设计拓展练习，完善对话教学

刘雪莲

基础教育阶段英语课程的任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。在我们的对话教学中，仅仅依靠会读、会说课本上的一段对话就能实现对所学知识的综合运用，是不可能的。因此在对话教学中应结合学生的实际，创设真实的、多样的情境，结合有效的评价机制，设计出形式多样的拓展练习活动，引导学生通过合作、参与、实践，进行交流与体验，使学生在拓展练习活动中充分地运用所学的知识，实现对语言的综合

运用。

一直以来，我在对话教学中的拓展运用环节中存在很多疑惑。所以在设计每节对话教学时，对这一环节的设计思考也比较多。在不断地摸索中我总结了很多不足之处。

首先，对拓展性练习的设计过于随意，有时甚至孤立地教学对话，没有将知识进行由简到难，由已学到新学的过渡，使所学知识孤立地呈现，大大影响了学生对知识的理解与运用。

其次，对对话教学的本质认识不够，拓展练习设计缺乏多样性与真实性，使得对话变成了机械的操练，把拓展性练习的形式固化为背诵或表演对话。有时甚至简单地认为，只要学生能背诵或表演对话，教学任务就算圆满完成了。这样的做法忽视了对话教学是培养学生的语言交际能力的本质。背诵或表演对话之类的活动并不能真正、有效地培养学生的语言运用能力。

然后，没有充分认识到学生的主体地位，练习设计缺乏全员参与性。同时也缺乏对练习的要求和明确性。因此，在课堂上会看到这样的现象：有的学生兴致勃勃，积极参与学习活动；有的学生眉头紧锁，一脸茫然；还有的学生无精打采，情绪低落。此情此景反映出学生没有全员参与到学习活动中来。

针对以上不足，我在教学中不断摸索发现了很多好的做法。下面结合PEP小学三年级下Unit 3 At the zoo.A Lets talk中拓展练习的设计谈一谈自己的看法。

要想使练习活动由简到难，层层递进，符合学生的认知特点，首先要深入地挖掘教材，确定本节课的教学目标，不仅要确定本节课所学的重点句型Look at...Its（so） tall/short/fat. 更重要的是看看学生已学的知识中哪些与本课有关，如：三年级上册所学的动物cat，dog，bear，tiger，duck，pig，bird等，在本课的拓展练习中要用到什么。在描述动物时，可否用到三年级上册学到的颜色Its green/red/yellow/blue/white/black. 上册所学句型I have...在拓展练习中会起到什么作用。

为了调动全体学生的积极性，实现活动的全员参与，把全体学生分为若干个四人小组，给每个小组都发一个动物园的图片，里面的动物都被一张黑色的纸覆盖着。老师给学生解释：你们动物园里的动物都被魔法困在了阴影里，回答对一个问题，就能解救一个动物（把覆盖在动物上的纸揭下来，动物就被成功地获救）。为了实现拓展练习的真实性与有效性，要创设一个个真实有效的情境。因此，创设了一个老师今天要带学生去逛一下动物园的情境。PPT呈现动物园的图片。在练习的过程中，一一呈现许许多多动物的

图片。

练习一：PPT一一展示许多动物的图片。老师引导学生说出：Look at the tiger/ elephant/ bear/ pig/ cat/ dog/ duck/ bird. Its big/fat/tall/short/thin. 通过这一活动练习了基本句型Look at... Its...开始跟着老师说，然后试着自己说，逐步递进。

练习二：PPT展示许多动物的图片，但每张图片只露出一部

分，让学生猜。老师问：What is it？学生猜：Its...老师引导学生说出这些动物的颜色、形体等特点： Its brown/white/black/yellow/red.

Its big/fat/tall/short/thin.让学生更加全面地去描述一种或多种动

物。老师一定要给出足够的示范，让学生明白该怎么说。这样做可以调动学生的积极性。在猜的过程中提高学生的学习兴趣。

练习三：让练习回归到开始布置的任务中。各小组看一看自己的动物园，小组成员分工介绍自己的动物园。要求用我们学过的句子，来介绍每一个动物，必须采用一人一句的对话形式。有了前面两个练习的铺垫，再进行这个练习是完全可行的。小组内讨论自己的动物园，学生会很积极，同时小组合作，能互相帮助，取长补短，大大提高了活动的参与度，从而让每一位学生都能在原有的基础上得到最大限度的发展。三年级的学生英语知识储备毕竟还很少，老师也可以给出一定的语言支架比如：

—I have a/an...

—Its...

—Look at the...

—Its...

同时这个练习必须给出学生足够的小组讨论与练习对话的

时间。

通过这三个练习活动，将所学知识由本课的句型拓展到了描述动物的颜色以及运用I have...练习说出自己动物园中的动物，使这节课的课容量增大了，语言运用的范围扩大了。

因此，在对话教学中我们确实需要精心设计拓展性练习，在

练习中开拓学生的思维。引导、鼓励学生将所学语言运用于实际生活中，充分彰显语言的交际功能，切实提高学生的语言运用能力。

编辑 薛直艳endprint