让品德教育真正地开花结果

卢继猛

【摘 要】品质是一个人走向成功至关重要的因素。当前农村小学品德教育存在“虚、大、空”的问题。要提高认识，高度重视;结合内容，结合实际，采取有效的教学方法，把道德教育落到实处;让品德教育真正地开花结果。

【关键词】品德教育    提高认识     落到实处

品质是一个人走向成功至关重要的因素。每个人的成长轨迹，都与其品性有着千丝万缕的关系。品德的重要性，表现在生活中的方方面面。 当前品德与社会的教育仍有些“虚、大、空”，特别是农村小学这种状况尤甚。造成这方面的原因有许多，如：社会、学校不重视，教师本身素质缺乏。要使当前农村小学的品德与社会课程不流于形式，不成为所谓的副课、可有可无的课程，应从以下几方面入手。

一、提高认识，高度重视

《品德与社会》是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要工具。要提高认识，高度重视，加强《品德与社会》的教学工作，让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。在教学过程中应注重以下几点。

1.  要结合实际，立足生活

生活化是品德与社会课程的基本理念之一。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。只有来自孩子实际生活的教育活动，才能引发他们内心的道德情感，真实的而不是虚假的道德体验和道德认知。在教学中一定要结合实际，立足生活，让学生参与其中，使他们在生活中感悟、在行动中升华，品行回归于生活。

2.面对现实，解决实际问题

例如：有的学生知道自己长大了，自己想做家务可是家长不允许。于是，有的学生就会产生这样的想法，“不是我不愿意做，而是大人不让我做，那我就不做吧！”对于这种想法，就适时引导学生如何做。可以明确：“我们在生活中经常遇到一些困难，我们要勇敢地面对，想办法解决问题，不要逃避它们。选择适合你的办法解决这个问题。”学生在实践中可能得到的会更多。

3.让学生亲身去体验、实践

儿童的一些真诚、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对品德与社会教学产生怀疑。我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论——“该怎么做？”，而是要让学生亲自去试一试——“你会怎么做？”从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念，建立自己的道德标准。教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，知行统一才能发挥品德与社会课程的重要作用。

二、正视现实，把道德教育落到实处

1.要利用品德与社会课加强爱家乡、爱劳动的教育

现在有许多不爱农村、不爱劳动的学生，如果对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。教师在实际教学中，要结合实际采取多种方法来教育学生树立正确的人生观、价值观。如，在教《我的劳动感受》一课时，我首先用类比法引导学生说一说参与劳动的不同感受，从而教育学生要尊重劳动、热爱劳动、热爱农村。

2.要结合品德与社会课加强农业科技教育

科学技术是第一生产力，它在工业、农业生产中的含量正日益加大。利用教材相关内容，结合生活中的事例，引导学生认识科学技术对于农业生产发展的重要性，增强他们从小爱科学、学科学、用科学、长大攀登科学高峰的自觉性。

三、结合内容，采取有效的教学方法

1.激情——明理——导行

它是以教师为主导，通过直观演示、口头讲解、文字阅读、评价行为、激发情感等手段传递信息。学生通过观察感知、理解教材、动情明理、自省辨析，最后由教师评价提出行为要求。特点是使学生能够在较短的时间内掌握道德知识或某一方面的行为方式。适用新授课中的各种课型。选用这种教学模式时，要注意发挥学生学习的主动性，

如，在教《我送老师一枝花》一课时，提出了“我们要尊敬老师”的观点之后，教师可向学生谈谈自己在老师的关怀下成长的故事，以及对教师工作的情感体验。再让学生谈他心中的老师，使师生之间产生感情上的认同和共鸣，促使学生主动地以实际行动来尊敬教师，提高了教学实效。

2.问题——感悟——交流——讨论——总结

这种教学模式着眼于学生个人的潜能和整个人格的发展，给学生提供了大量的思考辨析机会，培养学生“悟理——讲理——用理”的能力，适用于哲理性较强的课。在教学实践中，这种教学模式深受学生欢迎。

3.角色扮演

通过设置与现实生活中类似的情境，让学生进行角色扮演，使学生在生活中“感悟明理”，从中引出相应的情绪反应和行为。适用于以行为训练为主的课堂内容和故事性较强的课文。大部分中低年级学生特别喜欢这种模式，往往在课后还自发地围在一起继续“扮演角色”，学生的学习兴趣很浓，收到的效益较好。

4. 换位体验

换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验。在教学中采取换位体验方式，以促成有如亲身感受的体验，增强学生对道德知识的理解，激发他们的道德情感，并内化为道德认识。例如，在教《有多少人为了我》一课中，设计一组名为“你能为他们想一想吗？”的漫画。教学时首先引导学生回忆生活中还有哪些只图自己方便，给他人添乱的事;然后让学生设身处地想一想：假如这些劳动者是自己的亲人时，自己的态度会怎样？假如自己是这些劳动者时，会有什么感受？从而引导学生反思自己对劳动者的态度，倡导“人人为我，我为人人”的理念，使学生懂得凡事不要只为自己着想，要珍惜别人的劳动成果，让学生更深层次地感受、明理，进一步指导行为。

总之，农村小学品德与社会的教育虽然存在一定的不足，但这些不足是可以弥补的，只要我们重视它、认识它、理解它，就能解决它。全社会要高度重视，让品德教育真正地开花结果。