提升高校党校教师队伍水平的路径分析

★侯延林 王 丹 吕阿丽（沈阳药科大学）



提升高校党校教师队伍水平的路径分析

★侯延林 王 丹 吕阿丽
（沈阳药科大学）

【摘要】建设一支高素质、高水平的教师队伍是做好高校党校建设工作的基本前提和有力保障。本文结合新形势下高校党校教师队伍面临的挑战和要求，从引领发展方向、优化教师结构、提高专业能力、提升教学水平四个方面提出了提升高校党校教师队伍水平的建议。

【关键词】高校党校 教师队伍 提升水平 路径分析

高校党校作为党的基本理论知识培训和党性养成教育的重要阵地，肩负着培养理想信念坚定、有强烈社会责任感的大学生党员的重要政治任务。党校教师队伍建设是党校事业发展的关键，教师队伍水平高低直接决定了党校教学质量和人才培养质量的优劣,如何建立一支政治强、思想新、眼界宽、业务精、作风硬的教师队伍显得尤为重要。

一、新形势下高校党校教师队伍面临的挑战和要求

从党校的改革发展看，当前，高校党校的培训目标、培训需求、培训机制等正悄然发生着深刻变化，面临着培训需求多样化、培训内容丰富化、培训手段现代化等新问题。

从学员素质看，高校党校的培养对象大多是朝气蓬勃、思想丰富的大学生，他们思维活跃，思想意识形态多元化，但是政治立场不坚定，容易受到国内外各类文化思潮的错误引导。

从教师自身看，党校教师应具有较强的政治理论水平，开阔的国际化视野，缜密的战略思维，能够准确把握党的基本理论和纲领以及政策方针，并能主动结合党发展的新情况和我国政治经济社会发展的新形势，解放思想、与时俱进，不断实现自我更新、自我发展。

二、提升高校党校教师队伍建设水平的路径

面对新形势下高校党校教师队伍面临的新挑战和新要求，加强高校党校教师队伍建设就要从管理机制、队伍结构、专业能力、教学水平等方面进行探究，逐渐摸索出高校党校教师队伍建设的有效路径，形成长效机制。

1、实施“一把手”工程，引领教师队伍发展方向

建立行之有效的管理运行机制，实施由党校校长总体负责的“一把手”工程，分组推进教师队伍各项建设。党校校长全面统领教师队伍建设和教学组织实施工作，制定明确的教师队伍建设发展方向。设立不同类型建设小组，一是规划组，组织部长负责，重点组织研究教师队伍发展规划等，统筹协调和推进教师队伍建设各项举措的实施；二是教学改革小组，由中青年骨干教师组成，重点开展教学改革与研究工作；三是教学督导小组，由教学经验丰富的老教师组成，负责教学过程监督工作；四是由专人担任秘书，负责管理文件、教学档案管理等工作。各小组各司其责，协调一致，保障教师队伍发展方向明确，改革建设开展有序。

2、突出“两个抓手”，优化教师队伍结构

当前，高校党校尚缺乏相对独立稳定的专职教师，以党政干部作为兼职教师的模式仍是高校党校教师队伍的主要存在形式。抓牢“专兼结合”和“内外结合”两个抓手，优化教师队伍结构，一是择优从学校政治素质过硬、理论功底深厚的教师中挑选教学能力强、工作热情高的教师充实到党校教师队伍中作为党校专职教师，通过制定相应薪酬待遇、职务提升等激励措施，鼓励其在做好教学工作的同时，深入开展相关科学研究。二是从校外聘请具有一定影响、实践经验丰富、理论水平高的专家学者作为兼职教师，到党校的课堂来讲学，丰富党校教学内容，拓宽学员知识面，共享兼职教师的优质资源，提高党校教育的综合力量。

3、实行“三个坚持”，提高教师队伍专业能力

培训交流是促进党校教师专业成长和提升教师学术能力的基本途径，是提高党校教师队伍建设整体水平最有效、最可行的方法之一。一是坚持基本素质培训与能力提升培训相结合。构建学习型教师队伍，每名教师每年都要结合自身实际提出相应的进修计划，党校针对不同时期教师队伍发展实际，为教师制定个性化的培训计划。例如，参加上级党校开办的师资培训班，提高基本素质；有计划地选送教师到高等院校进修深造，提升个人能力等。二是坚持实地培训与网络培训相结合。网络培训现已成为教师培训的又一主体，通过高效便捷的网上学习，教师可在观看视频、互动交流、名师指导等环节中，获得更多的教育教学信息，更实际的探讨教育教学规律、丰富教学内涵、开阔教育视野。三是坚持理论培训与实践培训相结合。一方面，注重选派有一定学术造诣的教师参加培训，强化其在某一领域的研究深度，助力其将工作做深做透。另一方面，注重实践培训，在有条件的情况下，选派党校教师挂职锻炼，学习专业业务经验。

4、搭建“四个平台”，提升教师队伍教学水平

一是建立引领示范平台。实施“教学名师示范课”、“优秀教师公开课”、“教学观摩课”、“以老带新课”等，充分发挥名师名课的示范性，整合智力、相互促进、共同提高。二是创建集体备课平台。实行集体备课，开展教学研讨，深入了解教学要求，互相交流教学问题和重点难点，同时，实行二次备课，每年根据授课具体情况，对教学内容进行二次补充，再创造，力求达到共性和个性完美结合的优质课堂教学效果。三是打造教学交流平台。设立以教学方法研讨会、教学经验交流会等为载体的多样化教学交流平台，引导教师不断培养系统思考、团队学习、持续创新、自我超越等方面的能力，形成“在交流中学习、在学习中交流”的氛围，进一步提高教师队伍的整体素质。四是创设教学改革研究平台。鼓励教师主动探索教学实践过程中的规律、原则、方法及亟待解决的实际问题，在教学方法、授课模式、教学内容、考核评价方式等多个方面进行全方位的改革与研究，以教研促教改、以教改育成果，在改革中全面研究自己的教学对象，使教研工作更有前瞻性、针对性和实效性，促进教师教学水平提升。

本文系2013年度辽宁省高校党建理论研究课题，课题编号GXDJ2013-C011.