打造有效课堂 提升教学效率

刘书红

(天津市武清区职业中等专业学校，天津 301700)

打造有效课堂 提升教学效率

刘书红

(天津市武清区职业中等专业学校，天津 301700)

中职计算机教学是为学生更好的走向工作岗位提供保障的，课堂是我们教学的主阵地，打造优质课堂教学，确保计算机课堂教学的有效性将成为教育教学的重中之重。采取科学合理的教学模式，通过不同的教学方式和途径，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生们在固定的45分钟内有提高、有进步、有收获；使教师在单位教学时间内获得最大的教学效果。进而有效实现了预期的教学目标，保证了课堂教学的有效性，提升了教学效率。

计算机；课堂教学；有效性

中职计算机教学是为学生更好的走向工作岗位提供保障的，目前中职生就业难现象令人担忧，这其中包含社会、学校、个人等多方面因素。作为一名职校计算机教师也有不可推卸的责任。我深知，学生在校就读期间，课堂是我们教学的主阵地，打造优质课堂教学，确保计算机课堂教学的有效性将成为教育教学的重中之重。基于当今职校学生的特点，我们有责任、有义务结合学生个体特征，构建适合学生身心发展的教学模式，从而促进课堂教学的有效性，提升教学效率。

所谓课堂教学的有效性，就是指教师通过课堂教学活动，使学生在固定的时间内有提高，有进步，有收获；使教师在单位教学时间内获得最大的教学效果，进而有效实现预期的教学目标的教学手段、方法、技巧等。那么，如何在有限的时间内打造高效课堂，提升教学效率呢？可以从以下几个方面入手来实现课堂教学的有效性。

一、制定合理的教学目标是有效课堂的前提

课堂能否有效，关键在于教师对授课内容教学目标的制定。其中主要包括教师对课堂的精心安排、对教学内容的重难点把握，对教材的取舍与提炼等。强烈的目标意识是有效教学的基础，而且要确保学生在45分钟内有收获。以往的教学目标过于关注学科知识，却不注重教学效果，教师在课堂上进行填鸭式教学，可学生们坐在下面感觉很枯燥，很无聊，课堂气氛也很沉闷，师生之间没有互动，没有共鸣。一节课下来，老师身心疲惫，学生收获无几，达不到理想效果。现在的教学活动，教师的首要任务要考虑通过什么样的教学方式让学生能自主的投入到学习中来，激发学习兴趣，体验探究的乐趣，体会学习的价值。基于此，教师在制定教学目标时，应由“关注知识”转向“关注学生”，我们应立足学生，制定科学合理的适合他们的教学目标，这是实现有效课堂的前提。

二、优化教学方法是有效课堂的保障

科学合理的教学目标需要通过有效的教学方法来实现。随着教学改革的不断深入，课堂教学方法百花齐放，如比喻法、对比法、悬念法、任务驱动法等等。针对教学内容和面对的学生个体特征，采用科学合理的教学方法，才能达到事半功倍的效果。例如：在讲解“计算机组成”一节内容时，采用比喻法。将计算机比作人的大脑，人脑中的信息由眼、耳等器官输入，相当于计算机的输入设备(键盘、鼠标、扫描仪等)。人脑能记忆并将存储的信息进行分析处理，相当于计算机的主机。人脑中的信息由口、手等器官表达出来，相当于计算机的输出设备(显示器、打印机、绘图仪等)。通过形象生动、通俗易懂的方法使学生牢固的掌握了知识且记忆深刻。又如：在讲Excel数据处理时，采用悬念法和任务驱动法相结合。讲解知识前先提问：“如何对这次期中考试成绩进行各科求平均、求总平均，又如何对每名同学们的总分及名次进行排序呢”？通过设置悬念，激发了学生对将要讲授内容的求知欲，而且使学生深刻认识到计算机知识能解决生活中的实际问题，真正能学以致用。于是一下子来了精气神，注意力也集中了，这时，教师趁热打铁，导入本节内容，这样就会达到意想不到的听课效果。然后紧接着布置任务，让同学们用刚学过的知识(如sum 、average 函数、分类汇总、排序命令等)亲自动手实践来完成老师任务。这种教学方法既锻炼了学生的动手能力，又培养了学生灵活运用知识的能力，真正实现了一举多得。“教无定法”，科学合理的发挥每一种教学方法的优势，使学生在有限的时间内获取到最佳的听课效果和最大的收获，从真正意义上保障了课堂教学的有效性。

三、开展开放式教学活动是有效课堂的主线

教师要遵循“丰富开放的课堂活动是打造有效课堂的主线”这一宗旨。在课堂教学活动中，让学生充分展示自己，但不放纵自己。让学生体验到自主学习、积极参与的乐趣。在开放的教学活动过程中，锻炼思维，开发潜能，切实提高课堂实效。例如：在讲解“画图”一节课时，传统的教学方法是由老师一项一项的主讲，同学们只是听，最后做一个练习。一堂课结束，大部分学生虽然掌握了画图的基本方法，但没能激发他们的学习兴趣，因循守旧，课堂气氛沉闷，使学生们的创造性思维没能得到激发，最后没有取得想要的教学效果。鉴于此，我一改以往的教学模式，在这节内容的讲授上做了一些创新。我尝试着让学生轮流主讲，畅所欲言，努力使课堂气氛活跃起来，学生对这种新颖的教学活动表现出了浓厚的兴趣，都争先恐后的上台来，当一回老师，体验成功的喜悦，课堂气氛一下子活跃起来。紧接着，下一步我又要求学生充分发挥想象力和创造力，围绕“美丽校园、绿色环保、感恩母爱”等学生们感兴趣的话题，通过操作计算机创作一幅画，最后把个人作品通过共享方式，大家一起欣赏，一起交流，取长补短。学生在这种开放的教学活动中既愉悦了身心又受益匪浅，更重要的是在活动中锻炼了独立思考、动手操作、勇于创新的能力，还培养了团队意识，进而达到了有效教学的目的。

四、保证学生的主体地位是有效课堂的关键

在课堂教学中教师要明确“以学生为主体”的新课程教学理念。在组织课堂教学过程中，充分发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，构建有效的课堂教学模式，让学生的潜能和个性得到最大限度的释放，教师应在“导”上下功夫。“导”的实质是激发学生自主学习的兴趣性和能动性，“导”的落脚点是促使学生进行高质量的学习，形成良性循环。

在计算机教学过程中，要始终坚持以学生为主体，教师为主导的原则。在课堂教学中，让学生主动参与其中，发挥主人翁精神，教师只负责引导，培养学生自主学习的能力。例如：在给学生介绍WORD“图文混排”一节内容时，布置上机作业，要求每人设计一份彩报，内容积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配合理。让学生自己采集资料并对资料进行加工处理。同学们在完成任务过程中充分发挥主体地位优势，对作品不断尝试，不断探索，反复实践。而教师在此过程中只是适当引导点拨，最后学生们将一个个问题迎刃而解，从中品尝到了成功的喜悦，同时提高了学生自主学习能力和创新能力，实现了课堂教学的有效性。

五、反思教学过程是有效课堂的助推剂

教师的基本任务不仅是“教什么”，更要思考“怎么教”，针对具体的学生采用什么方式教学才能让他们在课堂上取得显著的效果。因此教师上完每一节课都要进行反思，教师的反思过程是提高课堂教学有效性的重要形式和途径。有效教学需要教师具备“反思意识”，对整个课堂教学过程进行深入的剖析，从中去其糟粕，取其精华，提炼出有价值的东西，对感觉遗憾和不足的地方要不断的完善，总结经验教训，及时改进，推陈出新。长此下来就会有颇丰的收获，为以后的教学积累宝贵的财富，教学效果才会越来越有显著提升。

实践证明，上述教学方式和方法的实施，使教师在有限的45分钟内保证了课堂教学的有效性。学生通过主动参与课堂活动，学习兴趣增强了，听课效率提高了。人人从中都获得了成功体验，由此产生多方面的惊人效果是不言而喻的，这正是教育教学要实现的最终目标。

[1]王耀菊.提高中职计算机课堂教学有效性的策略[J].才智，2012，(29).

[2]龙德毅.坚持科学发展观推进职教集团发展[J].天津职业院校联合学报，2007，(04).

Build Effective Teaching Methods and Enhance the Teaching Efficiency

LIU Shu-hong

(TianjinWuqingSecondaryVocationalSchool,Tianjin301700)

Providing computer teaching is a must for the secondary vocational students to go to work in the future. As classroom is the main front of teaching, to create high-quality classrooms and to find high efficiency teaching methods are the top priority during computer education. Adopting a scientific and rational mode of teaching and teaching through different ways and means to stimulate students’ interest and desire for knowledge, so that students could Maximally get improved and advanced in a fixed 45 minutes, so that through this teaching model can successfully achieve the expected goal of teaching and ensure the effectiveness of classroom-teaching and ultimately improve the teaching efficiency.

Computer; Classroom-teaching; Effectiveness

2014-07-07

刘书红 (1972-)，女，天津武清人，天津市武清区职业中等专业学校教师，中学一级，主要从事计算机专业的教学与研究工作。

G718.3

A

1673-582X(2015)03-0045-03