如何创设有效的初中生物课堂的教学情境

苏丽华

【关键词】生物课堂    创设    教学情境

在传统的农村教育教学观念和以前非中考制度的影响下，生物科常常不被学生们重视。近几年来，生物又被列为中考科目，这种形势给初中教师的教学带来很大的压力，同时也对初中教师的教学提出了更高的要求。通过本人多年的教学实践，知道培养学生浓厚的学习兴趣至关重要，它可以让枯燥无味的生物教学“活”起来。因为它更能吸引学生对生物学学习的自觉性，也能培养学生的探索精神，还能开发他们的创造能力。浓厚的学习兴趣，可以消除学生在学习中的疲劳，从而提高学习效率，取得优异成绩。而培养学生学习生物的兴趣关键于巧妙的创设有效的教学情境。我认为，创设生物学有效的教学情境的方法如下。

一、情感性指溶入情感，激发学生学习兴趣

教学情境具有激发学生学习动力的功效。有学者说过：“我们的教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”例如，在学习《血液》一课时，教师就可以播放一段血管流动、急救时需要其他人献血的画面，引发学生思考：血液，乃生命之源，在危急时刻，成年人要义无反顾地为别人献血，献出自己的爱心，也挽救了别人的生命。

另外，教师还要和学生培养感情，让学生对教师感兴趣，只有学生喜欢这位老师，对他所任教学科自然也会产生浓厚的兴趣。因此，教师应该与学生多进行感情的交流，做到处处关心学生，爱生如子，和学生结交成为好朋友，同时课余时间教师也应多深入到学生中去和他们聊天，讲讲生物领域中各种各样的趣闻，帮助解答生活中的一些疑难问题。如，一次施肥过多，植物为何会烧苗？南瓜为何有的子房自然发育良好，有的发育不好？这样做学生自然会产生好奇心，进而就喜欢这门学科了。这样无形中就激发了学生学习生物学的兴趣。

二、给每节课开好头，激发学生的学习兴趣

俗话说：“万事开头难”。教师应对每堂课的开场白认真仔细地设置，要使开场白起到激发学生学习兴趣的功效，从而为传授新知识扫除心理障碍。这就要根据不同情况，不同的内容，设计不同的导言。例如：对七年级新生上第一节课时，一般可采用先“诱”后“入”，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物的一些特殊行为以及讲一些生物学的趣闻生物轶事，这样深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息，奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚兴趣。

三、注重贴近学生实际，激发学生学习兴趣

教师在教学中一定要将书本知识与生活实际结合起来，使理论回到实践，这样做不仅能培养学生的各种发散思维能力，更能激发学生的学习兴趣。例如：餐桌上的“糖拌西红柿”和“盐拌青菜”的盘里为什么会出现许多水？提出淹姜时加入醋和白糖，为何糖可进入细胞内部？做酸菜时，为什么要密封？种菜时，为何施肥前一般要松土？当这些问题解决后，学生不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生强烈的求知欲。让学生知道课本知识是源于生活和经验的。

1.要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘身边的学习情境资源。这些资源应当是学生日常生活中经常会遇到过的一些问题，只有在生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值。

2.要挖掘和利用学生的生活经验。任何有效的教学都始于对学生自己已有的经验进行充分挖掘和利用。例如：学习《合理营养与食品安全》一课时，就要善于联系生活实际或学生的生活经验来创设教学情境。

四、利用直观手段，激发学生的学习兴趣

直观的教具和实物可以使学生对知识理解得更透彻，同时也可激发学生的学习兴趣，例如：讲肾脏的结构时可以先利用人体模型让学生观察肾脏的位置，然后亲自动手解剖猪的肾脏，观察肾脏的内部结构，这样学生对肾脏的结构掌握得更加透彻和牢固，同时激发了他们学习生物的兴趣，也培养了学生的动手能力。又如：学习《水中生活的动物》一课时，就可以提供实物、录像或标本等给学生看，这样创设出来的教学情境，效果会更佳。

五、有效的教学情境的内含问题

有价值的教学情境一定是有内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。情境中的问题要具备目的性、适应性和新颖性。这样的问题才会成为感知的思维对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，实际上也就是使学生产生问题意识，提高学生的求知欲。例如：《计划生育》一节，教师在创设情境时，通过大量的数据分析，引发学生思考教师所提的问题，由浅入深，导入新课。

总之，培养了学生学习生物学的兴趣，就可以使他们学得生动活泼，兴味不衰。当然培养兴趣的关键在于教师勇于实践，敢于创新，在遵循教学规律的基础上充分发挥教学机智和教学艺术，这样才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。