大学生职业生涯规划本土化研究

郑 帅

（西华师范大学，四川 南充 637002）

一、大学生职业生涯规划的涵义

职业生涯的定义是某人一生连续从事的职业与其职务发展。职业生涯规划，也就是职业生涯设计，指的是结合个人发展与团队发展，对影响职业生涯的相关因素进行分析与总结，从而明确自我发展目标，并为实现该目标提前安排生涯发展的过程。职业生涯规划教育是帮助学生形成自我职业生涯规划的观念，同时不断进行生涯认知、规划与调整的过程；其最终目标在于让学生明确与自我实际情况相符的职业生涯目标，指导学生形成正确的价值观、人生观与就业观。

二、中国大学生职业生涯规划的本土化发展情况与出现的问题

（一）中国大学职业生涯规划的本土化发展情况

第一，学术研究方面。1996年初至2006年末，中文期刊数据库与博硕士论文数据库检索到的有关大学生职业生涯规划的学术论文近450篇。首先，就时间分布而言，论文数量逐年递增，2006年的论文数已达160多篇，表明职业生涯规划已得到人们越来越多的关注；其次，就论文来源而言，大多刊登在教育类的学报杂志上，说明社会不够重视大学生职业生涯规划；再次，就论文质量而言，核心论文不到40篇，只有总数的7%，说明整体研究水平亟需加强；最后，就论文内容而言，基本都在阐述职业生涯规划的总概论，对于出现的问题、解决措施以及国外成功案例的分析较少，尤其是大学生职业生涯规划本土化的实证研究几乎没有，表明现在大学生职业生涯规划理论系统还未完善。尽管目前中国大学生职业生涯规划的研究人员众多，研究范围也在不断拓展，然而依旧尚未成熟。

第二，职业生涯规划师资团队方面。整体而言，国内高等院校从事职业生涯规划的教师数量较少，专业性较差。至今为止，我国只有1万多人取得劳保部颁发的职业指导师资格证书，高级职业指导师不到400人，而且关于大学生职业生涯规划指导的针对性较差。除此之外，目前大部分高校职业规划教育部门是原先部门的延续，职业规划工作者基本由党务、政工等转变而来，尽管管理经验充足，也了解学生，然而专业水平较低。

第三，大学生对职业生涯规划的认识方面。根据相关部门针对上海大学生的调查结果表明：首先，超过一半的学生尚未明确职业生涯规划，大多数学生不了解甚至没考虑过职业生涯规划；其次，有近60%的学生清楚意识到职业生涯规划的意义，却对职业生涯规划的认识不透彻，容易盲目跟风；最后，大学生愿意为自己的职业生涯规划投资。总而言之，大学生已经认识并接纳职业生涯规划，但缺乏有关部门的具体指导。

（二）中国大学生职业生涯规划本土化过程出现的问题

首先，我国政府认识不充分，政府机关对职业生涯规划的本土化研究资金供给不足，理论体系不完善。针对高等院校职业生涯规划课程体系的建立，教育局未制定相关的标准，强制性的规范制度缺失。

其次，高等院校职业规划课程体系的构建亟需加强。政府相关部门还未制定统一的课程标准与课时要求，大部分地区尚未将其列入必修课程之中，教学开展也参差不齐。因为高校课程开设的惯性，一些高校并未在学生入学初就开设职业生涯规划课程，并且即使是毕业班的职业生涯规划课程，也未实现由“短期性”向“长远性”的转变。就业指导只是停留在表面，比如入职手续办理、信息收集等常规指导。除此之外，职业生涯规划的方式比较简单，一般采取演讲会、团队辅导等方式，个人咨询尚未普及。

再次，高等院校职业生涯规划师资力量薄弱。根据相关数据研究表明，目前我国高等院校专门从事就业指导的教师只有总数的10%，专门从事职业生涯规划教育的教师就更少之又少，师资力量薄弱。现在我国高等院校职业生涯规划部门基本是校教务处的下属机构，职业生涯规划教育的教师数量不多、结构复杂，很大程度上遏制了高校职业生涯规划的发展。

最后，市场需求主导的资源配置、人才流动体制还没有形成，因此充分利用社会资源对大学生顺利就业意义非凡。另外，看重人才、坚持创新的社会环境有待完善。同时我国在职业生涯规划研究经费、教材编写等方面投入资金较少，不能保证物质基础，阻碍了职业生涯规划教育的顺利实施。

三、针对国内大学生职业生涯规划教育问题的相关解决措施

（一）高等院校需要重视就业指导课程的开设

第一，学校就业指导课程系列应由职业生涯规划、就业引导与创业引导三部分构成，要具备一定的教育意义、可拓展性。高等院校需要结合各年级层学生的具体特征制定就业指导教学计划，促进就业指导向“全面指导”转变，引导学生成功转变为“社会人”。

第二，关于职业规划的辅导形式，应有效结合团队辅导与个人咨询，保证过程的全面性与整体性。一般而言，就业方向和趋势分析、职业调查、素质完善、经验共享、职业观念等方面适合团队辅导的方式；心理咨询、就业咨询、职业生涯规划适合结合学生具体情况采取个人咨询方式。学校还需要为每位学生创建生涯发展的全程档案；值得一提的是，高校职业生涯规划教育是面向所有学生的，而不应该限制于“有问题”的学生。

第三，完善人才培养的配套形式，为专业不对口的学生提供更改专业的机会，有针对性地开设一些选修课程或者辅修课程，让大学生在学分制的要求下结合自我职业发展需求选修课程，这才是大学生职业生涯规划的最终归宿。

第四，实现对已就业大学生的定期调查与后续访问。整理已就业学生的看法以及用人单位的意见传达给校领导，让学校在招生安排、课程的开设与人才培养方式方面有据可依，实现高等教育和市场需求的有效结合。尤其对于那些专业特色显著的学校，比如师范类、交通类、财经类等需要重视本校大学生职业生涯规划本校化的研究，找出与本校发展适合的就业指导课程系统与职业生涯规划形式。

（二）高等院校需要创建专业就业指导部门与培养专业职业规划辅导教师

一方面，就业指导采用校级——院级共同管理方式。校管理层与就业指导部门主管组建就业指导团队，制定就业指导原则、政策等，进而全方位控制管理；就业指导部门的教师要对整个学校就业指导课程、就业信息的搜集与传达等工作负责。各个院系则贯彻实施就业指导计划，聘请专业职业生涯咨询师，对所有学生开展职业心理评价、职业方向询问，创建职业生涯发展档案等。

另一方面，职业生涯辅导教师应扮演专家、引导者、教师、伙伴等多重角色，有一定的服务观念、专研意识与市场观念。若想提高职业指导教师的专业水平，不仅需要政府教育部门重视职业规划人才的培养，还需要重视目前骨干教师团队的培训。高等院校应该扩大职业规划指导者的规模，引进高质量的专业人才；也可在本校教师团队内挑选能力较高者，比如从教育学、思想政治专业、心理学的教师团队中选出高素质的人才；还可以从本校研究生中选出兼职就业指导辅导员。然而，兼职就业指导员必须通过层层严肃公平的筛选，同时提供一定的培训与晋升机会。

（三）政府充分发挥对职业生涯规划教育本土化研究的推动作用

一是政府应制定法律法规明确规定职业生涯规划部门的构建与职能作用、就业指导人员的安排与责任、资金的筹集。适当提高职业生涯规划本土化研究的资金、人力投入，提升理论分析层次，编制符合具体情况的教科书，研发最新评价系统，推动职业生涯规划教育的普及。

二是政府教育部门应结合我国学生所有阶段的生涯发展趋势，强制规定初中到大学职业生涯规划的相关内容与要求，让我国高等院校开展职业生涯教育有据可依。

三是教育部需要构建教育效果评价系统，将毕业生的就业率与具体情况视作教育效果评价的关键指标，同时创建相关激励体系与警告体制。这样不仅提高了高等院校对就业指导教育的重视程度，而且可以从根本上解决高等院校出于利益追求而过分扩大热门专业规模的不良现象，从而向社会输出各个行业所需的高素质人才。

四是政府应做好建立实习基地与研究基地的领头羊作用，为大学生创造“感受职业”的机会，从而有效增强高校教学质量与大学生的充分就业。

（四）社会各行各业需要主动加入大学生职业生涯规划教育

社会各行各业需要真正实现以市场需求为基础的资源配置、人才流动体制，营造出一种重视人才的良好社会风气。社会需要发挥自己的作用，积极参与政府、高校的合作，一起为大学生职业生涯规划创造良好条件，提高大学生的就业率。

（五）大学生应正确认识职业生涯规划

大学生应正确认识并了解职业生涯规划，意识到有规划、早规划比无规划、晚规划要好。实际上，开展职业生涯规划的原因不只是提高就业率，还是为了引导大学生认清自己的发展方向，从而能够顺利就业或创业，实现人生价值。总而言之，中国大学生职业生涯规划的本土化研究是一项大工程，依赖于政府的关注与支撑。另外，还依赖于就业指导部门与高校领导者、研究者的坚持不懈及探索创新，构建并完善大学生职业生涯规划课程体系，重视职业生涯规划师资团队的组建与教科书的完善，保证教学效果。只有如此，方可让中国从人口大国转变为人才强国。

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