创业教育慕课平台的建设与探索

朱燕空

(云南经济管理学院，云南·昆明 650106)

创业教育慕课平台的建设与探索

朱燕空

(云南经济管理学院，云南·昆明 650106)

创业教育慕课平台是服务创新创业教育管理与应用的信息化中心，是一种私有云性质的信息化系统，它整合创业教育涉及的教学资源、实训资源以及实战演练、校企合作、投资基金资源于一体，实现创业教育信息资源的最佳组合和高效流转。

创业教育；慕课；平台建设

被学者比作教育界的“海啸”——MOOCs(“大规模在线网络开放课程”的英文缩写，中文译为“慕课”) 带来了教学方法、教育服务模式和教育体制等多方面的改变，有力地冲击着传统教育模式，既是挑战也是机遇[1]。对创业教育而言，高校存在着普及创业基础课程和创业师资紧缺的矛盾，需要建设创业慕课，开发自己的创业慕课平台，实现大规模网络开放课程在线学习，达到线上自我学习和线下课堂教学的有机结合。创业教育慕课平台建设，不是仅仅提出口号，而是根据当前的国内经济形势、中央政府的创新创业人才培养要求而做出的科学规划，实现创业教育的管理和应用的信息化，解决了资源分散难以形成规模和资源不平衡的问题，推动创业教育的开展[2]。

一、创业教育慕课平台建设的背景

MOOCs又被称为“慕课”。其中“M”代表massive(大规模)，指的是课程注册人数多，每门课程容量可达数万人，最多一门人数16万学生；第二个字母“O”代表open(开放)，指的是学习气氛浓厚，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学；第三个字母“O”代表 o nline (在线)，指的是时间空间灵活，使用客观、自动化的线上学习评价系统，像是随堂测验、考试等，而且还能运用大型开放式网络课程网路来处理大众的互动和回应、自我管理学习进度、自动批改、相互批改、小组合作等，保证教学互动，7×24全天开放，提出问题5min后能得到反馈。这一课程不同于传统的透过电视广播、互联网、辅导专线、函授等形式的远程教育，也不完全等同于近期兴起的教学视频网络共享——公开课，更不同于基于网络的学习软件或在线应用。就目前看到的“大规模、开放式在线课程”而言，可以发现，在慕课模式下，大学的课程、课堂教学、学生学习进程、学生的学习体验、师生互动过程等被完整地、系统地在线实现[3]。这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争，Coursera、edx和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”，前2个均进入中国。

当前，“慕课”席卷全球，虽然它并不会彻底颠覆传统教育，也不会完全替代现行教育制度，但是，它在学习内容呈现方式上灵活多样，富有吸引力，在学习方式上更加适应数字化时代碎片化学习的特点，方便学习者自主选择。这势必挑战传统的教学方式，对教师和学生在教学中的地位和作用也将产生重大影响。

在信息化的今天，做中国的慕课平台是完全可行的，仅仅把自己的开放课程放到美国的平台上，就相当于将国内的市场和内容拱手相让，因此，必须构建自己的慕课平台。构建创业慕课平台是经济发展的需要，也是创业人才培养的需要和创业教育的需要[4]。

(一)经济发展转型需要创新创业人才

2008年金融危机以来，各国政府都在实施更加积极的财政、贸易政策，以确保社会就业与稳定。但一系列金融危机后遗症 (欧债危机、美债危机)则严重影响着中国的对外经济形势，加之国内产业结构处于转型阵痛期，因此，促进社会就业工作成为当前政府和高校工作的重中之重。从产业结构转型的要求来看，培养具备创业素养的合格人才，将会成为地方经济增长新的催化剂，也是以创业带动就业、全面促进就业的根本措施。

也正因为如此，建设一个创业教育慕课平台，服务于创业教育，培养创新创业人才，在现阶段已上升为政府和学校格外重要的工作任务。

(二)政府高度重视创新创业人才培养

2010年5月4日，教育部出台了《关于大力推进高等学校创新创业教育和学员自主创业工作的意见》，提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略，提出了推进高校创业教育、建设创业示范基地、完善创业政策支持等17项政策措施。

2011年5月31日，国务院发出《关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》，要求落实和完善创业扶持政策，改善创业环境，有条件的地区要加大财政投入，并积极引入风险投资资金，探索财政资金、风险投资等与学生创业赛事的对接模式，规范发展民间融资，多渠道加大创业资金投入。

2011年底，教育部《关于做好2012年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》要求继续把高校毕业生就业工作摆在突出、重要位置，以课程建设和信息化建设为重点，大力提升高校就业指导服务水平，全面推进学员创新创业工作。从党中央的一系列措施和文件，可以看出党中央对创新创业工作的重视。服从国家统一的宏观人才调控政策，是创业教育慕课平台建设的必要举措。

(三)创新创业教育需要一体化的实施资源

开展创新创业教育是一个系统工程，需要政府、社会和学校共同努力才能完成，缺乏机制、土壤、资源的创新创业教育是无法解决社会经济发展、就业压力、人才培养等问题的。这要求社会上要形成创业教育的氛围，增加对创新创业教育的认识，树立正确的创新创业教育观。政府应该加大对创新创业教育的宣传力度，普及创新创业教育的知识，通过政策上的各种通道、资源、优惠引导，鼓励和引导创业，促进就业。

二、创业教育慕课平台建设新思路

(一)云计算进入教育领域

云计算作为继PC与互联网之后的第3次IT革新浪潮，宣告了低成本享受超值服务时代的到来，将给教育行业的发展和革新带来前所未有的机遇[5]。 云以其“云存储、云移动、云安全”的特色技术，已广泛渗入商业社会应用的方方面面。云应用在教育领域可为学校和教师提供信息技术服务，节省经费、人力和服务器设备等固定资产成本的投入，同时教师信息技术培训的成本和门槛更低，学校教育信息化的管理更方便，安全性更高，可以帮助每一个教师轻松构建自己的个性化教学环境，支持教师的有效教学和学生的主动协作学习，促进学生高级思维能力和群体智慧发展，提高教育质量。

(二)国家教育政策支持

科技迅猛发展的信息时代对教育改革与发展提出了新的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年)》明确指出，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。为推进落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年)》关于教育信息化的总体部署，2012年3月13日教育部印发了《教育信息化十年发展规划 (2011—2020年)》，规划指出，我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。在国家政策的有力推动下，在新时代对教育信息化的需求驱动下，慕课平台建设应运而生，并彰显勃勃生机[6]。在“教育信息化十年发展规划”第九章中明确提出要“建立国家教育慕课模式”。

(三)智慧慕课平台技术

创业教育慕课平台采取新一代信息技术，该平台是基于物联网、云计算等新一代信息技术以及维基、社交网络、Fab Lab、Living Lab、综合集成法等工具和方法的应用，营造有利于创新涌现的生态，实现全面透彻的感知、宽带泛在的互联、智能融合的应用以及以用户创新、开放创新、大众创新、协同创新为特征的可持续创新。创业教育作为建设智慧慕课平台技术的重要支撑必不可少。发展创新型经济、推进创业型社会，关键在人才培养。通过虚拟仿真实践环境，让受训人员在开放的实验状态下完成从单项认知实训到业务实训，最终完成自定义策略的创新实践，通过对实践过程与成果的全面跟踪，可进行实时的监督、管理与辅导。教育信息化建设将出现一个全新的层面，那就是慕课对多种信息资源的重组与优化，最终实现大范围、高效率的资源共享。在“云”之上能够建设大规模共享资源库，打造“云”环境，创建网络学习平台。

(四)创业教育慕课平台项目建设目标

随着我国社会经济的高速发展，现代企业的管理活动变得越来越复杂与综合，对人才的素质与能力提出了更高的要求；从用人单位的需求来看，企业越来越倾向跨专业、高素质、多样化、复合型的人才。面对经济发展对跨专业、复合型、实践型人才的培养需求，通过搭建创新创业教育慕课平台，为高校、社会培养具有创新创业的优秀人才[7－8]。

三、创业教育慕课平台创新之处

(一)教育与先进技术的完美融合，提升教育信息化

水平创业教育慕课平台运用云计算、物联网技术、嵌入式技术、现代加密算法、云抽取技术、网络通信技术；基础设施即服务 (IAAS)、软件即服务 (SAAS)、平台即服务 (PAAS)、桌面即服务 (DAAS)等技术，结合教育的特点，改变创业者和教育资源相互交互的方式，将教学、科研、管理与教育资源进行整合，实现互联与协作，通过智能感知环境和信息服务平台，实现教育与先进技术的完美融合，提升教育信息化水平[9]。

(二)构建智慧教育环境，解决信息孤岛，实现信息互联互通

创新创业教育慕课平台利用各种网络接入手段，提供开放的标准接口，为智慧教育应用提供网络通信保障；按统一信息标准体系，提供面向基础领域的统一数据服务平台，以及面向应用领域的数据协作服务，实现泛在的异构数据源和不同管理机制数据融合，建设成一个统一的、完备的、共享的、标准的数据融合平台，打破信息孤岛，实现教育信息的互联互通；在统一信息安全保障体系下，实现服务提供能力与运营管理能力相分离，以及多业务、多样化的数据信息集成服务融合。

(三)优化整合教育资源，实现资源共享，促进教育均衡发展

创业教育慕课平台通过服务器虚拟化、应用虚拟化、桌面虚拟化等技术，将各种硬件及软件资源虚拟化成一个或多个资源，对这些虚拟资源进行智能的、自动化的管理和按需分配。整合集约散落在不同部门和各个环节的软硬件资源，实现教育资源的最大化共享和潜力挖掘。全面提升教育资源的利用率，减少教育成本投入，降低管理成本，扩大资源的使用范围，通过资源的聚类、共享、升级、推送，促进教育资源的均衡发展，杜绝闲置和浪费现象。

(四)突破传统教学模式，打破教学时空限制，提升学习效率

创业教育慕课平台提供对海量的教育资源及服务实现统一控制和管理。用户只需使用PC、IPAD、移动设备等各类终端接入网络，均可在任何地域、任何时间，实时地从教育云平台中的海量教育资源中获取自己所需要的学习资源和服务。学员也可以和教师就某方面的问题进行实时交流，从而实现虚拟化的教与学。同时为学习者创建了灵活、敏捷的学习方式，学习者不需要掌握复杂的软件操作，极大地降低了学习者的门槛，从而有助于提高学习生产力，最终提高学习效果[10]。

结束语

创业教育慕课平台是实现学习型社会、促进信息化发展的技术基础。在“云”之上建设大规模共享教育资源库、构建新型图书馆、打造教学科研“云”环境、创建网络学习平台，将教育资源通过云计算和云存储平台提供给学生，可以节省投资、提高硬件系统的利用率、降低管理成本、扩大资源的使用范围，有利于资源的聚类、共享、升级、推送，解决教育资源分布不均、更新速度慢、共享程度低等问题，促进教育资源的均衡发展。

[1]祝智庭.教育信息化的新发展:国际观察与国内动态 [J].现代远程教育研究，2012.

[2]胡晶，韩晓东，武喜春.在线课程教学设计探索[J].中国远程教育，2010(6).

[3]李华，龚艺，纪娟，等.面向MOOC的学习管理系统框架的设计 [J].现代远程教育研究，2013 (3):28－33.

[4]黄震.在线课程:重塑高教版图 [N].中国教育报，2013－04－08.

[5]郭文革.教育的“技术”发展史 [J].北京大学教育评论，2011(7).

[6]李曼丽，张羽，黄振中.慕课正酝酿一场新教育革命 [N].中国青年报，2013.

[7]彭德倩，“慕课”来了挑战传统大学教育学校间围墙将被消融 [N].解放日报，2013.

[8]李玲.MOOSc分析及前景展望 [J].才智，2014 (7):303.

[9]杜薇.中国高校创业教育的发展及其对策 [D].南京:南京航空航天大学，2010.

[10]叶增民，李运芝.高校创业教育课程体系构建的研究 [J].黑河学刊，2012(3):6－7.175

(编辑 田 薇)

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:(2015)02－27－04

2015－06－01

朱燕空，男，石家庄经济学院创新创业教育学院执行副院长、教授、博士，北京金波绿泰独立董事，用友新道科技有限公司创业领域专家，北京子谦教育科技有限公司董事长。