职业技术学校英语教与学初探

王露

专题·职教英语

职业技术学校英语教与学初探

王露

随着新课改的不断深入，国家对综合型人才的重视程度越来越高，这使得对职业技术学校学生综合能力的培养更加受到重视。通过对职业技术学校英语教学中教与学的分析，结合目前职业院校的英语教学现状进行研究，并提出相关的见解，能够对现代化教育的发展起到促进的作用。

职业技术学校；英语教学；教与学

引言

随着教育的不断改革，以及社会职业对于英语标准的提升，使得职业院校的师生不得不重视英语的教与学，同时也给教师的教学带来了难度。对此，改变传统的教学理念，积极创新教学模式非常必要，有利于教师更好地提高授课质量，为国家培养更多的综合型人才。

一、职业技术学校英语教学现状

由于学生的受教育程度不同，导致学生的英语水平也不尽相同。若要统一教学，会耽误成绩好的学生的学习进度；而分开教学，不符合目前我国主业技术学校还存在的教学设备、教学手段以及教学观念落后等情况，这也是目前职业技术学校英语教学的常见问题（曹晓2013）。

（一）教学观念落后

职业技术学校的教学理念是更好地培养技术型人才，因此学生所学的英语也多与职业相关；但是目前大多数的职业学校仍利用传统的教学理念，运用传统封闭性的教学模式，与普通高校的教学进度一致。这样会使学生思维受限，难以真正获得有关职业技术方面的英语知识，因此，转变传统的教学理念非常必要。

（二）教学设施不够全面

这里的教学设施，主要是指师资团队和教学设备。因为这两者与招生数量、资金周转、学校规模、效益以及教学质量有直接的关系。随着职业技术学校数量的不断增加，真正能够稳定发展的学校却很少。对此应加快设施的优化，提高教学质量。有效地提高学校的社会影响力和关注度，从而获得更多的外界支持，这对形成健康的发展体系是非常有必要的（杨晓敏、王文辉2010）。

（三）教学方法不够实际

目前我国职业技术学校对于英语教学的教学模式逐渐开放，但是多元化教学模式和方法的应用却不够实际。因为教师没有注重对学生的学习兴趣、持久的动力的激发，一味地追求成绩，也没有从专业的读写角度出发进行综合运用能力的培养，提升学生的自主学习意识和思维方式，因此，教学的质量也不能得以提高。

二、有效提升职业技术学校英语教与学的对策

（一）转变传统的教学理念

传统的英语教学，更为注重“教”而忽视“学”。在教师概念总结并延展以及在严谨的教学设计和规划实施的过程中，注重学生学习的过程、参与度、主动意识、创新意识等综合能力的提升，从而在有限的时间内，提高教师的教学效率。

例如，教师在讲解What’s your line of business?时，可以将课时分为三部分，第一部分由教师布置任务和学习方法。第二部分是学生自习的时间，学生会根据教师布置的任务，通过小组讨论的方式，将Head Office，President，Personnel Department等相关职业中应用到的重点词汇以及一些常见的职业用语，通过情境演练的形式进行学习，达到更好的学习效果。这不仅可以培养学生的自主学习能力，也能增强学生的团队合作精神。第三部分是教师模拟职业岗位或是面试场景等，对学生进行相关内容的考评工作，从而更好地保证授课效果。

（二）结合先进设备进行教学

利用网络共享资源以及多媒体设备等进行教学，不仅可以将教学内容直观地呈现给学生，同时可以用图文结合的形式，直观地调动学生的情绪和思维，特别是对学习水平不同的学生更加具有针对性。

例如，教师在讲解afraid ofw riting时，可以利用多媒体，将与农业有关的图片进行展示，然后问学生“What do you think of these pictures？”，此时学生会回答“I think of hard farmers.”或是“I think of the w isdom ofmankind.”，教师应当评价和指导学生的语法表达，然后引出文章的重点内容，并向学生提出“Who is the father of the world Hybrid Rice.”的问题。此时学生会通过袁隆平的回答，联想到农业科学，与此同时引出正文，学生在通过多媒体文章内容的讲解分析之后，会不断地感叹人类智慧的伟大。最后，教师可以提问学生“Talk about how you feel.”，此时不同学习阶段的学生会通过不断反思，得到有效的锻炼，同时可以更好地保证课堂质量和未来职业规划（余萍2010）。

（三）结合英语技巧进行教学

学生对于知识掌握和消化的能力不同，对此教师在教学中，应当注重基础教学，使职业技术学校的学生可以更加牢固地记住又长又复杂的单词语法，如转化法、合成法或是派生法等多种学习技巧，从而更好地满足不同学生的学习需求，进而保证课堂教学质量。

教师在讲解文章时，可以让学生提出问题，并进行讲解，如，很多学生对于empty，right，warm等单词在句中的应用意思不明白，教师应当运用语境分析的技巧，即用转化法使其分别带入到句子的意思中，从而使句子更通顺，也加深了语法的应用。然后让学生通过课堂练习，记住英语句子的特征，并灵活应用多种分析技巧，如非谓语动词的应用原则等，将其融入所学内容中，同时也检验学生对于所讲内容的熟练度。

（四）建立多元化评价机制

多元化评价机制的建立有助于职业学校学生的个性发展。对此，教师可以通过小组检验评价、自我评价以及教师评价的方式，或是利用表彰和展示等活动，让学生通过评价和表彰，有效地激发学生学习的兴趣；使其在听、说、读、写方面的学习效率得到提升，从而更好地培养学生的综合素质。最后对学生存在的问题进行及时指导，帮助学生有效构建英语知识的学习规律，从而为学生今后的职业生涯奠定一定的基础。

结束语

综上所述，通过对职业技术学校英语教学中教与学的分析，教师可以利用具有针对性和综合性的教学方法和设备进行教学，如多媒体教学、技巧应用教学等，使不同层次的学生都可以得到锻炼，真正地从教师被动地教学，转化为学生主动地学习的过程。

引用文献

杨晓敏,王文辉.2010.中等职业技术学校计算机英语教学初探[J].今日科苑，（4）：224.

余萍.2010.中等职业学校英语教学中互动教学模式初探[J].新课程研究（中旬刊），（11）：70-71.

作者信息：710061，陕西西安，西安工程技师学院