浅议寓大班幼儿学习与发展于生活活动的有效策略*

福州市儿童学园 林嘉颖

浅议寓大班幼儿学习与发展于生活活动的有效策略*

福州市儿童学园 林嘉颖

*本文系福建省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题“寓幼儿学习与发展于生活活动的实践探索”(立项批准号:FJJKXB13-009)研究成果之一。

幼儿在园的生活是幼儿重要的学习途径,其生活过程就是学习的过程。生活、学习、发展相互融合、相互促进,成为幼儿学习的最大特点。对于大班幼儿来说,他们正处在培养生活自理能力、养成良好生活习惯的关键时期,而良好的生活和行为习惯的养成,将为他们进入小学学习奠定坚实的基础。因此,大班幼儿的教育更要重视寓幼儿的学习与发展于生活活动之中。

一、大班幼儿生活能力差异的原因分析

大班幼儿的生活能力发展参差不齐,其原因很多,但有两个方面尤其值得注意。

1.家长对幼儿生活能力培养的意识淡薄:不少家长认为幼儿园是学习的地方,怎样穿衣、吃饭只要在家学学就好。有的家长甚至认为,孩子还小,不会没有关系,长大了自然而然就会了;上了大班,更应该多认识一些字、多做一些计算,这样才能适应小学的生活。

2.教育者缺乏专业素养:长期以来受传统教育观念的影响,一些教师仍然持着重教轻保的思想,认为只有在集体教学和区域游戏中幼儿的能力才能得到提高和发展,生活环节是保育员所要管理和承担的任务,自己只是配合者或协助者,幼儿的吃、喝、拉、撒是每天重复且琐碎的简单过渡环节,没有太大的教育价值。

《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在“健康领域”的“具有良好的生活与卫生习惯”“具有基本的生活自理能力”目标中对大班幼儿提出了具体要求,这是我们在大班生活活动中促进幼儿学习与发展的课题研究中采取各种措施的主要依据。

二、生活活动中促进幼儿发展的有效策略

1.创设环境进行隐性支持的策略

创设适合幼儿积极投入、主动学习的环境,把支持幼儿学习的目标蕴藏于其中,让幼儿通过与环境的隐性互动,自然地、潜移默化地得到发展。

大班幼儿已经掌握了不少的生活技能,有一定的自我服务经验,但是仍然缺乏主动的意识,依赖性较强。为此,我们针对大班的目标要求和幼儿出现的行为问题,引导幼儿一起用照片、图示、符号等形式在教室、盥洗室、储物间创设了“温馨提示”“洗手步骤图”“如厕须知”等墙饰,还共同协商并设计了一些简单有趣的记录表,鼓励幼儿记录。例如:夏季天气炎热,幼儿流汗较多,需要多饮水,但是总有个别幼儿因为不爱饮用淡而无味的白开水出现少喝或不喝的现象。为了提高他们自觉饮水的积极性,我们在保育角增设了“我们爱喝水”记录板,让幼儿根据自己喝水的次数和量在各自的小纸杯里插上不同颜色的吸管。幼儿不仅能将各色吸管插在杯子里,还会互相比较谁喝的水比较多,同时不忘提醒少喝水的小伙伴多喝水。每天离园的时候,幼儿各自在记录板上统计出自己今天喝水的次数,并由值日班长进行督促和表扬。学会整理自己的物品,为幼小衔接做准备,是大班幼儿必须学习的一项自我服务内容,我们布置了“我是整理小能手”竞赛墙,每周评出两名整理小能手,还在“宝宝日记本”上增设了有关整理物品的栏目,提醒他们在离园的时候整理好自己的学习用品。这些环境的熏陶,形象而巧妙地让幼儿主动反馈各种生活行为,发挥自我监督和评价的功能,从而养成良好的生活、卫生习惯,提高自我管理的能力。

2.生活活动渗透领域目标的策略

幼儿在园的集体教学、游戏、活动区活动的时间较为集中、完整,而生活环节时间相对零散、短暂,却占去了幼儿一日活动的一半时间。充分挖掘生活活动中的教育价值,有意识地将《指南》各领域目标自然渗透其中,着眼于幼儿多元化的学习与发展,是教师必须具备的素养。

入园环节,我们在幼儿认识时钟后提供了记录表和电子钟,引导他们及时记录自己的来园时间,互相对比来园时间的早晚。散步环节,教师带领幼儿一起通过观察植物,寻找季节的变化,比较果树的异同。进餐环节,餐前的报餐活动成为幼儿喜闻乐见的一项活动。每天值日生中的报餐员用猜谜、儿歌、古诗等多种形式将当天的食谱介绍给大家,还根据天气和食物的不同提出温馨小建议,如:“今天天气比较冷,小朋友要加快速度。如果饭菜凉了,要马上找老师更换。”……这些活动自然地涵盖了科学、语言、健康、社会等领域的发展目标,促进了幼儿的学习与发展。

3.区域、主题的有效整合策略

将生活知识和技能融入活动区及主题活动,把教育与生活整合在一起,能够帮助幼儿在原有知识和经验的基础上更好地提升和扩展。

大班的“巧手坊”活动区是幼儿掌握生活技能的最佳场所。我们根据幼儿每个时期需要发展的目标,在“巧手坊”为幼儿创设了温馨愉悦的氛围、提供了丰富的不同层次的操作材料,激发了幼儿动手探索的兴趣。“娃娃家”里幼儿可以帮助娃娃穿衣服、扣扣子、剪指甲,还可以进行整理、打扫卫生、擦皮鞋、晒毛巾、叠衣服、制作三明治等游戏,模拟生活场景,真实体验生活,使幼儿的生活技能在轻松的游戏中得到提高和发展。

开展与生活相关的主题活动,对幼儿的生活活动进行恰当的指导,有利于幼儿获得基本的生活知识、形成良好的生活行为、养成健康的生活习惯。我们在大班先后开展了“牙齿的秘密”“保护眼睛”“能干的小手”等多个主题活动。以“能干的小手”主题活动为例,我们先后开展了综合活动“小手本领大”、音乐活动“我有一双小小手”、美术活动“灵巧的小手”等,通过小组交流、表格记录统计、歌曲创编、绘画装饰等形式,引导幼儿积累有关双手的知识和经验。同时将主题延伸到区域活动中,我们开展了语言区的“绘本阅读”,生活区的“叠被子”“整理书包柜”“折桌布”,美术区的“小手撕贴画”“手掌印画”等活动。主题活动与区域活动的整合衔接,提高了大班幼儿的生活自理能力,养成了良好的行为习惯。

4.家园双向积极配合的互动策略

多形式开展家园双向配合互动活动,向家长大力宣传科学的育儿观念,转变部分家长重教轻保的传统思想,是促进幼儿学习与发展的重要途径。我们在开学初的家长座谈会上,向家长介绍了将幼儿的学习与发展融入一日生活的想法,帮助家长了解国内外教育界提出的要珍视幼儿生活活动的独特价值的新理念,并向他们介绍了在生活教养方面应该注意的教育方法。在日常工作中,我们还通过家教宣传栏、保育角向家长宣传《指南》有关健康领域、社会领域的内容和家园需要配合的亲子游戏的内容、玩法。我们围绕主题活动,如“能干的小手”,引导家长在家里开展“整理小书柜”“我会做家务”“叠被子能手”等亲子小游戏,并把活动情况用图画或照片的形式记录下来,呈现在展示墙上。这些活动使幼儿园和家庭形成了有效的合作关系,幼儿在园习得的生活知识和技能技巧在家庭生活中得到巩固,而在家庭生活中积累的操作经验又有助于幼儿在园形成良好的生活习惯和提高自我管理意识。

总之,幼儿的生活活动是幼儿自主学习的活动。创设生活中的教育环境、合理安排幼儿的一日生活、多种教育目标的渗透、生动有趣的生活游戏以及家园合作同步加强教育,都有利于幼儿增强自我服务的意识和提高生活自理的能力,养成良好的生活习惯,遵守基本的生活行为准则,从而有效促进幼儿健康、全面的发展。

(责任编辑:吴梅香)