同向·同构·同行——构建学习共同体,推动教师自主发展与共同发展

福安市第二实验幼儿园 林华帧

同向·同构·同行
——构建学习共同体,推动教师自主发展与共同发展

福安市第二实验幼儿园 林华帧

教师社团建设始于教师的自我需求。当教师中出现自发的、根据不同特点和需求组成的社团时,幼儿园专业化学习、研究氛围便大增色彩。我园尝试把“读书社团”这一学习团队纳入幼儿园学习型教师队伍建设的范畴之中,为教师创造发展的机遇,帮助教师提升富有个性特色的专业化发展。

一、建构学习共同体,实现行为共振

学习共同体指的是群体中的所有成员都有一个共同的关注点,或共同致力于解决某个问题,或为同一个主题共同投入热情。教师读书社团就是这样一个学习共同体。

(一)意趣相投,组建社团

为给教师提供一个更好的阅读交流平台,“让阅读更有趣——读书社团启动仪式”活动在春暖花开之际展开。坚持自愿性、同一性和发展性的原则,结合教师的兴趣特长、教学经验、能力水平进行选择性组团,成立了“芳草苑”“三秋书社”“博采社团”“梦想书屋”等教师读书团。在共同体中,每一位教师的价值都被认同,大家畅所欲言,就共同感兴趣的话题发表自己的观点,就疑惑的问题集思广益,寻找有效的解决策略。

(二)意识提升,明确观念

营造浓厚的阅读氛围,唤起教师阅读的兴趣,树立终身学习的观念,进一步明确阅读的重要性:①在个性化阅读分享中提升素养。阅读不仅可以拓宽知识面,改变和更新知识结构,还可以陶冶情操,净化心灵。②在集体共读中学会思辨。常读书和常思考,不断地反省自己的教学,既要正视不足,努力探究补救途径,又要善于总结成功经验,从中提炼出可供借鉴的精华。③在阅读中优化教学实践。边读书,边思考,边实践,在实践中不断地总结经验,不断地创新。

(三)制度完善,保障发展

教师读书社团作为幼儿园基层学习的组织,可以由名师、专家引领指导贯穿于过程之中。为确保达成学习目标,取得成效,幼儿园明确领导职责、团队责任、社长职责和专家指导要求,在活动过程做到“四保证”:时间保证、人员保证、活动质量保证、经费保证。有了管理制度的保障,社团的运作才能健康发展。

二、开展“同构”活动,促进教师专业成长

读书活动,需要共同的认知基础和一定的认知体验。因此,对教师读书社团的建设,幼儿园始终保证最大程度地尊重教师个人的意愿,保证从读书社团成立到社团活动组织的整个过程中,教师自我分析、自发组团、自愿选择、自主活动。幼儿园还利用“社团自主活动”与“集体交流活动”相结合的方式,组织形式丰富、人人参与的“同构”活动,支持教师个性化发展的需求,促进社团群体的共同成长。

(一)同言一主题

在每周二的主题会和“三言两语”QQ论坛中,社长组织成员开展主题研讨活动。活动主题源自教学实践的关注点、教学策略的突破点、课题研究的聚焦点、自身发展的困惑点、教育理念中的升华点等。在研讨中,鼓励异同,让每个成员都拥有话语权,都能更加本色、大胆地阐述自己的意见和建议。

(二)同读一本书

“读书”二字,关键在于“读”。“同读一本书”活动是为了加强社员之间的交流学习。社长提前布置要共读的书名,如《捕捉幼儿的敏感区》《幼儿行为观察与记录》《给幼儿园教师的100条建议》等。社员通过自己喜欢的途径阅读此书,各社团在合适的时间举行读书交流会,在指定地点对同一本书的不同见解进行集体交流,从而使教师们聆听其他人领悟的思想精髓,通过同一本书的阅读交流使老师们对这本书的领悟上升到新的层次。

(三)同构一节课

在集体备课的基础上,社团成员共同讨论设计一个教案,由A教师上第一堂试教课。在小组认真评课的基础上,社团成员对教案进行修改,然后由B教师根据修改后的教案进行第二轮试教。如此循环,直到社团所有成员试教结束。整个活动,每位上课教师都要说课、评课,每一位成员都要自始至终参与整个活动过程中,提出自己的意见和建议。这种活动方式可以加深教师对教学内容的把握,汲取同伴在对同一教学内容处理中的优点,较好地处理自己在教育活动过程中出现的问题。

(四)同研一课题

各社团依据“自愿参与”原则,参与同一个课题的研究,形成共同研究课题的实践共同体。例如,“芳草苑”社团参与了宁德市级第二期课题“在早期阅读中关注幼儿个性化发展的实践研究”的研究活动,成员们围绕同一课题开展不同关注点的研究。

(五)同写一主题论文

有了相同的研究体验、教研经历,可以梳理提升的相通经验就更加丰富。社团可以以某一个内容为主题组织成员撰写论文。如每个成员针对“《指南》背景下区域活动的有效实施”这一主题从不同的角度去统整个人经验,撰写了《区域活动中材料投放的有效策略》《走出区域研究中观察的误区》《浅议小班区域活动的创设》等文章。撰写的过程中进行了困惑的抛接和经验的分享,撰写之后社团开展了经验文章论坛活动,将教师的经验向社团内和全园推广。这样不仅能激发教师总结教研经验的积极性,也能促进教研活动的有效开展。

(六)同享好书会

教师要有“杂家”的角色意识,在积淀深厚的专业知识的同时,要不断吸收各类信息,才能做到吐故纳新。社团定期举办好书推荐会,或社团内、或面向全园,定时、定人地分享教育、生活、时尚、科技等方面丰富、健康、优秀的书籍,拓展教师知识面的宽度和深度。

三、定期交流表彰,提供专业发展建议

搭建小组展示、园内展示、对外展示的交流平台,定期开展交流汇报活动,结合相应的激励表彰,给予专业发展的建议。

(一)交流汇报展成效

交流活动能极大地激发教师参与社团活动的信心与热情。我们开展各种各样的读书交流活动,如“成长空间”读书笔记展、读书活动汇报会、论文评选等,让老师们有施展才能、展示成效的机会,也从中获得成就感。

(二)评价考核明目标

成立指导小组,以小组考评的方式,以结对指导、跟踪评价的方式,对社团活动进行专业引领,通过纵向、横向的考核比较,了解社团专业成长的效果和个性化发展的方向,使社团以及成员个人都能明确持续发展的坐标。

(三)激励表彰促发展

为树立读书活动的榜样,我们评选了“优秀读书笔记”“优秀读书社团”“学习积极分子”“最佳分享者”等;开展了“书香漫校园——教师读书社团汇报活动”,各社团通过诗朗诵、小品、手偶表演、快板等形式,展示了一学年的阅读成效。这种激励促进成长的方式,能让教师的优势更加凸显,让教师在专业成长之路上更加主动、更加自信。

关于教师社团的建设,还有很多值得我们去尝试与研究的。例如,在社团主题上可以根据教师的自主需求和特长,增设“音乐社团”“美术社团”“摄影社团”“手工社团”等;在活动形式上也可以更加丰富,可以将正式的研究内容与非正式的娱乐活动相结合,根据社团的主题与团员的共同爱好组织活动。

(责任编辑:吴梅香 张菲菲)