高职英语课堂教学过程管理对提升教师教学水平的影响

王华沂（天津中德职业技术学院，天津300350）



高职英语课堂教学过程管理对提升教师教学水平的影响

王华沂
（天津中德职业技术学院，天津300350）

摘要：英语教学过程管理是实施语用能力培养的重要环节，是学生进行语言交流的先决条件。在课堂教学过程中结合行业知识对小组项目分配、任务讨论归纳、语言情境模拟的有效组织与管理，使得教师在课堂教学中处于引导、修正、解惑的辅助地位，将课堂交与学生，让课堂成为师生互动、生生交流的平台。通过对课堂教学管理模式的探索来提高学生的英语语用能力，达到培养实用型外语人才的目的。

关键词：高职；课堂教学过程管理；语用能力；高职英语教育

英语教学过程是英语教学的实施过程,是一种有目的、有计划的特殊认识过程，一般分为计划、实施、检查和总结四个阶段，侧重于管理活动的实施、检查。遵循过程管理原则，能够达到以教学过程管理促进语用能力培养的目标。

一、高职院校的英语课堂教学管理现状

1.丰富的课堂教学手段难以得到充分发挥，教师的教学过程管理过于简单

互动式、情境式教学法在高职英语教学研究和实践中已经较为普遍，但其在课堂教学过程中的实施程度却不尽人意。在互动式、情景式教学法实践中虽然已学生为主体，但往往教师却是整个课堂教学过程的掌控者。很多教师在实施过程中方式过于简单，在上课伊始给学生一个讨论的题目，在课程的结尾做一次检查和总结性评价。学生这种没有头脑、漫无边际的自由讨论，让80%的课堂时间都浪费在漫无目的的“聊天”中。这种无序的讨论并不是在培养学生的语用能力。很多情况下，小组内的学生往往先用中文讨论出结果，写在纸上，再分头查字典翻译成英语，在老师检查讨论结果时将翻译稿念一遍，就算完成了任务。在课堂教学过程中教师应是问题的提出者，但同时也是问题的分析人、解惑人和解答人。课堂教学过程的管理应贯穿始终，要深入课堂，要对学生的语言应用予以指导、纠正、监督。组织严密、管理得当的课堂教学过程才能真正达到培养学生英语语用能力的目的。

2.对多媒体教学设备利用不充分，学生课堂语言应用的机会较少

多媒体教室，数字化语言实训室为学生的英语学习提供了良好的载体。但很多英语教师在课堂教学过程管理中并没有充分发挥这些教学设备的优势，增加学生语言实践机会。多媒体教学设备为学生创造立体的、交互式的语言环境，语音、声像资料可以激发学生的学习兴趣，教师在课堂教学过程不能简单地停留在“我放，你听，最后写观后感”这一简单的教学过程中。对于这些设备的使用度必须要有周密的安排，每一段视频、音频都要有其特定的目的，是让学生复读、模仿还是表演，时间长短，难易程度等因素都要考虑到，否则英语语用能力的培养便无从谈起。

3.课堂以外的学习内容难以在课堂教学过程中体现

在很多高职英语教师的教学过程中，课外作业似乎总是处于被遗忘的地位，作业的形式和检查的方式也过于简单。作业不仅仅是背单词、复习上课内容、写课后练习，情景式、任务式、项目式等教学方法也可以作为课外作业，让学生有自己设计、组织任务、项目的机会。教师在课堂教学过程管理中可将这些作业作为课堂交流的话题，让内外课堂形成一个有机的整体，让语用能力的培养贯穿于课内外，扩大学生进行英语交流的时间和空间，让课堂、食堂、宿舍都能成为学生英语语言实践的场所。

二、课堂教学过程管理的有效实施途径

课堂教学过程管理的好与坏对高职学生英语语用能力的培养有着重要影响。教师应本着因材施教、不断创新的精神，与时俱进，不断完善自己的课堂教学。

1.制定教师培养计划，定期培训交流，提升课堂管理效能

教师要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。教学过程管理对大多数教师来讲是一个新的概念，需要给他们时间去提升、去适应，否则“管理”将流于形式。学校可以在高层次上给教师提供培训，搭建校际间交流的平台，让教师在更广阔的范围内交流教学经验。不同的教学经验总结出的课堂管理方法在相互交流、碰撞后往往会给教师新的灵感来改善自己的教学。因此各高职院校应该从学校层面每年安排教师培训计划，有针对性、有目的的提升教师教学水平。

2.加强校内外实训基地及数字化课堂建设，扩大教学场所范围，丰富教学手段

英语教学的场所不应局限在教室，要鼓励教师结合授课内容，开发实训场所现场教学以及运用虚拟环境进行数字化、信息化教学。从学校层面来讲应当结合所开设的专业加强实训室及校内实训基地建设，让更多的课程（不仅仅是语言类课程）能够走进实训室，让教学更贴近专业实际。从教师的层面来讲，授课不再是一本书、一支粉笔，课堂教学管理已经进入了一个多层面、立体化的时代。在一堂课上既要有课本知识，又要有理论的实际演练。此外互联网以及APP客户端的介入让课堂延展到了课下，因此现在的英语课堂管理不仅仅是写好教案，照本宣科这么简单了，还需要精细化的设计，利用好教室、实训场所、多媒体教学工具、互联网等手段合理安排好每一堂课，这对于任何一个教师来讲都需要学习、交流、实践。

3.成立督学小组，对教师课堂授课定期评估指导

首先要界定一下这里提到的督学小组概念，这里的“督学”是指对教师的课堂教学进行合理评估并给出指导性意见的专家小组。学校中的督学不是只检查教师是否认真上课，课堂纪律是否良好，学生出勤率是否良好，而是对教师的课堂教学过程进行定期监控。为此学校应组建一个具有各专业知识，和丰富教学经验的督学队伍，监控的目的不是给老师“挑错”，而是与教师一起探讨其课堂设计及管理是否适合学生。在学期中督学可对教师进行分组，交叉听课，每两周组织一次交流反馈。教师如果在其每一个实施阶段都能得到有效指导，其对课堂的掌控能力必然会有很大的提升。

4.通过听、说、比等方式提升教师教学能力

首先要求青年教师听课，鼓励跨专业听课。不同专业的授课因其讲授内容及侧重点不同，其课堂教学管理方式往往差异很大，尤其语言类课程和其他实践类课程的授课和管理方式可能截然不同。这种跨专业听课往往能给予老师灵感来完善自己的课堂。其次，组织青年教师参加“说课”活动，交流课堂教学经验。“说课”是让教师把自己的课堂设计和课堂管理展现出来，“说课”给老师提供了一个相互学习、取长补短并“撞击”灵感的平台。第三，开展教学能力比武或信息化课堂设计大赛，激发教师提升教育教学能力的积极性。

三、过程管理对教师教学水平提升的影响

1.促进课堂教学精细化设计，让教师能够真正掌控课堂

重视英语课堂教学的实施过程本身就是对教学精细化设计的促进。教师在课堂上不能只读读课文、讲讲语法了事。如何安排一堂课，什么时候讲课，设计几个课堂活动，每个活动的时长，选取什么水平的学生来做活动，是否要用到辅助教学设备，本堂课要完成什么目标等都是老师要思索、设计的内容。抓过程管理，对教师来讲就是对传统备课方式的颠覆，促使教师重新学习，能够精细化地设计一堂课，也就能真正掌控课堂而不是主导课堂。

2.促进多媒体教学手段及教学网络平台在课堂内外的使用，提升教师信息化水平

信息化已经成为这个时代的代名词，互联网、手机客户端的普及拓宽了人们获取信息的途径。教师在授课过程中也要跟上潮流，投学生所好，利用好这些新兴事物，设计课堂活动，布置课后作业，让学生觉得学英语不再是一项任务，不是被逼无奈的背单词、记语法。多媒体和网络教学手段在课堂中的引入丰富了课堂教学管理形式，把教学过程延伸到了课堂之外，教师也可以利用网络平台在课下管理学生学习情况和作业完成情况，以及弥补知识欠缺点等等，同时多媒体教学手段和网络在课堂中的引入对教师本身的信息化能力也是一种提升。

3.促进校企联合培养，将英语专业知识与企业实践相结合，让教师成为名副其实的“双师”

高职的英语教学主要侧重于语言的服务性，如何更贴近行业实际是高职英语教学的出发点。课堂教学管理的精细化促使教师利用寒暑假时间去企业调研，发现企业之需。教师的行为也会促使学校积极联系企业，促成更多的“订单式”联合培养，让学生有“出口”，让教育更符合社会需求。

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编辑朱荣华

作者简介：王华沂（1980-），女，天津人，天津中德职业技术学院讲师，学士，研究方向为英语教育。

收稿日期：2015-03-18

文章编号：2095-8528（2015）04-037-03

文献标识码：A

中图分类号：G712