担实践教学任务；其次，选派优秀教师利用假期时间到企业、公司、旅行社等地方考察实习，通过实际操练提高实践能力和专业素养，也加强了校企合作的黏合度。教师通过带队实践、进修学习将书本上的理论知识应用于实践，在实践中使自身的实践教学能力得到进一步的提升。“双师型”教师的比例也得到了大幅提高。

2.引进校外专家

首先，聘请企业一线专家为教学改革委员会成员，邀请专家参与人才培养方案的制定，指导日语专业实践教学计划、教学环节的设置；其次，邀请专家承担部分实践教学任务或毕业实习指导；最后，定期邀请专家到学校举行专题讲座，使学生接触到专业实践经验丰富的一线专家，了解就业动态。

综上所述，为了培养出符合社会需求的、且具有较强的实践能力和创新能力的应用型日语人才，在教学中要以实践教学促进理论知识的巩固与灵活运用应用，要以能力培养为主线，把扩大知识面与提高素质结合起来。实践教学资源作为实践教学不可或缺的手段，可以为日语教学提供最新的知识和新颖的教学模式，也能使学生的语言应用能力、专业实践能力和创新能力及综合素质得到提高，适应社会发展与用人单位的需求，服务于地方经济发展。

[1]郭广明.校内实践教学资源开发的探索[J].中国成人教育,2010（8）.

[2]向洁.日语专业综合实践教学体系的探索与研究[J].中国电力教育,2010（8）.

[3]刘慧云.海外研修中的中日语言跨文化比较研究[M].北京:国防工业出版社,2008(12).

G642

A

1673-0046（2015）3-0157-03

本文系辽宁省教育科学“十二五”规划2014年度课题“高校日语专业实践教学资源的开发与共享研究（课题编号JG14DB179）”以及辽宁省民办教育协会2014年度教育科研课题“民办高校日语专业”三位一体“实践教学体系建设的创新研究——以服务地方经济为视角（课题编号LMJK201411）”的阶段性成果