面向中学生的“微图书馆”建设探究*

王鸿飞

（珠海市第三中学图书馆 广东 珠海 519000）

面向中学生的“微图书馆”建设探究*

王鸿飞

（珠海市第三中学图书馆 广东 珠海 519000）

如何引导中学生走进图书馆、利用图书馆进行课外阅读，成为中学图书馆的一大难题。珠海三中图书馆创新推出了班级“微图书馆”，美化了教室，提升了班级文化氛围及书香气息；把图书馆的服务延伸到了学科教学及班级；激活了图书馆资源，提高了图书借阅量；提升了其美誉度与影响力。同时，其实践也表明：班级“微图书馆”建设应以图书馆为主导、班级为建设主体、班主任与学科老师为重要推手；需要更多的评价与激励，以调动学生的积极性；理论支撑、管理手段需要进一步探究。

微图书馆 班级图书角 中学图书馆 图书馆管理

1　引 言

近年来，中国进入了“微”时代，“微”字如今正深刻地影响着中国人的日常生活和语言习惯。“微”字出现在流行语中源于“微博”的诞生。与此同时，也产生了模仿“微博客”而形成的另一类“微XX”词语。这类词语中的“微”仅仅继承了“微博客”中“微”字的含义，可以理解为“小的”“少的”，但所指代的对象、行为与“微博”已没有关系，如“微电影”“微旅行”。而随着语言形式的突破创新，“微XX”词语已经不仅仅表示与“微博”相关或者“小的”的含义，还可以表示一种新鲜事物或技术创新，用以激起人们的好奇心与兴趣［1］。当珠海市第三中学（以下简称珠海三中）以班级为单位建设图书角时，珠海三中图书馆借鉴了当今社会微博、微信等微概念，使用了班级“微图书馆”（以下简称“微图书馆”）的概念，更多是出于创新的考虑，希望能够引起师生的好奇心与关注，概念上更倾向于“迷你图书馆”这层意思。“微图书馆”以学校图书馆（珠海三中图书馆）为中心，在班级设立微型的图书馆，搭建“学校图书馆——班级微图书馆”两级阅读平台，不仅体现出班级“微图书馆”与学校图书馆的密切联系，且有别于以往 “班级图书角”或“班级读书角”的做法。珠海三中图书馆立足实际，创新推出了班级“微图书馆”建设，该项目从2012年初开始运作，经过3年的实践，取得了一定的经验及成效。

2　“微图书馆”的建设与管理实践

2.1概 况

2011年，珠海三中获得广东省“书香校园”的称号。接着，珠海三中图书馆申报的“中学书香校园创新发展的研究”课题获得广东省德育科研课题立项。在课题研究过程中，珠海三中图书馆提出了“微图书馆”的设想，并制定了《珠海三中班级“微图书馆”计划》，开展“微图书馆”的实践与探索。“微图书馆”的创意源于班级图书角，主要指在班级设立图书柜，放置一定数量的图书，以供班级师生阅读，从而营造书香氛围，建设书香班级。因此，“微图书馆”其实就是具有珠海三中特色的班级图书角，是以往班级图书角的创新。

“微图书馆”建设之初，珠海三中图书馆做了充分的调研，并根据教室位置、空间设计了班级图书柜的方案，根据学校班级数量量身定做了48个班级图书柜。此外，珠海三中图书馆制定了《“微图书馆”的班级团借规则》（团借即团体借阅）及《“微图书馆”的管理借阅规则》，并且为每个班级办理了读书卡，规定每张班级读书卡的最大借阅限额是200本。“微图书馆”把图书馆的图书资源、服务和读书活动延伸到班级，延伸到学生身边。

2.2图书来源

按照《珠海三中班级“微图书馆”计划》的设想，“微图书馆”最主要的图书来源是通过班级团借（批量外借），即利用班级读书卡向学校图书馆批量外借图书。每个班级可根据“微图书馆”建设需要以及学生阅读需求，向学校图书馆团借图书200册。班主任和科任老师可对“微图书馆”所借的图书加以监督和指导，推荐书目，进行导读。学校图书馆会通过管理系统及时反馈所借图书的目录，以便同学在班级借阅的时候进行登记。“微图书馆”的图书来源还包括其他几方面：一是师生自筹，交换共享的好书。每个人都可以把自己手中好书拿出来，加以登记，放到“微图书馆”交换阅读，进行共享。二是图书漂流。在学校开展图书漂流活动期间，参与活动的图书将在各个班级漂流，其就成为“微图书馆”的暂时性资源。三是班级订购。个别班级可以自己订购相关报纸、杂志以及图书，丰富“微图书馆”的资源。

2.3管理与评价

学校图书馆作为“微图书馆”建设的倡导者，为班级提供图书柜，办理班级读书卡，进行宣传推广及培训工作，并且通过班级团借制度确保“微图书馆”建设的顺利进行。在“微图书馆”建设过程中，各班自行制定“微图书馆”的管理规则、借阅规则、管理人的责任制度，安排专人管理“微图书馆”，主要负责班级团借、班级图书柜的装饰美化、图书管理、班级借阅登记及图书催还等。当然，学校图书馆提倡各班成立班级读书小组，利用课前或班会等课余时间开展读书活动，并积极参与学校图书馆组织的各项读书活动。

在“微图书馆”的评价方面，学生处与图书馆提倡在“班风班貌检查”以及“美化教室”等评比中增加“微图书馆”的分值。在条件成熟的情况下，可以考虑开展“微图书馆”或书香班级评比活动。

2.4经费保障

2012年“微图书馆”计划实施前期，学校投入近5万元，购置“微图书馆”的图书柜。从2008年珠海三中图书馆改造升级以后，除了相对稳定的报刊征订经费，学校每年都投入很多经费用于图书采购。其中，2008—2011年，图书经费平均达到30万元/年，生均图书更新5册以上；2012—2014年，图书经费平均达到10万元/年，生均图书更新1册以上。此外，学校在阅读环境营造、基础设施完善、阅读推广以及读书活动等方面也投入了很多经费。当然，每学期开展“微图书馆”建设的过程中，学校会给班级一定的补助，用于“微图书馆”布置与装饰。

3　“微图书馆”的运行情况

“微图书馆”是一种新的提法，一开始大家缺乏了解，建设起来比较难。2012年4月底，全部班级图书柜到位，在学校图书馆的宣传与推动下，个别班级开始尝试“微图书馆”建设。至学期末，据珠海三中图书馆管理系统统计，仅有10个班级开展“微图书馆”的建设，借出图书755册。于是，学校图书馆申报了《班级“微图书馆”的实践探索》的校级微课题，先后在开题报告会、中期报告会上向全校老师做了汇报，对“微图书馆”做了详细的介绍，也展示了前期的一些建设图片及数据。“微图书馆”慢慢得到了班主任和学科老师的认同与支持。目前，“微图书馆”已经经历了3个完整学年、6个学期的建设实践，据《珠海三中图书馆班级团借登记表》统计，其中2012—2013学年度建设“微图书馆”36个，2013—2014学年度建设“微图书馆”30个，2014—2015学年度建设“微图书馆”41个。通过几年的实践，珠海三中“微图书馆”建设积累了很多经验，并形成了“微图书馆”建设的一些主要步骤：

（1）学期开始，图书馆为班级办理读书卡，并通过校讯通、宣传单等手段通知各班开展“微图书馆”建设。

（2）各班对“微图书馆”进行美化。结合班级文化建设，参考“微图书馆”建设方案，对班级图书柜与背景墙进行装饰美化，精心布置“微图书馆”的阅读区域，赋予“微图书馆”别具特色的名字。

（3）充分发挥班级读书卡的作用，挑选图书丰富班级“微图书馆”。同学们可以咨询学科教师，了解相关图书目录；也可以通过班级调查，掌握同学们的阅读兴趣，然后派代表到学校图书馆挑选图书。与此同时，班级还可以在学校图书馆拿到“微图书馆”所借图书的目录，目录清楚显示图书的名称、作者等信息，每本书后面还有借阅人签名的空格，以便对班级借阅的同学做好登记。

（4）做好图书分类，安排专人管理，进行阅读推广。“微图书馆”的图书到位后，班级可以对图书重新分类。班级会安排专人负责管理，并根据情况制定班级借书规则。班级图书管理员采取措施向同学宣传“微图书馆”的图书，并且做好图书借阅的登记。

（5）做好读书笔记，开展班级读书活动。班级可以充分利用“微图书馆”的背景墙，展示大家的读书心得；也可以准备阅读记录本，记录阅读的点点滴滴，分享阅读的收获。学科教师也可以结合教学内容，开展专题阅读活动，以更好地利用“微图书馆”的图书。

（6）保持和学校图书馆的联系，关注“微图书馆”的有关信息，如“微图书馆”检查评比信息、图书团借信息、读书活动信息、“微图书馆”催还单等。

4　“微图书馆”取得的成效

4.1“微图书馆”美化了教室，提升了班级文化氛围。

清新田园风、古典书香风、创意动漫风……每个班级都根据自己的特色打造“微图书馆”，使其成为校园里一道道靓丽的风景。得益于班主任和学生的集体智慧，很多班级的“微图书馆”装饰得很漂亮，很有创意。首先，“微图书馆”的命名丰富多彩，如藏书阁、读书角、尚文苑、悦书阁、书苑、梅香阁、纳川馆、煮书、心灵驿站、书香溢柜、图书角、诚信图书角等。其次，各个班级对“微图书馆”的装饰美化非常用心，把“微图书馆”的美化装饰与教室整体布置紧密结合，体现了班级特色与班级文化。在“微图书馆”装饰上可以看到埃菲尔铁塔、励志标语、心愿墙、阅读心得、光荣榜、心愿树、书法秀、笔尖上的躁动……此外，“微图书馆”经常收到学校图书馆的好书推荐、借阅排行榜、读者排行榜、读书海报等宣传资料，一时之间，班级充满书香气息，读书氛围日益浓厚。

4.2“微图书馆”进一步激活图书馆资源，提高图书借阅量。

从无人问津的藏书室到阅读环境优美、利用率不断攀升的图书馆，得益于珠海三中图书馆的各种服务创新与阅读推广。“微图书馆”正是其中一项比较有成效的服务创新。“微图书馆”建设得到很多班级的响应，营造了浓郁的读书氛围，吸引更多的读者走进图书馆、利用图书馆，进一步激活图书馆资源，从而提高了图书借阅量。根据《珠海三中图书馆班级团借登记表》及图书馆管理系统统计得出，2011—2012学年度，开展“微图书馆”实践的班级有10个，借出图书755册；2012—2013学年度，开展“微图书馆”实践的班级有36个，借出图书8 348册；2013—2014学年度，开展“微图书馆”实践的班级有30个，借出图书5 884册；2014—2015学年度，开展“微图书馆”实践的班级有41个，借出图书4 851册。当然，“微图书馆”更重要的是为师生搭建了利用学校图书馆的桥梁，宣传了学校图书馆的服务与资源，吸引学生走进学校图书馆、利用学校图书馆。据笔者通过图书馆管理系统的统计，珠海三中图书馆每年流通量接近8万册，外借量达到4万册左右，生均年借阅量达到17册左右（学生近2 300人），其中，建设“微图书馆”的班级团借量约占图书馆总借阅量的13%左右。

4.3“微图书馆”把图书馆的服务延伸到了学科教学及班级

“微图书馆”的理念是提倡将图书馆的服务延伸到学科教学及班级，把图书馆的图书资源与服务等推送给师生读者。例如，在“微图书馆”建设过程中，语文老师结合阅读指导课、课前演讲等，提供图书目录或范围，围绕教学需要开展“微图书馆”建设；美术老师结合绘画教学需要，提前让学生团借各种临摹的美术图书。另外，根据“微图书馆”的建设需要，各班都设置了班级图书管理员，加强与学校图书馆的联系与沟通，从而使“微图书馆”的班级团借与管理工作不断得到加强。大多数的“微图书馆”都对图书进行了简单分类，如历史类、教辅类、名著类、英语类、小说类、工具书等。个别“微图书馆”还设置了“我推荐”“漂流吧”等栏目。看到“微图书馆”摆放的各种类型好书，学科教师、班主任都认可了学校图书馆的资源，改变了观念，鼓励学生多读书、读好书。

4.4“微图书馆”提升了珠海三中图书馆的美誉度与影响力

“微图书馆”作为珠海三中图书馆非常重要的一部分，时刻向学生、教师、甚至家长展示图书馆的各种资源与服务，潜移默化中影响了大家对图书馆的认识，从而不断提升珠海三中图书馆的美誉度与影响力。早上、中午、下午、课间甚至晚上的课余时间，图书馆人气都很旺，流通书库、学生阅览室、电子阅览室以及走廊的座位基本满席，期中、期末更是“一位难求”。图书馆逐渐成为学生生活中不可或缺的一部分，大多同学养成了到图书馆阅读、借还书、写作业、自习的习惯。珠海三中图书馆的办馆效益受到了关注与好评，不仅得到上级部门认可，还多次见诸报端，如2013年12月5日《珠江晚报》就以《投经费、设漂流、开微博、问需求……师生联手“击活”图书馆》为标题报道了珠海三中图书馆以及“微图书馆”的建设与利用成效［2］。

5　思 考

5.1“微图书馆”以图书馆为主导、班级为建设主体、班主任与学科老师为重要推手

“微图书馆”的概念与创意是由珠海三中图书馆提出的，而且《珠海三中班级“微图书馆”计划》是由图书馆制定并实施的，在“微图书馆”的建设实践中，图书馆始终处于主导地位。图书馆为班级提供图书柜等设备，提供图书资源保障，制定管理方案及各项规则，办理班级团借手续并提供“微图书馆”图书目录，引导班级利用“微图书馆”开展各种阅读活动，后期还做好催还、建设成果展示等工作。当然，开展“微图书馆”建设意愿及建设成效如何，则由班级决定，班级是“微图书馆”的建设主体与阅读主体。从过去几年的“微图书馆”建设实践中可以得出结论，如果班级能够发挥主观能动性，那么，在“微图书馆”命名、装饰美化、班级团借、管理手段、使用效果、图书归还等各个环节都会做得非常出色，建设成效就会更加明显。最后，在“微图书馆”的建设实践中，班主任与学科教师是重要的推动力量。赞同“微图书馆”理念与实施方案的班主任会积极推动“微图书馆”建设。此外，一些需要利用图书资源开展专题阅读、课前演讲的学科老师也非常主动地参与“微图书馆”建设，并且给予很多建议与指导。

5.2“微图书馆”需要更多的评价与激励，以调动学生的积极性。

在应试教育的社会环境下，课外阅读不受重视，图书馆在学校中处于边缘地位，没有话语权，从图书馆角度去推动“微图书馆”，阻力较大。由于自愿建设，平时忙于各种杂事的班主任老师积极性并不高，不能用心去建设“微图书馆”。因此，需要有学校层面的评价与激励手段，才能够激发其积极性。在“微图书馆”建设实践中，学生处的“班风班貌检查”增加了“微图书馆”的分值。另外，学生处、团委制定的《珠海三中关于开展“美化教室”活动方案》中，要求“微图书馆（图书角）书籍摆放齐整，有专人管理”，并且强调“作为广东省书香校园，微图书馆必须有！而且应该做出特色，加强管理！”［3］。在各种评比的鞭策下，“微图书馆”建设成为了班级文化建设的重要一环，班级团借热情顿时高涨。2015年开始，学生处规定，凡是开展“微图书馆”建设的班级，可以得到一定金额的补贴，这进一步推动了“微图书馆”建设。如果有经费支持，未来还可以制订“微图书馆”建设标准，开展“微图书馆”建设评比、书香班级评比、阅读之星评比等评比活动。

5.3“微图书馆”的理论支撑、管理手段需要进一步探究

为什么要建设“微图书馆”？目前来看，好像并没有比较合适的理论支撑。珠海三中图书馆开展“微图书馆”建设，主要是借鉴了书香校园的相关理论，并且将其作为一种阅读推广方式，希望通过把图书馆办到学校里的最基本单位——班级，做好班级的读书活动，引导学生喜欢上阅读。通过几年的实践与推广，“微图书馆”已经成为中小学图书馆阅读推广的经典案例之一。当然，“微图书馆”的持续发展创新，需要寻求更多的理论支撑，并且可以应用现有的一些阅读理论，如分级阅读理论、阅读推广理论等。此外，“微图书馆”仅仅依靠系统打印出来的图书目录进行管理，存在一些不足。“微图书馆”的管理手段创新以及如何结合课堂教学开展创新服务与读书活动，仍将是我们需要长期关注与思考的问题。

6　结 语

据了解，美国从幼儿园开始就设置图书角，且注重图书角的空间选择与环境创设［4］。国外还有Green Book Corner这样的项目，目的是鼓励学生阅读以及与他人分享阅读。目前，国内有关班级图书角或读书角的介绍不少，但大多文献没有新意。而且据文安强调查，班级图书角存在各种不足，其中最主要的是图书保障及管理的问题［5］。“微图书馆”是珠海三中图书馆的新提法，是对班级图书角或读书角的一种创新，相比之下更具有可塑性和生命力。然而，“微图书馆”建设还需要注意以下问题：一是学校领导、图书馆管理者认同“微图书馆”的理念，并且确切了解“微图书馆”的实施细则及过程监控，懂得根据参考文献 :

实践情况进行调整。二是要做好充分评估，包括对现有资源的评估、管理人员素质及能力评估、管理制度及管理手段的评估、师生阅读现状及校园读书氛围的评估等，如果不具备条件而盲目进行“微图书馆”建设，最终会惨淡收场。三是“微图书馆”是图书馆的一项服务创新，其建设得好坏是与图书馆整体服务水平、阅读推广息息相关的。“微图书馆”作为新事物，需要做好长期宣传推广的准备。例如，可考虑通过宣传海报、宣传橱窗、网站、广播、微博、微信、校讯通等多种手段进行宣传。此外，争取通过课题项目丰富“微图书馆”理论，提升“微图书馆”地位。当然，学校图书馆如果可以借助公共图书馆、少年儿童图书馆等社会阅读机构的力量，得到图书资源及专业管理等方面的帮助，不管是“微图书馆”，还是班级图书角，或许都只是表述上、操作上的区别。把书香班级与书香校园建设纳入到书香社区、书香城市的建设体系之中，将是未成年人的福音，有助于进一步推动未成年人的阅读服务。

［1］张 舒. “微时代”的“微XX”词语［J］. 咬文嚼字， 2014（3）: 36-37.

［2］投经费、设漂流、开微博、问需求…… 师生联手“击活“图书馆［EB/OL］.［2015-05-18］.http://www.zjwb.com.cn/text.php？ud_key=48194&ud_date=2013-12-05.

［3］珠海三中“美化教室”活动方案［EB/OL］.［2015-05-20］.http:// www.zh3z.net/news/html/？266.html.

［4］了解美国幼儿园的图书角［EB/OL］. ［2015-05-20］.http://www. babycenter.cn/a5300022/tushujiao.

［5］文安强.建立和完善高中班级图书角之我见［J］. 广东教育， 2010（12）:30-31.

Research on the Construction of Micro Library for Middle School Students

How to guide middle school students into the library and to use the library for extracurricular reading has become a serious issue of middle school libraries. Zhuhai No.3 Middle School library innovatively introduced "micro library" in to the class， beautifying the classroom， promoting the class culture and scholarly atmosphere， extending the service of the library into the subject teaching and classes， activating the resources of library， increasing the amount of borrowed books， enhancing the reputation and influence. Meanwhile，the practice demonstrates that the construction of class "micro library" should take the library as leading， class as the main body of construction， head teacher and subject teacher as a major promoter； in order to mobilize the enthusiasm of students， more evaluations and incentives are required； theoretical support and management means are needed to be further explored.

Micro library； Class book corner； Middle school library； Library management

G252

A

王鸿飞 男，1984年生，现任珠海市第三中学图书馆馆长，研究方向为阅读推广、图书馆管理等，主持课题5项，参与课题5项，已发表论文10余篇。

2015-06-03 ］

*本文系2014年广东省图书馆科研课题“全媒体环境下未成年人阅读推广的实践与研究”，项目编号：GDTK1413；广东省基础教育课程体系改革研究项目“中小学图书馆（室）规范化建设标准研究”，项目编号：2300305 的成果之一。