优化课堂教学 培养学习兴趣

简顺天

课堂教学过程是教师与学生的多向活动过程，其中学生的学占主体地位。如何让学生更准确、更完整地获取知识，并把这些知识转化为技能，形成能力，是一堂课成败的关键。更好地完成学习过程，才能学有所获，获有所丰。

那么，如何激发学生的学习热情，调动学生的学习动机呢？

一、创设情景，激发学生的学习兴趣

首先对学习要有兴趣。兴趣是人积极探究某种事物的心理倾向，在人们认识和研究某种事物中起着十分重要的作用。一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情感体验，并能在从事与它有关的活动中，用意志去克服困难，而不感到疲倦。小学生的积极性往往以自己的学习兴趣为转移。学习兴趣是促进学生勤奋学习的一个重要的动力因素，所以，教师在教学中要努力创设情景，去点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取，从而促进学生全面、和谐、稳定地发展。如，低年级学生上课经常分散精力，老师上课如果教法单一，学生就容易产生厌倦，失去兴趣，所以一节课中教师要不断变换手法，形式要多样，动、静交替。有时课堂上还要结合教材讲故事、猜谜语、做游戏等。如，教学第六册“年月日”的闰年时，教师可先叙述一个故事：一只小鸟要去参加好朋友的生日宴会。好朋友已经十二岁了，可它只过了三个生日，这可来之不易啊，小鸟一定不能错过这机会的。再让学生想想，小鸟的好朋友为什么只过了三个生日呢？你能猜出它的生日是哪一天吗？由此吸引了学生的注意力，导入新课。这是通过创设故事化的问题情景，来提高学生的学习兴趣。除此之外，还可创设游戏情景、生活情景等，来吸引学生参与的主动性。如，教学第三册“有余数的除法”时，老师出示一些花，这些花按照红、黄、蓝的顺序排列，并用纸遮住，然后只要学生说出花的排序号，老师马上就能说出花的颜色。试了几次都正确，学生就觉得很奇怪，于是教师告诉学生因为老师掌握了一个小秘密，只要同学认真学习新知识，很快就能知道这个秘密。这样，学生就产生了获取新知识的强烈渴望，整节课都能全力以赴，饶有兴趣地接受新知识。新课上完后，教师又将刚才的花改为按照红、黄、蓝、绿的顺序排列，同样用纸遮住，然后让学生用刚学过的知识来猜一猜第几朵是什么颜色，学生兴致很高，整节课从游戏开始，又在游戏中结束。“奇”引“趣”，“趣”生“爱”，就这样，老师创设新奇别致的情景，激发出学生“爱学”“乐学”的情绪，促使他们主动积极地参与学习活动。

二、培养动手操作能力，促进学生主动参与

学生的思维离不开动作。操作是智力的源泉，思维的起点。教学时要注意学生实际操作能力的培养，把握教材的知识要求，充分让学生动手操作，手脑并用。例如，教学“9+3=12”，在盒内摆有9个皮球，盒外摆有3个皮球。怎样移动盒外的皮球，就能很快看出一共有多少个皮球呢？学生通过动手摆，理解了“9+3=12”是利用凑十法进行计算的，从而理解了算理，变难为易。所以教学中不能忽视动手操作。动手操作既培养了学生的主动学习，同时激发了学生的兴趣，发展了学生的思维。

三、开展竞赛活动，培养竞争创新意识

竞争是激发兴趣的好方法。在数学教学中，教师应根据学生好奇、好动、好胜的特点，开展有意的竞赛活动，创设竞争情景，激发学生的学习热情。如，抢答竞赛、口答竞赛、解题速度竞赛、解法求异等都是竞争的形式。竞争可以使思维活跃畅通，而且更富于创造，对于培养学生理解、表达、动手想象、创造能力的发展，都有好处。例如，教学“有余数的除法”这一课的巩固练习时，教师可出一道抢答题让学生抢答，“用3、4、7、31四个数写出余数除法算式，每个数只能用一次，你能写出几道算式？”这样“抢答”不但考查学生知识掌握得是否准确，而且考查学生思维的速度，是集手、脑、口并用发展学生形象思维的一种有效手段。它满足学生好胜的心理，寓教于乐，既有一定难度，又有趣味。使学生得到成功与胜利的愉悦，激发了学生的学习兴趣，增强了学习效果。

总而言之，在数学课堂教学中，实施合理的情感调控，可以使情感信息同语言信息、动作信息、方法信息等优化组合，协同合作。充分发挥各要素的结构功能，实现课堂教学信息系统的整体优化，获取数学课堂教学的高质量、高效率，从而更新教学观念，优化课堂教学，促进学生全面发展，为社会主义事业培养不同层次的人才，真正把应试教育，转到全民的素质教育的轨道上来。

参考文献：

孙治权，曹明.教学结构量质论[J].北京师范大学学报：社会科学版，1983（03）.

编辑 董慧红endprint