试论高职公共英语教学如何服务于专业培养目标——以泰州职业技术学院护理专业为例

杨永凤

（泰州职业技术学院基础科学部，江苏泰州 225300）

试论高职公共英语教学如何服务于专业培养目标
——以泰州职业技术学院护理专业为例

杨永凤

（泰州职业技术学院基础科学部，江苏泰州 225300）

公共英语课程是高职院校的必修课程之一。近几年来许多高职院校都对公共英语课程改革做了不断的尝试。笔者所在院校在新的课程标准下，实现了模块化教学，以便能够跟学生的专业更好的衔接。本文就公共英语教学基础英语教学模块，以护理专业为例，以所用教材《新编实用英语》为蓝本，着重探索了如何在公共英语教学的课堂设计和实施中使英语教学真正服务于专业培养目标。

高职；公共英语教学；专业培养目标；护理

自入世以来，我国的对外交流已扩展到社会的各个领域，各行业对精通专业又有较强的涉外能力的应用型人才的需求越来越大。2000年教育部高教司颁布了《高职高专英语课程教学基本要求》（以下简称《基础要求》）指出：高职高专的人才培养目标是培养生产、建设、服务、管理第一线的高素质技术技能型人才；英语课程不仅应打好英语语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，要能服务于学生日常生活及未来职业发展的需求[1]。这就要求高职公共英语教学应以就业为导向，注重与专业知识有机结合，将与具体行业、岗位、职场相关的英语内容，设计到英语教学过程中来，以真正体现高职公共英语教学的实用性。

1 高职公共英语的教学现状

高职公共英语作为公共基础必修课，服务于专业乃改革之大势所趋。然而，高职公共英语教学目前却存在课程教学内容与行业应用脱节、教学重知识轻能力、教材单一、教学手段和方法陈旧单调等诸多问题，导致学生英语综合应用能力不能满足其职业岗位需求。公共英语教学在学生人文素养方面体现有余，但其职业性的体现明显不足。

笔者对所在的泰州职业技术学院的学生做过调查，学生对学习英语的必要性感到茫然，缺乏学习动机；另一方面，学生基础不扎实，自学能力差，学习速度缓慢，厌倦传统的课堂和教学模式，学习以应试为目的，缺乏主动性，学习效果不好。除了每周课堂上的4学时，学生在课外很少有机会接触英语。

2 公共英语教学服务于专业培养目标的前提条件—以护理专业为例

2.1 基于专业培养目标，科学定位课程设置

根据《基本要求》，高职院校的英语课程设置和改革应体现为学生职业需求的服务性，通过整合教学资源，引导学生树立正确的学习态度,培养其英语应用能力，使其毕业后在工作岗位上能利用英语完成相关工作。这就要求英语教师熟知所教学生的专业人才培养方案和课程设置、学生的就业取向，并在此基础上定期进行社会调查，跟踪往届毕业生的反馈信息，及时调整教学思路，虚心咨询行业专家的指导，形成英语教师、学生、专业教师、行业专家共同参与的立体教学组织，为公共英语教学提供理论、实践、反馈、整改等多维支撑，做到课程设置与企业需求协调、技能训练与岗位要求协调、培养目标与用人标准相协调[2]。

本院的护理专业人才培养目标是培养具有较好理论基础、较强动手能力，毕业后可直接到各级医院顶岗工作的高级护理人才。毕业生主要在江苏、上海等省市各大医疗卫生单位、各级医院工作。针对这一培养目标，我院公共英语课程设置就医学服务类专业制定了专门的课程目标，即通过本课程的教学，使学生掌握一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写、译的能力，使学生能适应岗位需求，能跟外国病人正常交流，读懂或翻译一些外国医学资料及药品，医疗器械说明书，并具备到某些医院国际服务部工作的能力。

2.2 整合教学资源，精选并开发优质教材

教材的选取直接影响教学方式、教学内容以及教学效果。优质的教材应该是集交际性、趣味性、实用性、人文性、配套性于一体的高质量教学资源[2]。

我院护理专业第一学年以《新编实用英语》1～3册为主要教材，每单元覆盖听、说、读、写四大部分内容，主要完成基础知识的传授、基本技能的训练和人文素质的渗透。该教材各单元囊括了问候介绍、感激道歉、问路指路、守时文化、天气气候、奥运和户外运动等主题，涵盖了各种社会和生活场景以及学生感兴趣的话题，既渗透了西方各国文化又起到了培养学生道德情操，引导他们形成正确三观的作用。教材结构编排符合学习者认知规律，由浅入深，循序渐进，层层推进，词汇、语法、阅读技巧、语言知识和技能以及主题难度和深度适中。

此外，针对医学服务类专业（含护理专业），我院开发了其专用的校本教材《交际能力训练手册》。该教材是对公共英语教材的有力补充，在基础英语知识学习的基础上，结合每单元的主题，设定了与护理专业相关的特定场景作为交际训练的子任务，并提供了大量与该专业有关的专业术语和常用句型，既有个人描述表达，又有活动，还有小组综合展示，有效地训练了学生应对各种场景的交际能力。

2.3 培养“双师型”教师,构建高质量师资队伍

目前，绝大多数高职英语教师扮演的角色也仅限于“教授英语知识”，没有相关行业的业务知识。因此，要做到公共英语向职场英语有效过渡，对公共英语教师进行相关行业的业务培训迫在眉睫。学校应鼓励公共英语教师与专业教师进行沟通与交流，了解专业培养目标，还可定期派遣教师到相关专业的单位去考察实践，了解职场和岗位需求。如护理专业，可派公共英语教师到医院去实地考察学习，了解各科室和药物的英文名称和护士在实际岗位上常用的交际口语，如给病人或家属指路、跟病人讲解药物服用方法、替医生接待看病预约等交际能力，从而做到有的放矢，在实际教学过程中有针对性地进行职场英语应用能力训练。

2.4 发挥考核反拨作用，建立合理评价体系

教学评价要一改过去一张考卷定输赢的局面，应根据专业特点，实现考核主体多元化、时间全程化、内容形式多样化，既要保证考核机制的效度和信度，也要兼顾其难度、深度和广度，并且要通过考核的反拨作用，调整教学思路、更新教学内容、改革教学方法[3]。我院针对护理专业学生的岗位需求，加大了平时交际能力表现的考核比重，和出勤、课堂表现一起占到50%比重，期末卷面只占50%。这种改革大大激发了学生的课堂表现欲望和学英语、说英语的动机，对其交际能力的提高起到了有力的激励作用。

3 公共英语教学服务于专业的课堂设计与实施

公共英语要真正服务于专业的培养目标，除了以上的保证，关键还是看课堂的具体实施。课堂是英语学习的主阵地，实施质量直接关系到课堂效率的高低与学生培养的质量的优劣。课堂活动从学生角度可以分为个人活动、对子活动、小组活动和全体活动；按教学内容划分可以分为词汇、语法学习、阅读训练、写作训练、翻译训练等；根据学习内容性质又可以分为人文素养学习活动和专业知识学习活动；根据教学环节划分有复习、呈现、实践、巩固、总结等[3]。课堂教学设计既要考虑学生的实际基础，又要把服务于专业的理念贯穿其中；既要注重内容的丰富性、实用性又要兼顾形式的多样性、趣味性。下面就以本院护理专业所学教材第一册的第四单元为例，谈谈教学设计的具体实施。

本单元一共8课时，包括6课时基础英语知识模块，2课时交际模块，日常交际主题为预约预定。见Table 1，带★为教师结合教材和专业特点，发挥主观能动性，体现英语教学服务于专业的课堂设计。Section I中，教师在总结约会和预定航班的用语后，分别在Step2和Step3中提供给学生两个与专业相关的场景，即护士打电话到机场为王医生预定星期二从北京飞往香港的航班（Table 2）和护士根据迈克医生的日程表接听病人打来的预约电话（Table 3）;Section II中，教师提供给学生一个网址http://www.qeto.com/bag/c/ zhuanyeyingyu/162-0-0-0,用Table 4中的用语操练医生和护士的日常主题会话;Section III中，Step 2教师补充一系列跟医学英语相关的术语如身体部位upper arm，elbow，wrist，thumb，forefinger，middle finger，nail等，医院部门名称如nursing station护士站，transfusion room输液室，emergency internal medicine急诊内科,department of ENT耳鼻喉科,department of neurosurgery神经外科,department of ophthalmology眼科等;Section IV中，Step 1通过观看视频《幸福来敲门》讨论职场中守时的重要性，Step 4通过提出问题How do Chinese people view punctuality in their business life and daily life?And how do you view punctuality in treating patients？布置任务进行小组讨论守时在治疗病人时的意义，培养了学生的职业道德和人文素养。在日常交际模块即Periods 7-8中，教师通过以下三个任务：（1）王莹是泰州人民医院妇产科主任医师。本周一临时接到通知出差到南京参加一个很重要的研讨会议，请护士王笑笑帮她打电话，预定一个四星级宾馆的带有浴室的双人间。（2）请护士王笑笑取消当日所有专家门诊预约。（3）王莹打算在出差前修理一下头发，因此打电话给医院附近的某理发店，预约周日下午四点前去理发，让学生分别扮演主任医师、护士和理发师的角色，展示了预定房间、取消约会、预约等交际主题。

4 结语

公共英语服务于专业是一个从课程标准到具体教学设计和实施的系统工程，是一个从基础英语到专业英语的持续性教学过程。在基础英语教学模块阶段有意识地设计与护理专业职场相关的语言知识和训练，为后续的行业英语和专业英语学习提供了有效的保障，从而真正实现公共英语课程服务于专业的作用，让学生真正做到从学校到岗位的无缝对接，达到培养应用型专业技术技能型人才的目标。

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]甘绪艳.关于高职公共英语服务专业的思考[J].神州教育，2012，(3):119.

[3]吴华.浅析高职公共英语教学如何突出服务于行业的作用[J].职业时空，2011，(11):37.

（责任编辑 杨荔晴）

Discussion on How to Make Public English Teaching in Higher Vocational College Serve the Training Objectives of Majors——Based on Nursing in Taizhou Polytechnic College

YANG Yong-feng
(Taizhou Polytechnic College,Taizhou Jiangsu 225300,China)

Public English course is one of the compulsory courses in Higher Vocational colleges.In recent years, many higher vocational colleges have tried to reform the English curriculum.In the author’s College,under the guidance of the new curriculum standard,modular teaching has been adopted so as to make a better joint with student’major.In this paper,using New Practical English as teaching material and taking nursing as an example,the author will focus on exploring how to make English teaching really serve the training goals of a major in class design and implementation.

higher vocational colleges;public English teaching;training objectives of majors;nursing

G642.0

B

1671-0142（2015）04-0031-04

杨永凤(1982-)，女，江苏姜堰人，讲师.