发挥白板优势，变革呈现方式，拓展学生思维

周美娟

白板技术以其独特的优势，能很好地为课堂教学提供优质的服务。下面谈谈我在教学工作中怎样发挥白板的优势，变革教学内容的呈现方式，改善学生的学习方式，关注学生的可持续发展，拓展学生的数学思维的。

一、教学内容文字呈现，思维过程动态展示，促进学生形象思维的发展

众所周知，“语言是思维的基础”，用文字形式呈现数学问题，能给予学生最大的思维空间。

例1.小明把720毫升果汁倒入6个小杯和一个大杯，正好都倒满。小杯容量是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫升？

学生通过阅读问题，想象720毫升果汁倒入大小杯的具体情

况，从而通过画图、替换等数学策略，通过独立思考、小组合作等学习方式，获得解决问题的方法。最后全班集体交流学习心得时，在白板上逐步呈现学生的解决问题的过程和不同方法。根据学生叙述，在白板上先呈现6个小杯1个大杯，再呈现替换过程，当学生说数量之间的关系时，逐步完善思路图，当学生都能叙述思路后，学生列式计算就水到渠成了。当学生说完计算过程时，教师在白板上规范呈现列式计算过程，起到示范引领作用。

二、教学内容图像呈现，白板旋转平移功能的使用，促进学生多样思维的发展

图像比声音更言简意赅，含义丰富，“信息量大，简洁、形象、明了”是图像的特点。用图像来呈现数学问题，能使数学问题简明易懂。学生在寻求解答方法时灵活多样。而利用白板的旋转平移功能，在学生叙述思维过程时，适时动态展示平移旋转拉伸的过程，不仅加快了交流速度，而且便于学生理解，促进了学生应用型思维的发展。

三、教学内容导向型呈现，白板多种功能综合运用，促进学生应用型思维的发展

数学是思维的科学，数学对于人的思维能力的形成和科学的思维态度的养成具有不可替代的作用。数学教师应教会学生学会学习、学会思考，学生的数学思维能力的发展主要是靠教师的启发和引导。当数学问题的呈现具有导向性时，便于学生研究数学问题，发展数学思维。教师及时运用白板的书写功能、拖动复制功能和旋转功能，让学生形象地找到了数学语言的缺漏之处，自主修改语言上的错误。

四、任务型呈现，书写功能突出重点，培养学生感悟规律的

能力

任务式学习法是使学习者在真实的学习情境中带着任务进行学习，并持续驱动和维持学习者学习兴趣和动机的一种学习方法。首先用白板呈现数学学习活动任务。然后动用学生眼、口、手多种感官参与研究活动任务，让学生读一读、画一画我们的学习任务有哪些，接着学生带着任务进行数学研究活动。数学研究活动中，给予学生大量的时间和空间，先让学生自主完成学习任务，然后小组合作交流学习成果，最后集体交流研究成果。并把学生交流的学习成果适时在白板上书写。在这些活动中，学生不断积累平面图形面积变化的规律，但是不急着让学生发现规律，而是让学生继续运用这种任务学习的方式继续研究了正方形、三角形、圆形按比例放大前后两个图形面积的变化情况后再发现规律。

五、内容反思型呈现，运用白板链接功能，培养学生思维的概括性

反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程，它是学习中不可缺少的重要环节。当代建构主义学说认为，学习不是被动地接受，不是单纯地复制与同化，它要求学生在活动中进行建构，要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象。显然，学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样，是别人无法代替的。在六年级《用转化的策略解决问题》一课中，用白板出示反思型画面：

学生课前已经回忆并整理了曾经运用转化的策略解决过的一些图形方面的问题。课堂上进行交流汇报时，白板上出示问题和各种点缀问题的几何图形。根据学生介绍，点击某种图形，链接到该类图形的转化过程页面（有5个图形设置了链接，其余图形文字都设置为背景。学生讲完，再回到问题页面）。为学生讲述的图形面积公式和体积公式的探索过程提供动态的转化过程，增强学生对转化策略的理解。

综上所述，白板，正以它独特的优势变革着当今的课堂教学，影响着教师的教、学生的学，为师生的教学提供优质的保障。

参考文献：

杨孝斌.数学教学思维导向的研究[M].四川大学出版社，2010-08.

编辑 韩 晓endprint