“双证书”制度下“两课”教学工作改革探析

武晓静

（山西艺术职业学院，山西 太原 030001）

“两课”主要是指在我国现阶段普通高校开设的马克思主义理论课和思想政治教育课。在内容的设置上，注重对学生进行马克思主义理论、传统文化、思想道德教育，重在培养学生的人文素养与职业道德。根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）文件，现阶段艺术类高职院校“两课”课程必修课为《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》以及必选课《形势与政策》。在艺术类高等职业院校，两课教学仍是文化课的重要组成部分，肩负着对艺术生进行思想政治教育，培养高素质技能型专门人才的重要功能。然而，当前我国的高等职业教育正在从“以知识为基础”向“以能力为基础”转变，“双证书”制度已然成为高等职业教育的发展趋势，

一、双证书制度推行的意义和影响

双证书制度是在高等职业教育改革形势下应运而生的一种新的制度设计，是对传统高职教育的规范和调整。高等职业教育实行双证书制度，即高等职业院校的毕业生应取得学历和技术等级或职业资格两种证书的制度。作为高等职业艺术学院，首要的任务是面向生产、工作、管理一线，培养高级实用性人才。学生在学习中获取双证书是作为实用性人才的知识、技能、能力和综合素质的体现，对于高校就业率的提高起到很好的促进作用。“两课”教学的首要功能是思想政治性，它的任务是用发展着的马克思主义武装大学生。随着时代的发展，不断地修订教学大纲,更新教学内容,改进教学方法，调整课程设置，力图使其在具有时代感的同时，渐进式地逐步加以强化。目前，“两课”教学面对“双证书”制度的冲击，“双证书”制度侧重于职业院校学生学历证书与职业资格证书的获取，侧重对专业课的学习与掌握，以及对专业技能的训练与培养，学习过程以口传身授，具体示范为主。同时，结合艺术类高职院校教学实际，以及艺术类高职学生的特点，高职大学生人文素养基础相对薄弱，部分学生对深奥的理论听不懂，不少教师授课不能因材施教，以及在西方思潮影响和现实矛盾冲突的背景下，部分学生甚至专业教师都对思想政治理论课存在偏见，两课教学工作困难重重。“两课”课程无论从开设情况还是具体教学过程都有所淡化，这已经成为不可回避的事实。

二、“双证书”制度对两课教学提出了新的要求

“两课”教育在“双证书”教育的要求下，显然并未真正起到有效的作用。如何切实保证和提高“两课”教学质量,使之更好地服务于“双证书”制度，已经成为两课教师首要面对的问题。以双证书制度为契机，加强两课教育教学工作的改革势在必行。“两课”教育与“双证书”制度下所追求的“速成”教育看似存在着矛盾，事实上两者存在内在联系，互相影响，互相作用。我们进行了有效的教学改革，以使“两课”更好地服务于“双证书”制度。

“两课”教育并非简单的道德说教，而是旨在培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养学生高尚的道德情操。对于艺术生而言，更是使其逐渐具有德艺双馨艺术品质的重要途径。根据对山西某艺术职业学院毕业生的跟踪调查，企业更关注学生的综合素质，包括动手的能力以及人际交往的能力等。做好“两课”教学工作，有助于艺术类高职生更加准确地了解所学艺术技能对于人生、社会的重要意义，明确个人的职业特点及岗位素质要求，为顺利获得毕业证与职业资格证打下良好的基础。根据对该院08、09级舞蹈表演专业毕业生参加职业资格证书考取情况的分析，“两课”课程得分成绩占全班前10%的学生，职业资格证获取比例达到99%，且为高分通过。可见，“两课”课程的学习对于学生学习兴趣的培养、学习动力的提高有很大的影响。

三、如何做好“双证书”制度下“两课”教学工作

（一）科学地选择两课教学的切入点，把专业课的教学内容融入“两课”教学

教学活动的有效完成，依赖于教学切入点的选择是否科学准确。教学的切入点不是两课教学内容本身，而是教学目的与作为学习主体的大学生的实际。因为教学活动是“双边”活动，教师的教只有满足了学生的学习需要，才能为学生所接受，而且学生的“学”关键取决于学习主动性、能动性的发挥程度。

以《思想道德修养和法律基础》第四章第二节，继承和弘扬中华民族优良道德传统为例，在给舞蹈专业学生讲授时，可以加入学院编创的舞剧《一把酸枣》中的时代背景，讲山西晋商文化诚信为本的经营理念。只有深刻地了解中国传统文化、山西晋商文化以及晋商艰难的奋斗史，在进行人物表演的时候才能做到入木三分。如果体会不到这些文化精神的实质，在舞台表演上就会出现，要么体现不出小伙计成功后的喜悦，要么就会过于傲气，对于人物表演火候把握不好。要建立正确的爱情观，小伙计和小丫鬟之间的爱情观，始终不以门第、出身去衡量。不管在经历了怎样的磨难，两人之间的爱情始终不渝。小伙计服下有毒的酸枣，他们的爱情最后升华为一种至高的文化精神符号。只有这样讲解，舞蹈表演专业的学生会十分感兴趣，因为这些关系到他们的专业如何才能练得更好，一方面也拓展了学生的知识系统，同时还拉近了学生与“两课”教师心理的距离。同样的一课，在给美术系艺术设计学生讲授时，可以把《一把酸枣》的舞美设计以图片、视频的方式融入课堂，让学生从实物中直观地去感受中华民族优良道德传统，更好地理解所学专业的意义与作用。在平时的教学过程中，要注意图文并茂的课件、深入浅出的分析、学生积极性的调动、课堂气氛的活跃等等，这些都是老师在讲课中要随时灵活运用的。

（二）将时事政治、社会发展等内容融入“两课”，让学生了解专业课的发展方向和社会需求

“两课”课程如果只按照书本上的内容进行讲解，必然没有新意且枯燥乏味，应用所学来理解、解释现实。在迅速发展的信息时代，高校学生的信息来源主要是来自于网络，缺乏正确的引导。艺术类高职生的年龄以90后为主，他们更多地通过网络来认识和了解世界，这就需要“两课”教师不断地更新知识储备，跟上时代的步伐，以90后的话语来对话90后。要让他们知道“两课”教育并非书本上的，在现实生活处处皆学问。

在具体授课的过程中，可以利用每节课的前十分钟，将一周内发生的国际国内受关注的一些与当天所授课程相关的事件，以新闻播报加评论的方式为学生讲述出来，以启发学生进行思考，必要时还可以展开讨论，随后再引入课堂，完成对本节课程的讲授。适当减少理论授课时间，不仅可消除学生的厌烦情绪，同时也给他们自由思考的时间消化和吸收课程内容。例如在2013年3月讲《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第八章建设中国特色社会主义经济时，引入当时正在发生的上海黄浦江松江段水源保护区中打捞出死猪的事件，以折射出我国经济发展的阶段性问题。5月初讲第十章建设中国特色社会主义文化时，引入阿里巴巴董事局主席马云在“淘宝十周年”晚会上卸任集团CEO一职的事件，以讲授文化的多样性以及文化在现今社会的价值及地位。新版教材第八章建设中国特色社会主义总布局第五节建设社会主义生态文明时，可以引入“春雨”的相关诗文，与之对比，引入雨水大了带来的生态环境问题……每一章，甚至每一节都可以找到与之相适应的时事，如此一来，学生会发现课本并非空洞的理论说教，而与社会现实紧密相联。

为使“两课”教育更好地服务于“双证书”制度，结合现阶段高等职业教育的现状及艺术生的实际，在课程的设置上，笔者认为除了国家规定的《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《形势与政策》三门课程之外，还应有选择地开设中国传统文化、哲学与艺术人生、艺术类专业从业职业道德与规范、学校精神、经济、政治、法律等内容，按不同的层次和学生需求，以班会、讲座等形式纳入教学计划，突破原来的按年级配置教学内容的做法，丰富“两课”教育内容与形式。

（三）建立完善考核评价方法的改革

为使“两课”教育更好地服务于“双证书”制度，在评价的方式方法上应改变传统的评价模式，大胆创新。在考核形式上，赋予“两课”教师更多的自主权，根据课程特点，改变传统的闭卷考核方式，采取多样化的考试方法，把对现实情况进行分析的口头表达与期末考试的笔试相结合，加大平时成绩在总成绩中的比重。在考核内容上，更多地加入与人文精神、职业道德相关的考核内容，使“两课”教育与“双证书”制度不脱节。“两课”教育的考核评分，还应加入多方评价的考核模式。具体应选用“两课”教师和班主任同时给在校生进行打分，客观公正地对学生进行评价，引导学生树立正确的人生观与价值观，帮助学生在大学生活中培养自主、自律、自强等多方面能力。

（四）以实践为导向，深化了“两课”改革的内涵，提高“两课”教学实效性

根据多年来的“两课”实践教学的探索，在学习的方式方法上，组织学生参加社会各项社会活动，组织参观、考察、访问、调研等都是实践教学的主要方式。以讲授与讨论为主，辅之以一定的社会实践，与现实生活相结合，注重潜移默化的思想及行为养成。根据国家规定，“两课”课程要有8学时的实践课，对于有效地调动积极性和主动性，彰显个性，有效地促进情感、态度和价值观的发展都具有十分重要的意义。以山西艺术职业学院舞蹈表演专业为例，两课课堂在山西艺术博物馆、校外实训基地、顶岗实习课堂等岗位一线开设，真正使学生感受到“两课”的魅力以及在现实生活中的作用。特别是在校外实训基地，以及顶岗实习过程中，有经验的行业企业一线专家亲自讲解示范，展现出良好的艺德，为学生树立了鲜活的榜样。将课堂教学延伸进社会实践，提高学生的自主意识，将课堂知识与社会实践融合，培养学生正确处理个人与他人、个人与社会的关系，体会人文学科的真谛，同时也能够感受“两课”课程对实践活动的指导作用。

在“双证书”制度的作用下，现代职业教育体系逐渐完备，“两课”教育作为高等职业教育的重要组成部分，在培养学生坚定的思想政治素养、完善的职业道德水平，及交流合作与创新能力等方面起具有十分重要的作用。“两课”教师应充分认识到这一重要作用，努力改变传统观念，上好“两课”，以便更好地为“双证书”制度服务，使毕业生不仅具有较强的专业技术能力，而且具有较高的人文精神素养。